張筱

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術已全面滲透到教育領域當中。本文根據(jù)小組合作式教學特性及互聯(lián)網(wǎng)+教學環(huán)境對教學的影響，探究其教學優(yōu)勢和主要步驟。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小組合作；教學效果；學習效果

一、有效性教學目標

在高中數(shù)學教學過程中，新課程要求教師提高教學效率，讓課堂教學更符合數(shù)學教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率。學生在課堂教學活動完成后可以獲得具體的進步或者發(fā)展，這也是評價教師教學效果和學生學習效果的唯一指標。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學，能夠幫助教師克服教學中長期存在的弊端，開辟新天地，讓高中數(shù)學教學內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多彩的景象，同時還能促進學生自主探究學習，構建獨特的知識體系，養(yǎng)成綜合學習能力。讓學生成為數(shù)學課堂學習的主體，深化對高中數(shù)學概念知識的理解。

在互聯(lián)網(wǎng)十條件下，可以拓展教學層面，提高學習時間和空間，使得教學不會局限在課堂當中，學生可以隨時隨地進行學習，能夠自主地確定學習進度，選擇適合自己的方式，充分發(fā)揮出最優(yōu)教學資源的好處。當然，要建立互聯(lián)網(wǎng)+教學環(huán)境下的合作式教學，需要教師熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，將數(shù)學內(nèi)容融入到技術當中，提高資源利用率。

二、促進教學與學習行為改變，提高教學有效性

在新課程改革的全面實行下，傳統(tǒng)教育與信息化相互融合，互聯(lián)網(wǎng)信息技術和數(shù)學學科教育相互整合，為學生實現(xiàn)合作學習提供更好的技術支持和教學環(huán)境支持。尤其較為復雜難懂的部分，學生能夠針對學習中所遇問題在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進行搜索、交互學習。讓學生能夠快速的掌握相關知識，提高學習效率，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力，從而取得良好的學習效果。

（一）為小組學習提供更多學習材料

互聯(lián)網(wǎng)信息技術及計算機技術徹底改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學模式，能夠在枯燥、數(shù)學概念教學中引入相關的圖片、聲音、視頻影像等結合一體的動態(tài)教學，在數(shù)學課堂教學中能夠為教師帶來有效輔助，提高教學效率，節(jié)省教學活動時間。并且在一定程度上還可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，培養(yǎng)學生進行自主學習。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下采用合作式教學，能夠提高數(shù)學課堂教學活躍度，讓學生對教學活動有更強的參與欲。當然，由于課時較短的原因，多數(shù)學生還是只能隨著教師節(jié)奏進行學習，不能最大程度上發(fā)揮其數(shù)學思維能力，進一步提高數(shù)學參與程度。這時可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教學環(huán)境為學生布置開放式課題，讓其進行自主學習、思考、交流探討。

比如在人教版高中數(shù)學必修一《用樣本估計總體》一課教學當中，由于統(tǒng)計知識教學復雜，且教學中需要龐大數(shù)據(jù)進行教學，一節(jié)課時并不能將統(tǒng)計知識全部講解完。為保證學生能夠進一步了解統(tǒng)計學，熟練掌握統(tǒng)計方式，教師通過互聯(lián)網(wǎng)+將分散與課堂各個區(qū)域的學生鏈接成小組性學習團體。讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)+中的聲音、圖像、文字、視頻等資料進行相互探討，將統(tǒng)計學內(nèi)容更新、豐富后組成更高等的數(shù)學“教材”，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)+教學環(huán)境下的合作學習效率更高。比起傳統(tǒng)的題型練習更為直接有效，也能讓教師及時了解到學生學習進度。并且在互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境下，各類數(shù)學資料是以隨時更新的動態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，不會存在信息滯后的現(xiàn)象。并且資料內(nèi)容包含更為全面的高中數(shù)學知識，為師生、生生之間的合作交流學習提供廣闊的可選擇空間。教師在互聯(lián)網(wǎng)十教育環(huán)境下進行數(shù)學教學，能夠在較大程度上提高學生學習積極性，讓學生在時間中形成適合自己的數(shù)學思維，產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意點及對某一數(shù)學題型的見解。因為在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的合作式教學沒有所謂的標準答案，學生能夠有選擇地對教學內(nèi)容加以分析，從而表達出自己的觀點，更有助于培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+教學環(huán)境下的小組合作式教學方式

互聯(lián)網(wǎng)+教學環(huán)境需要建立在校園網(wǎng)絡的基礎上，這樣有助于拓展教育空間上的限制，使得最優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠共享，幫助學生在數(shù)學學習中提高自由選擇的記錄。在教學當中，教師為學生提供內(nèi)容豐富、信息量較大、交互性強的數(shù)學資源，學生充分利用資源進行猜想、事件、記錄、交互探討、表述，從而尋求數(shù)學概念中最為客觀的發(fā)展規(guī)律，助其快速、高效完成。為學生進行數(shù)學合作學習創(chuàng)造有效的環(huán)境。

比如在針對《統(tǒng)計學》的“銀行分期付款”問題時，教師可以為學生布置相應任務，讓小組內(nèi)學生進行分工合作，將“為什么會選擇分期付款？”“如何分期付款？”“怎樣計算？”等問題資料查找整理出來，以表格、報告、論文等形式交給教師，以教師和小組穿插交流評價的方式進行優(yōu)秀選擇。教師對優(yōu)秀小組要予以獎勵和表揚，這既能推動學生合作式學習能力的培養(yǎng)，讓每個小組相互競爭，共同提升，還能有力促進學生之間開展合作學習。實踐證明，良好的互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的合作式數(shù)學教學，其效果遠高于傳統(tǒng)合作式，能夠為學生自主學習提供更多資源。當然，由于課時限制原因，如課堂中不能充分交流的知識點，教師也可將其通過校園學科交流平臺或者班級教學交流的形式發(fā)布。學生可以根據(jù)課題自由合作探討，發(fā)表自己的觀點，以此達到合作學習目的，還能完成學生自主學習能力培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力

創(chuàng)設教學情境在數(shù)學課堂合作教學中必不可少，這是為充分調(diào)動學生參與教學活動的積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力、空間想象力和運算能力等。比如在教授《幾何立體圖形》一圓柱與圓錐當中，教師引導學生采用多媒體設備或電腦、智能手機中的繪圖軟件，設計創(chuàng)作相關圖形。并且在繪制幾何圖形過程中探索“圓柱在圓錐內(nèi)的變化”、“如何運用平面幾何解決立體幾何問題？”等。

三、結束語

由此可知，在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下的合作式教學效果和學習效果，與教學內(nèi)容、教學方式等息息相關。