許苑瑩

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了現(xiàn)代信息技術(shù)的洗禮，教學(xué)工具、模式和方法都在經(jīng)歷著改革和創(chuàng)新。微課程作為一種全新的教學(xué)模式，在教育教學(xué)領(lǐng)域?yàn)楦嗬蠋熕鶓?yīng)用，為創(chuàng)造更好的課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教師綜合能力發(fā)揮著越來越大的作用。該文分析了微課程教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程；中職德育；職業(yè)道德與法律；課堂實(shí)效

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0110-02

隨著科技的日新月異，在強(qiáng)大的信息技術(shù)支撐下，微課程教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。今年，筆者有幸與本課題主持人蘇老師合作，一起參與了“微課程教學(xué)法在中職課程中的應(yīng)用研究”課題的探索 ，在所教班級中分設(shè)實(shí)驗(yàn)班和對照班級，分別應(yīng)用微課程教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，對比兩組班級的測試成績和對實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生進(jìn)行訪談以驗(yàn)證微課程教學(xué)法是否對中職課堂教學(xué)有效性有提升作用，從理論和實(shí)踐層面探究、分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的可行性。本人主要以職業(yè)道德與法律教學(xué)為例，將微課程教學(xué)法應(yīng)用于其中，通過對實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)和反饋結(jié)果進(jìn)行研究，以期由點(diǎn)及面地找到提高中職德育課堂教學(xué)有效性的些許方法。下面就本人在實(shí)驗(yàn)探究過程中得到的一些體會及啟發(fā)略加整理，希望能為改變中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀尋找一種新的、有效的途徑。

1 微課程教學(xué)法應(yīng)用于中職德育課的必要性

1.1 提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

每學(xué)期，由于各種原因，我們總會遭遇實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)少于計(jì)劃時(shí)數(shù)的矛盾，這時(shí)，大量的教學(xué)內(nèi)容就要被壓縮或簡單化，而實(shí)施微課教學(xué)，就能在很大程度上緩解課時(shí)緊張的問題，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，《職業(yè)道德與法律》第十一課“善用合同辦事”框題的計(jì)劃教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)有2課時(shí)，但實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)只有1課時(shí)，而這部分內(nèi)容多又繁雜，所以我事先將合同的概念、必備的條款等眾多知識點(diǎn)用Mindjet MindManager思維導(dǎo)圖軟件繪制出來并以微課形式有序、直觀地呈現(xiàn)在教學(xué)平臺，便于學(xué)生更快地學(xué)習(xí)整合新舊知識，完成知識目標(biāo)培養(yǎng)。微課時(shí)間短、內(nèi)容精，可以很好地做到既有內(nèi)容又有形式，節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)也節(jié)省教師的精力，成倍地提高課堂效率，并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門公共基礎(chǔ)文化課，《職業(yè)道德與法律》與其他德育課程一樣，在學(xué)生心目中一直都是說教的、空洞的，并不十分受中職生歡迎，課堂上沉悶乏味的情形實(shí)屬常見，采用微課程教學(xué)法，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲具有重要作用。微課，可以是教師聲情并茂的知識點(diǎn)講解，也可以是一段具有針對性的視頻，其多樣化的形式可以更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究的欲望。例如，筆者在講授《職業(yè)道德與法律》第八課“增強(qiáng)證據(jù)意識”框題時(shí)，就將幾種證據(jù)串編在一個(gè)案例中，由學(xué)生自演自拍成一段視頻微課資源，上傳至教學(xué)平臺讓學(xué)生觀看，由他們親自來判斷并在學(xué)習(xí)平臺上留下自己的斷案依據(jù)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂教學(xué)，避免了枯燥的講授、案例的堆砌羅列。學(xué)生在一定的情境中通過自己的探究獲得知識點(diǎn)，變被動灌輸為主動獲取，印象必定深刻，從而得到良好的教學(xué)效果。

1.3 提高教師的綜合能力

微課程的制作可以幫助老師更好地提高自身的教學(xué)能力、教學(xué)技能。微課形式新穎，制作有簡單有復(fù)雜，教師在教學(xué)中使用，既可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。以筆者自身為例：從開始接觸微課，不知如何做微課，到自己熟練做微課，中間也經(jīng)過了很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨練。如搜集有關(guān)微課程教學(xué)法的各種先進(jìn)教育理念，開展適合自己的草根研究，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)科研的模式和觀念；在專門的微課網(wǎng)上借鑒別的老師的微課資源，下載相應(yīng)的微課制作的軟件，向?qū)I(yè)老師請教學(xué)習(xí)制作微課的方法，這些都使我自身獲得了一定的提高。此外，通過反復(fù)觀看自己錄制的微課找到自身教學(xué)的不足，抑或把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多學(xué)生或同行通過觀看指出我們在教學(xué)中的缺陷，不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

2 微課程教學(xué)法的原則

2.1 以學(xué)生為中心

新的教育教學(xué)改革一直倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。作為教師，要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且充分發(fā)揮他們的主動性。新課程理念下的教學(xué)要做到一切以學(xué)生為本，微課程的設(shè)計(jì)也必須以學(xué)生為中心，具體說來要做到以下幾點(diǎn)：

1）從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)微課。從實(shí)驗(yàn)的兩組班級的課堂教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識與他們的個(gè)人生活體驗(yàn)越密切，學(xué)生理解接受就越快也記得牢固些。因?yàn)檫@些生活體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的著力點(diǎn)，并且構(gòu)成了學(xué)生新的認(rèn)知基礎(chǔ)。尤其是“職業(yè)道德與法律”課程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與生活經(jīng)歷的緊密聯(lián)系。所以，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解教師所講授的知識。例如，我將春晚小品與一周立波秀關(guān)于老人摔倒到底扶不扶的話題制作成一段微課視頻，應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生去分析生活中的一些怪像：老人倒地，路人不敢扶，怕被訛上；有人遭遇危難，好心人出手相救，卻被認(rèn)定為肇事者……通過學(xué)生的討論可以發(fā)現(xiàn)，他們有的是親朋好友經(jīng)歷過這樣的事情，有的是周圍鄰居遇到過，甚至有的還是親身經(jīng)歷過。這樣一來，學(xué)生就很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，也更容易接受老師所講解的知識。而未用該微課資源進(jìn)行授課的班級，學(xué)生對于道德之美的感受就顯得過于蒼白，容易停留在傳統(tǒng)的老師純粹空洞的說教上。

2）以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，整合微課教學(xué)資源。學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)行為都是建立在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。為了提高微課的有效性和針對性，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候一定要對學(xué)生原來的知識進(jìn)行梳理，并對新舊知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，科學(xué)地預(yù)設(shè)微課教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地理解新舊知識，并且在解決實(shí)際問題的過程中，通過知識的遷移來提高學(xué)生解決問題的能力。

2.2 要有完整性

微課的特點(diǎn)是短小但目標(biāo)明確，短小并不代表不完整。德育課的微課一方面在結(jié)構(gòu)上要有完整性，即在結(jié)構(gòu)上必須包括明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還需要配套的練習(xí)和反饋。另一方面，微課所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容也必須是完整的，即微課的內(nèi)容是某一個(gè)完整的知識點(diǎn)。只有這樣，才能充分發(fā)揮微課的作用。

3 微課程教學(xué)法應(yīng)用在“職業(yè)道德與法律”中應(yīng)注意的問題

3.1 要重視學(xué)生的反饋和引導(dǎo)

當(dāng)微課資源發(fā)布在教學(xué)平臺后，教師要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀看人次，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的參與程度。因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)生都能積極地參與進(jìn)來。就實(shí)驗(yàn)班級參與的數(shù)據(jù)來看，它是呈一個(gè)急速上升的趨勢。從剛開始的寥寥無幾，到后面幾乎全員參與，得益于教師及時(shí)采取了適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督及獎懲措施。比如，將平時(shí)的學(xué)習(xí)過程與本學(xué)科最終結(jié)業(yè)成績掛鉤，用習(xí)題自測、小組交流的方式讓他們協(xié)作探究，用積累經(jīng)驗(yàn)值換積分的方式鼓勵他們多參與多發(fā)表意見。其次教師制作微課程時(shí)要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，不能因?yàn)殇浿片F(xiàn)場沒有學(xué)生就省去提問的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)靥釂?，給學(xué)生留一些思考的時(shí)間，能引起學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些問題也要像在課堂上的提問一樣精心設(shè)計(jì)，層次多樣化，才能達(dá)到效果。

3.2 微課程的內(nèi)容要精選

微課不是全堂課的濃縮，它應(yīng)該是在充分分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)為目的。中職德育的微課程應(yīng)該注重課前預(yù)習(xí)新知、課上內(nèi)化提升，而不是把微課制作好了只在課堂上放一遍，讓學(xué)生自己觀看，充當(dāng)老師講授的替代品，更不是一次性使用完就深藏閨中的“小家碧玉”。微課的內(nèi)容應(yīng)該大于形式，制作微課要先考慮內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生的接受，是否接近教材，而不是把精力全部都放在制作花哨的形式上。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國的教學(xué)改革也面臨著新的局面，微課程作為新事物，我們要明白它的主要目的是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)的德育課堂是相互促進(jìn)的。微課適應(yīng)了微時(shí)代數(shù)字化學(xué)習(xí)趨勢，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師主講的模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)知識跨度大的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長，提升自我成長的需求。隨著微課程教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的不斷融合，必將不斷提高課堂效率，在中職德育課上發(fā)揮重要的作用。微課程教學(xué)法的運(yùn)用研究是一個(gè)延續(xù)性的、有待深入開展的課題，今后筆者還將持續(xù)對這一問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金陵.微課程教學(xué)法兩年回顧[J].中國信息技術(shù)教育，2015（23）.

[2] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.