創(chuàng)客、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客課程無疑是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的熱詞。各類比賽與展示活動(dòng)，如全國中小學(xué)校園創(chuàng)客作品展、全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)創(chuàng)客項(xiàng)目比賽等，開展得如火如荼；各地組織的創(chuàng)客教育研討活動(dòng)，如中國國際創(chuàng)客教育高峰論壇暨中國創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立大會(huì)、全國青少年創(chuàng)客教育論壇等，方興未艾。創(chuàng)客教育還受到了教育主管部門重視，2016年6月教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出：“積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮信息化面向未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的支撐引領(lǐng)作用?！?/p>

作為新生事物，人們對“創(chuàng)客教育”的概念眾說紛紜。如：創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想（祝智庭等，2015）；提倡“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者融入創(chuàng)造情境、投入創(chuàng)造過程（鄭燕林等，2014）；是實(shí)施一系列關(guān)于創(chuàng)新動(dòng)手技能訓(xùn)練的綜合課程（傅騫等，2014）；等等。

與創(chuàng)客教育的研究火熱相比，創(chuàng)客課程的實(shí)踐探索尚欠火候：該課程還沒有真正進(jìn)入中小學(xué)課程體系，沒有指定的課程大綱和教材，多數(shù)學(xué)校在采用社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)和校本選修課程的形式推進(jìn)課程，有的學(xué)校把創(chuàng)客教育等同于創(chuàng)客空間的建設(shè)。毋庸置疑，短期來看，校本課程是開發(fā)創(chuàng)客課程的有效途徑，但是需要更多的實(shí)踐智慧去提升創(chuàng)客課程品質(zhì)，使其走向?qū)I(yè)，走向精細(xì)。在這樣的探索道路上還要回答創(chuàng)客課程資源如何整合、教師隊(duì)伍如何建設(shè)、課程如何開發(fā)等問題?；诖?，我們組織了一批專家和一線教師，一起就這些問題做出探索，供大家參考。