李香菊+朱林+謝修娟+彌娜

摘 要：借鑒工程教育的成功經驗，對東南大學成賢學院計算機專業(yè)進行了基于工程思維的培養(yǎng)模式改革。采用多種校企合作方式，改變原來學校單一教學的培養(yǎng)模式；按照工程教育要求，從課程的教學方法、教學內容和教學模式進行改革；通過企業(yè)實踐和科研項目，提高專業(yè)教師的工程實踐能力；為學生搭建多種實踐平臺，提高學生工程實踐能力。

關鍵詞：工程思維；計算機專業(yè)；校企合作；MOOC

一、引言

自2005年以來，工程教育模式在我國已經發(fā)展了十余年，多所高校進行了工程教育改革。東南大學成賢學院是以培養(yǎng)應用型人才為主的獨立學院，在計算機專業(yè)逐步開展了工程教育改革。工程教育的核心思想體現了軟件從基于需求的構思、設計、實現到運行維護的生命全過程，工程思維就是從“工程”的角度去看待問題和解決問題，工程教育的核心問題就是培養(yǎng)學生的工程思維模式。通過對畢業(yè)生就業(yè)單位的調研，我院發(fā)現教學過程中存在的一些問題：實踐教學基本上依附于理論教學，且內容陳舊；實踐環(huán)節(jié)與實際應用聯系不緊；學生知行分離，缺少針對實際應用的、系統(tǒng)的軟件開發(fā)能力訓練等。針對這些問題，開展了工程思維為導向的教學改革，以提高學生的工程實踐能力。

二、工程思維的培養(yǎng)措施

1.課程教學改革

（1）理論與實踐相結合的實驗室教學

我院將實踐性較強的課程從課堂搬進實驗室，實施理論和實踐一體化教學方法。在授課過程中利用若干小型目標任務促使學生不斷主動學習，通過實踐操作促進理論學習，學生由知識的被動接受者變成了主動參與者，突出培養(yǎng)學生的工程實踐能力，取得了很好的效果。

（2）搭建MOOC教學平臺

我院結合學院的網絡資源，搭建了MOOC教學平臺，為學生提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢等服務。MOOC平臺的應用，拓展了學生的學習空間，培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，提高了學生的學習質量。

（3）引入工程教育模式

工程思維能力的培養(yǎng)不能簡單依靠某門專業(yè)課程，而是要貫穿整個本科教育的全過程。按照國際工程教育的要求，我院從課程體系和課程內容上進行了改革，從“基礎能力培養(yǎng)-專業(yè)能力培養(yǎng)-綜合能力培養(yǎng)”三個階段系統(tǒng)地對學生進行工程能力培養(yǎng)。在新的課程體系中，減少理論課時，增加實踐課時，尤其是針對核心專業(yè)課增加課程設計環(huán)節(jié)，以某門課程為中心進行工程能力培養(yǎng)，在綜合課程設計中對綜合工程能力予以培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)模式改革

為了突破校內培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，我院與企業(yè)合作，采取了多種校企合作模式，幫助學生成為“能實踐、會應用”的計算機專業(yè)人才，全面提升學生的工程能力。

（1）企業(yè)培訓

通過對社會企業(yè)的需求調研，我院選擇與口碑較好的培訓機構合作，學生在大四時，可以根據個人能力和興趣，選擇相應的培訓機構進行培訓。學生可以提前模擬企業(yè)的實踐項目，工程能力提升很快。培訓結束后，培訓機構負責推薦學生到企業(yè)參加實習，為就業(yè)提供了很好的對接平臺。

（2）企業(yè)實習

針對部分優(yōu)秀學生，我院提供了一些實習企業(yè)。通過雙向選擇，學生可以到企業(yè)參加為期一年的實習。學生在企業(yè)實習時，可以直接參與企業(yè)項目，能夠深入了解企業(yè)文化，接觸最新科技，這樣既增強了學生的實踐動手能力，又縮短了學生走向工作崗位的適應期。

（3）企業(yè)開設專業(yè)課程

為縮短軟件人才培養(yǎng)與國際先進水平的差距，緊跟本學科的新進展，我院邀請了知名企業(yè)的講師承擔部分實踐課程，或者，選派教師參加企業(yè)的課程培訓，獲取資格認證后，回校開設相關課程。

3.教師能力提升

我院計算機專業(yè)的工程教育注重培養(yǎng)學生的工程思維能力和工程實踐能力，專業(yè)課教師必須具有過硬的實際操作技能。

（1）參加企業(yè)實踐

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是我院提升教師綜合素質的重要舉措，為研究人才培養(yǎng)模式、精品專業(yè)建設、課程開發(fā)與建設等工作做好市場調研。專業(yè)課教師利用暑假，到相關企業(yè)進行實踐鍛煉，參加企業(yè)的技術指導、設計、開發(fā)等工作，提高實踐技能，也可以對所教理論課程有更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主技術開發(fā)研究和指導學生解決技術難題的能力。

（2）進行科研項目研究

專業(yè)教師通過科研項目，緊跟技術潮流，把握科學發(fā)展態(tài)勢。通過科研項目的鍛煉，教師豐富了實踐經驗，增強了問題意識和創(chuàng)新意識，有利于工程教育的開展，提高教學質量。

三、總結

以工程思維為導向，以培養(yǎng)工程實踐能力為目標，我院對計算機專業(yè)進行了多方面的改革。經過多年的探索與實踐，形成了具有獨立學院應用型人才培養(yǎng)特色的工程教育模式，學生能夠運用理論知識解決實際問題，提高了工程能力，加強了工程意識。通過改革校內課堂，學生基本掌握了工程教育的課程體系要求；通過建設企業(yè)課堂，學生可以體驗真實、完整的工程項目，進一步提高工程實踐能力。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目“工程思維導向的獨立學院軟件工程課程群實踐教學模式探索”（2014SJD038）。

作者簡介：李香菊（1980— ），女，河北人，碩士研究生，講師，研究方向：軟件工程。