摘 要：航海類高職院校教育實(shí)踐中，如何提高航海類學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)高職航海特色的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，是當(dāng)前航海類高職院校面臨的重要問題。本文結(jié)合航海類高職教學(xué)管理的模式，從航海專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)學(xué)合作模式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：航海類；高職教育；就業(yè)指導(dǎo)；培養(yǎng)模式

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生近年來一直在高速增長(zhǎng)，隨之而來的是就業(yè)壓力不斷增大。作為高校輔導(dǎo)員，需要積極探索新就業(yè)指導(dǎo)模式來適應(yīng)大學(xué)生的需求。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)方針與指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！蹦壳?，高職院校設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，主要負(fù)責(zé)聯(lián)系用人單位宣講，舉辦校園招聘會(huì)，并且從大一到大三設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這就給高職院校提出了新的符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式，以期提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

1.航海類高職院校學(xué)生缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。航海類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中，有專業(yè)的指導(dǎo)教師以及匹配的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，多年來已形成完善科學(xué)的教學(xué)模式體系。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是找到一份適合自己的工作。就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該像專業(yè)課程學(xué)習(xí)模式一樣，建立系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式體系。目前，高職院校雖然已開設(shè)相應(yīng)三年的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，然而航海類學(xué)生似乎并不明了各個(gè)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣與就業(yè)直接相連，也不知所學(xué)課程在就業(yè)崗位中如何發(fā)揮作用。

2.航海類高職院校學(xué)生缺乏個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。航海類學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)課程通常是200多位學(xué)生合班上課，教授相關(guān)課程的教師不一定有航海類相關(guān)經(jīng)歷和背景，對(duì)相關(guān)專業(yè)了解得不夠透徹，對(duì)行業(yè)理解得不夠深入，很難在就業(yè)指導(dǎo)課程中做到理論與實(shí)際相結(jié)合。而且教師只能把握整體傳授就業(yè)知識(shí)，并不能進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

3.航海類高職院校學(xué)生缺乏自主能力。航海類高職院校學(xué)生相對(duì)本科專業(yè)學(xué)生自主能力較差。學(xué)生進(jìn)入大三上學(xué)期，不間斷地有船務(wù)公司來學(xué)校招聘，然而學(xué)生興致并不高，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)招聘公司了解不夠，普遍都呈觀望的狀態(tài)。學(xué)校并不能解決每一位學(xué)生的就業(yè)問題，導(dǎo)致高職院校學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。

二、航海類高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變的必要性

1.做好航海類高職院校學(xué)生心理輔導(dǎo)工作?？傮w來說，航海類高職院校的生源參差不齊，其理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力又相對(duì)缺乏。目前，大三學(xué)生普遍為95、96年生人，他們具有一定的叛逆心理和自我意識(shí)，且對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)。而高職院校的輔導(dǎo)員普遍都是80后，在心理輔導(dǎo)工作中有一定的落差。輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)就業(yè)的心理，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)、提高能力，適應(yīng)用人單位的需求；扭轉(zhuǎn)學(xué)生喜歡跳槽的思想，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，做好學(xué)生的個(gè)性化服務(wù)工作。

2.就業(yè)課程內(nèi)容是轉(zhuǎn)變職業(yè)能力的必要。開設(shè)與航海類高職院校學(xué)生相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，以職業(yè)能力需求為主線，轉(zhuǎn)變學(xué)生的工作態(tài)度，培養(yǎng)勝任航海類專業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)技能，把專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)融入思想品德、心理素質(zhì)教育中。課程教學(xué)目標(biāo)直接對(duì)接航海職業(yè)，在人才培養(yǎng)課程中確定就業(yè)方向，就業(yè)目標(biāo)與課程目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生順利就業(yè)提供條件。

3.積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)模式，就是指根據(jù)用人單位的需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置相關(guān)課程安排、教學(xué)方式等，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才以適應(yīng)企業(yè)的要求，使航海類學(xué)生畢業(yè)之后迅速走進(jìn)工作崗位，適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。同時(shí)，在課程體系中引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的考證意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)涵中促進(jìn)職業(yè)資格證書與學(xué)校課程在教學(xué)上的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生具備較高職業(yè)技能的同時(shí)，又有適應(yīng)職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換能力，從而獲得較強(qiáng)的職業(yè)可持續(xù)就業(yè)能力。

4.推進(jìn)航海類高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，提高學(xué)生的敬業(yè)精神，使其能在商務(wù)規(guī)劃教育中從事某項(xiàng)事業(yè)。這可以通過鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參觀，考察各種類型的企業(yè)，而創(chuàng)造短期企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，提出自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，積累自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到更新大學(xué)生的擇業(yè)觀念意識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的目的，促使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)語

作為航海類高職院校的輔導(dǎo)員，不僅需要進(jìn)行日常引導(dǎo)，還需要讓學(xué)生形成良好的就業(yè)心理調(diào)適能力。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的心理導(dǎo)師，需要針對(duì)不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過程，以就業(yè)指導(dǎo)課程模式向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)講授，保證就業(yè)指導(dǎo)的有效性和實(shí)用性，從而促進(jìn)航海類高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的個(gè)性化能力。

參考文獻(xiàn)：

陸俊杰.就業(yè)導(dǎo)向：理論辨析與實(shí)踐研究[J].職教論壇，2004（23）.

作者簡(jiǎn)介：何云（1984— ），女，湖北宜城人，輔導(dǎo)員，研究方向：系統(tǒng)仿真與自動(dòng)化。