劉鵬

摘 要：本文基于比較的視角，先從橫向?qū)A(chǔ)體育課模式、專(zhuān)項(xiàng)體育課模式、俱樂(lè)部教學(xué)模式等常見(jiàn)的體育教學(xué)模式進(jìn)行比較，剖析了高校體育俱樂(lè)部模式的優(yōu)勢(shì)；再?gòu)目v向?qū)Ξ?dāng)前課內(nèi)俱樂(lè)部模式、課外俱樂(lè)部模式、內(nèi)外結(jié)合俱樂(lè)部模式等進(jìn)行比較，以期推動(dòng)俱樂(lè)部教學(xué)模式的成熟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：比較；高校；體育俱樂(lè)部；教學(xué)模式

體育教學(xué)是高校教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，隨著高校人才培養(yǎng)要求的不斷提高，單一的體育教學(xué)形式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，這就需要我們從比較的視角出發(fā)，優(yōu)化高校體育教學(xué)模式。本文對(duì)當(dāng)前高校常見(jiàn)的幾種體育教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，闡述了俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行深入的研究，以充分發(fā)揮俱樂(lè)部教學(xué)模式的作用。

一、高校體育常見(jiàn)教學(xué)模式比較

高校體育教學(xué)模式主要：基礎(chǔ)體育課模式、專(zhuān)項(xiàng)體育課模式和俱樂(lè)部教學(xué)模式。

基礎(chǔ)體育課模式是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然分班，根據(jù)課表實(shí)施體育教學(xué)的一種體育教學(xué)模式。該教學(xué)模式具有很強(qiáng)的傳統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在體育技術(shù)與技能教學(xué)中，并通過(guò)體育教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的目的。然而在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)行為決定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主選擇權(quán)，學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生體育特長(zhǎng)的發(fā)展。

專(zhuān)項(xiàng)體育課模式是指學(xué)生根據(jù)自己的體育愛(ài)好與特長(zhǎng)，選擇適合自己的體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種體育教學(xué)模式。學(xué)生選好學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，按照選定的項(xiàng)目進(jìn)行分班，擁有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，并制訂學(xué)習(xí)課表。專(zhuān)項(xiàng)體育課模式下，會(huì)出現(xiàn)選項(xiàng)不均衡現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生體育素質(zhì)片面發(fā)展。

俱樂(lè)部教學(xué)模式是一種新興的體育教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的興趣與專(zhuān)長(zhǎng)選擇合適的俱樂(lè)部進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)課程，也可以選擇相應(yīng)的教師，上課時(shí)間靈活。俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)教學(xué)條件的要求較高，教學(xué)成本與其他教學(xué)模式相比明顯增加。

二、俱樂(lè)部教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)模式受歡迎的程度較高，究其原因，有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.生本優(yōu)勢(shì)。俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠突出“以生為本”，賦予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，使其自主選擇體育學(xué)習(xí)課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間等。這就大大提升了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，而且體育俱樂(lè)部的教學(xué)課程大多是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置，有助于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

2.管理優(yōu)勢(shì)。高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式以俱樂(lè)部的形式實(shí)施教學(xué)，在管理中采用俱樂(lè)部管理模式，因此，與其他教學(xué)模式不同，具有很強(qiáng)的管理優(yōu)勢(shì)，將有助于加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理。

3.資源優(yōu)勢(shì)。高校體育俱樂(lè)部資源優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師資源優(yōu)勢(shì)，俱樂(lè)部將配備優(yōu)質(zhì)的教師，大大加強(qiáng)了體育教學(xué)的師資力量；二是俱樂(lè)部往往采用社會(huì)化、市場(chǎng)化運(yùn)行方式，引入社會(huì)辦學(xué)力量，利用社會(huì)資源來(lái)提高體育教學(xué)效率。

二、高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式比較

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式也分為幾種類(lèi)型，下面從縱向比較分析俱樂(lè)部常見(jiàn)的幾種教學(xué)模式。

1.課內(nèi)俱樂(lè)部模式。課內(nèi)俱樂(lè)部模式立足于課堂，對(duì)傳統(tǒng)體育課堂進(jìn)行改革與優(yōu)化，以俱樂(lè)部的模式實(shí)施體育教學(xué)。課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的教學(xué)理念比較先進(jìn)，以現(xiàn)代教育理論為支撐，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改革，包括教學(xué)理念、組織形式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。課內(nèi)俱樂(lè)部模式打破傳統(tǒng)班級(jí)授課制的限制，課堂更加開(kāi)放，使學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，師生關(guān)系更加融洽，但是還沒(méi)有形成相對(duì)成熟的教學(xué)模式與機(jī)制，需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

2.課外俱樂(lè)部模式。課外俱樂(lè)部模式目前主要作為體育課的一種補(bǔ)充形式，是體育教師為了拓展體育課堂，滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求而選擇的。課外俱樂(lè)部模式主要按照體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)行，例如，足球俱樂(lè)部、籃球俱樂(lè)部、武術(shù)俱樂(lè)部等，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，具有很大的靈活性，迎合了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，因此，課外俱樂(lè)部受到不少學(xué)生的歡迎。

3.內(nèi)外結(jié)合俱樂(lè)部模式。內(nèi)外結(jié)合的俱樂(lè)部模式立足于大教育觀，從學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的高度出發(fā)，不僅著力于課堂，也將教育的觸角延伸至課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)與管理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)思想具有積極的意義。內(nèi)外結(jié)合的俱樂(lè)部教學(xué)模式，不僅傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能，也重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，具有代表性，受到大多數(shù)高校的歡迎。

總之，高校體育俱樂(lè)部模式作為一種新教學(xué)模式得到了人們的認(rèn)同。為了進(jìn)一步推動(dòng)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的成熟化發(fā)展進(jìn)程，需要我們基于比較的視角，不斷放大體育俱樂(lè)部教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建成熟的、內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)新發(fā)展。

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