涂玉霞

走班教學(xué)的核心理念是什么？是尊重學(xué)生的個(gè)體差異和已有水平，充分利用資源，讓教育更具開(kāi)放性、個(gè)性化和選擇性。但我們也看到國(guó)內(nèi)一些學(xué)校轟轟烈烈地實(shí)施走班制后，又灰頭土臉地“走”回來(lái)。走班帶來(lái)的管理混亂和教學(xué)低效，讓改革者始料未及。

問(wèn)題的癥結(jié)在哪兒？其實(shí)就是“水土不服”的問(wèn)題，橘在淮南生為橘，生于淮北則為枳。走班制需要合適的土壤和條件。從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)基礎(chǔ)教育的一般學(xué)校還不適合走班制，主要有以下幾點(diǎn)原因：

組織教學(xué)有困難。在小學(xué)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的課堂秩序一般要比其他學(xué)科好得多。因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)教師與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)，可以及時(shí)與學(xué)生有效溝通，并且獎(jiǎng)懲分明，形成了一定教育權(quán)威。而其他學(xué)科教師帶的班比較多，對(duì)于學(xué)生不太熟悉，產(chǎn)生管理的疲軟。走班上課和此類(lèi)問(wèn)題如出一轍。由于學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，任課教師對(duì)學(xué)生缺少全面、系統(tǒng)的了解和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂管理耗時(shí)費(fèi)力、雜亂無(wú)章等。

家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位。走班上課，實(shí)際上就是一種差異教學(xué)，但很多家長(zhǎng)認(rèn)為是對(duì)孩子的一種變相歧視，傷害自尊，特別是后進(jìn)生的家長(zhǎng)難以接受。

師資不夠。原來(lái)不少教師都是上多個(gè)班的課。而走班上課，同一年級(jí)的學(xué)生必須要在同一時(shí)間內(nèi)上同樣的課（學(xué)習(xí)層次不同，課的進(jìn)度不同），必須大量補(bǔ)充教師。

為此，我們要理性看待走班制，要穩(wěn)步、有序地推進(jìn)。筆者的建議是小步前進(jìn)，溫和改良。

從選修課入手，小步前進(jìn)

學(xué)科教學(xué)很難走班，但選修課卻迫切需要走班。美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論告訴我們，每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的九種智力，智力在每個(gè)人身上分布的情況各不相同。從智力發(fā)展的角度來(lái)看，每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，教育的關(guān)鍵在于如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。為此，武師附小開(kāi)設(shè)了“1+3+X”的素養(yǎng)課程?！?”指的是國(guó)家基礎(chǔ)課程，“3”指的是高雅閱讀、尚美書(shū)法和藝術(shù)鑒賞的綜合課程。這些是必修課程，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智力都能夠獲得發(fā)展，在本班進(jìn)行教學(xué)?！癤”指的是個(gè)性化的選修課程，重在挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)85個(gè)班，每天下午40分鐘，采取走班的方式來(lái)實(shí)施。

以“主+輔”立足，溫和改良

85個(gè)潛能開(kāi)發(fā)班，分為器樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法、體育、手工六大種。每一種又分為很多類(lèi)別。比如器樂(lè)中有琵琶、古箏、小提琴、二胡、葫蘆絲、電子琴等，書(shū)法中有顏體字、歐體字、隸書(shū)、行書(shū)等。3300多名學(xué)生走班選課，如果沒(méi)有合理、有序的安排，整個(gè)學(xué)校就會(huì)亂成一鍋粥。如何做到相對(duì)開(kāi)放又能夠秩序井然？

我們把潛能開(kāi)發(fā)班確定為兩級(jí)訓(xùn)練班。班級(jí)訓(xùn)練班為主，校級(jí)訓(xùn)練班為輔。班級(jí)訓(xùn)練班一共有57個(gè)，每班一個(gè)，學(xué)生均來(lái)自本年級(jí)，80%左右的學(xué)生在教室里訓(xùn)練。例如一年級(jí)班級(jí)訓(xùn)練班有9個(gè)，分別是書(shū)法1班、書(shū)法2班、繪畫(huà)1班、繪畫(huà)2班、電子琴班、小提琴班、體育舞蹈班、二胡班、古箏班。學(xué)生走班上課比較方便，同年級(jí)基本上都在同一棟樓上。還有20%左右的學(xué)生參加校級(jí)訓(xùn)練班，項(xiàng)目有田徑、球類(lèi)、舞蹈等，分低段和高段。

為了保證優(yōu)秀的師資，我們除了在全校選出60位有專(zhuān)長(zhǎng)的教師外，還在武穴市聘請(qǐng)了23位藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，這些教師都是開(kāi)發(fā)班的輔導(dǎo)教師。另外每個(gè)班再配一名跟班教師負(fù)責(zé)學(xué)生出勤情況和訓(xùn)練的紀(jì)律。關(guān)于走班訓(xùn)練，我們?cè)诠芾砩蠈?shí)施四個(gè)一：每天有3位教師分樓棟進(jìn)行一次檢查；每周校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到潛能開(kāi)發(fā)班至少推門(mén)聽(tīng)課一次；每學(xué)期組織一次開(kāi)發(fā)班的展示活動(dòng)；每學(xué)期對(duì)開(kāi)發(fā)班教學(xué)進(jìn)行一次考核，并評(píng)選模范潛能開(kāi)發(fā)班。這些制度切實(shí)提高了走班的效率，增強(qiáng)了選修教師的責(zé)任心。

走班制，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是面向個(gè)體教育的必經(jīng)之路。只要我們依據(jù)本校實(shí)情，有策略地改變，有實(shí)效地改良，走班選課，就不會(huì)一走了之，而是越走越寬廣。