朱 花 劉 靜 劉 政 郭 彬

(江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院， 江西贛州 341000)

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構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新團隊的探索與實踐

朱 花 劉 靜 劉 政 郭 彬

(江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院， 江西贛州 341000)

完善高校大學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)拔尖人才的目標(biāo)與方向，同時也是提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力與市場競爭力的保障，而組建創(chuàng)新團隊是引導(dǎo)大學(xué)生積極參與科研課題和學(xué)科競賽、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一個重要途徑。實踐證明，以教師課題項目和學(xué)科競賽為依托，通過層層選拔、分類引導(dǎo)、規(guī)范管理、有效激勵，建立導(dǎo)師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)新團隊，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為人才培養(yǎng)提供良好的平臺，還可以較好地提高學(xué)術(shù)氛圍、帶動第二課堂，促進課題項目與學(xué)科競賽的有效傳承與不斷提升，從而實現(xiàn)高校、教師、學(xué)生三方面的共贏。

大學(xué)生； 創(chuàng)新團隊； 課題項目； 學(xué)科競賽

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！?016年9月9日，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾熘兄赋觯核刭|(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。李克強總理早在2014年9月的夏季達沃斯論壇公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，并倡議形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。創(chuàng)新能力已然成為大學(xué)生的首要能力，這對我們的高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。

原教育部部長周濟同志曾多次在各種會議及公開場合強調(diào)：“高水平大學(xué)建設(shè)要把創(chuàng)新團隊的建設(shè)放在首位。”培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)新精神，且具有較強實踐能力的綜合人才，成為國家特別是教育界面臨的重要任務(wù)，也是人才培養(yǎng)的一個責(zé)任所在。[1]因此，以合理的模式構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新團隊勢在必行。

一、大學(xué)生創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵及其特點

團隊(Team)是若干人員組成的一個共同體，它合理利用每一位成員的知識和技能協(xié)同工作、解決問題、達到共同的目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新團隊是以專業(yè)知識為前提、以相關(guān)技能為基礎(chǔ)、以課題項目為依托、以學(xué)科競賽為平臺，由一定數(shù)量的知識技能互補、愿意為共同的學(xué)術(shù)目的、創(chuàng)新目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任、并共享成果的團隊模式。[2]

大學(xué)生創(chuàng)新團隊的主要特點：(1) 通常結(jié)合課題、項目，或?qū)W科競賽而組建的較穩(wěn)定的課外學(xué)術(shù)團隊；(2) 每位團隊成員制定較明確的學(xué)習(xí)方向與工作任務(wù)，彼此取長補短、協(xié)同奮進；(3) 成員可分布在大學(xué)在校生的一年級至四年級，隨著接觸時間和機會的不斷增多，大家彼此逐漸熟悉和了解，或擁有合作的基礎(chǔ)和經(jīng)歷；(4)根據(jù)成員分布及人數(shù)情況，團隊一般要求有2～4名核心成員，為更好地調(diào)動和選拔各類優(yōu)秀人才，核心成員應(yīng)分布在不同專業(yè)、不同年級、甚至不同學(xué)院，從而使團隊擁有更為合理的知識結(jié)構(gòu)和年級結(jié)構(gòu)、具有一定的互補性，從結(jié)構(gòu)上保證了每一個課題、項目、競賽的順利完成，以及知識技能的有效傳承。

二、大學(xué)生創(chuàng)新團隊的構(gòu)建

為培養(yǎng)既具有創(chuàng)新意識又具有動手和實踐能力的創(chuàng)新人才，團隊模式的構(gòu)建應(yīng)在指導(dǎo)教師的選拔下，以校級或院級提供的課外創(chuàng)新實踐中心或?qū)嶒炇覟槠脚_，以有關(guān)部門下達的課題項目或競賽配套的專項經(jīng)費為支撐，以學(xué)生們不同的興趣愛好和特長為出發(fā)點，以知識技能和經(jīng)驗的有效傳承為保障，形成教師的有效引導(dǎo)+團隊成員之間相互配合、取長補短，從而實現(xiàn)各項工作的高效、有序進行。

1. 團隊構(gòu)建，導(dǎo)師指導(dǎo)

團隊的構(gòu)建主要結(jié)合創(chuàng)新性人才體系的培養(yǎng)要求，從低年級到高年級不同層次、不同專業(yè)甚至不同學(xué)科的學(xué)生中進行選拔，宏觀把握，形成一個創(chuàng)新實踐梯隊。團隊成員要求積極主動、基礎(chǔ)扎實、思想活躍，有相關(guān)的興趣愛好。

創(chuàng)新性人才體系中要有面向廣大學(xué)生的基礎(chǔ)性項目、課題、學(xué)科競賽，既培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力，也考慮到綜合能力的培養(yǎng)。在加強基礎(chǔ)課程、專業(yè)實踐課程的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程能力。形成多層次、全方位，覆蓋面廣的模式體系。

導(dǎo)師則根據(jù)團隊大小與學(xué)生分布情況，由若干名不同專業(yè)的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。導(dǎo)師通常由責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、指導(dǎo)學(xué)生實踐經(jīng)驗較為豐富的、中級以上職稱的教師擔(dān)任。[3]指導(dǎo)過程中，所有導(dǎo)師對項目開題、課題討論、各類結(jié)題、學(xué)科競賽及論文撰寫、專利申請等方面進行互相把關(guān)、相互促進。教師應(yīng)不斷設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的專題研究項目，并指導(dǎo)學(xué)生針對項目內(nèi)容進行自主的學(xué)習(xí)、查閱資料、組建小組專門研究等。[4]

2. 相互交流，有效溝通

組建了大學(xué)生團隊后，及時的溝通、交流顯得異常關(guān)鍵。要盡快促進團隊內(nèi)部成員之間的相互了解。每個月至少組織兩次以上的集中討論，團隊成員每個月需提交一份工作總結(jié)和心得，同時還要不定期地開展溝通交流、及時解決相關(guān)問題。

導(dǎo)師還可通過定期會議、工作總結(jié)、電話短信、在線交流等方式及時掌握團隊的基本情況，多與負責(zé)學(xué)生溝通，了解他們及團隊成員的動向和心態(tài)。導(dǎo)師和負責(zé)學(xué)生必須不斷提高團隊內(nèi)部的凝聚力，使得隊員們的認同感不斷增強，使團隊成員了解和掌握彼此的基礎(chǔ)、特長、性格、想法，進一步形成默契。當(dāng)需要組建一個項目或比賽隊伍時，有利于迅速從中挑選出最佳組合，并能較好地完成項目與競賽任務(wù)。

3. 健全相關(guān)管理規(guī)章制度

大學(xué)生創(chuàng)新能力與工程實踐的培養(yǎng)不同于理論教學(xué)，也不是教師們固定的工作任務(wù)。只有教師轉(zhuǎn)變了觀念、提高了認識，創(chuàng)新教育才能真正落到實處，才能從根本上突破高等教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸。[5]同時，要組織學(xué)生做好項目、課題、學(xué)科競賽，必須建立一套較為完善的管理規(guī)章制度。沒有一套好的管理制度不能取得好的效果；沒有制度保障，無論是學(xué)生還是教師均會影響積極性，因此對怎樣組織培訓(xùn)、輔導(dǎo)、工作量的計算、評獎及獎勵等各個環(huán)節(jié)，需進一步制定較為詳細的規(guī)章制度，從而激發(fā)指導(dǎo)教師、團隊成員以更大的熱情投入第二課堂。為此，我們在推行國家級機械工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃項目時，選拔了部分具有一定工程實踐經(jīng)驗、責(zé)任感較強的教師負責(zé)帶領(lǐng)所指定的學(xué)生進入第二課堂，參與教師們的科研項目以及學(xué)科競賽。這些教師定期組織培訓(xùn)，同時學(xué)院給師生提供學(xué)習(xí)研究的場所，并在相關(guān)研究經(jīng)費上給予配套支持，對于表現(xiàn)突出的教師進行評獎和獎勵。

團隊按照“培養(yǎng)能力、鼓勵創(chuàng)新、突出重點、注重實效”的原則選擇項目，按照“自由申請、導(dǎo)師推薦、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理、嚴(yán)格驗收”的要求管理項目。[6]每次項目課題結(jié)題、學(xué)科競賽結(jié)束，組長或隊長需提供一份大家共同研討后的總結(jié)材料，并存檔。這樣，可以為團隊的其他成員更好地參與后續(xù)相關(guān)工作和比賽逐漸積累寶貴的經(jīng)驗，并奠定良好的基礎(chǔ)。

4. 健全相關(guān)激勵機制

大學(xué)生的第二課堂與專業(yè)學(xué)習(xí)是相輔相成的，團隊參與的課題、項目、學(xué)科競賽通常和所學(xué)學(xué)科是緊密結(jié)合的。因此通過參加上述活動，可更好地檢驗和鞏固所掌握的學(xué)科知識，無形中激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望和對所學(xué)專業(yè)的興趣。興趣的增強有助于提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性。大部分學(xué)生在參與課題項目研究和學(xué)科競賽過程中，往往發(fā)現(xiàn)需要補充學(xué)習(xí)一些與本學(xué)科相關(guān)的其他技能，例如專業(yè)軟件的掌握與運用等，這就激發(fā)了學(xué)生們產(chǎn)生擴充知識的要求與積極性，使他們對知識的獲取、技能的掌握遠遠超出課堂的范圍。

對積極參加創(chuàng)新實踐活動取得成果的教師與學(xué)生，配套給予一定的獎勵措施。積極鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生進入第二課堂參與各類創(chuàng)新實踐項目，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行一定的綜合素質(zhì)學(xué)分獎勵，在同等條件下優(yōu)先申報各類獎助學(xué)金；在相關(guān)評優(yōu)評先中給予加分，在保送攻讀碩士研究生時優(yōu)先推薦。對于教師在指導(dǎo)學(xué)科競賽、帶領(lǐng)學(xué)生申報專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面表現(xiàn)突出和取得優(yōu)異成績，可作為教師在年終考核時業(yè)績加分、聘期考核時的進檔條件，還給予物質(zhì)上的獎勵，同時優(yōu)先支助所帶領(lǐng)團隊申報的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等。相關(guān)管理和獎勵制度的完善，可大大提高教師和學(xué)生們進入第二課堂的主動性和積極性。

三、實踐與成效

為學(xué)生搭建、提供各種實踐的平臺、機會，組織、調(diào)動學(xué)生參加各類項目、課題和學(xué)科競賽，創(chuàng)新團隊的組織與建設(shè)成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，鞏固課堂理論教學(xué)效果，擴充知識面；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立運用所學(xué)知識解決實際問題，增強創(chuàng)新實踐能力、提高綜合運用能力[7]；(3)有利于學(xué)生溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神的培養(yǎng)；(4)有利于擴大影響面和學(xué)生受益面，有力地促進理論教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂建設(shè)等方面的教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，形成一個良好的氛圍，促進人才培養(yǎng)模式的不斷完善。

通過組建大學(xué)生創(chuàng)新團隊并進行有效的引導(dǎo)與溝通，充分發(fā)揮了團隊人才的特長、更好地調(diào)動團隊各類技術(shù)人員，將各個細節(jié)做到盡善盡美，還具有人多力量大的人力資源的優(yōu)勢。例如：我們學(xué)院從2012年組建大學(xué)生創(chuàng)新團隊以來，學(xué)科競賽參與類型不斷增加，獲獎等級與數(shù)量由2013年只榮獲2項省部級獎勵到2016年獲得4項國家級、8項省部級獎勵；指導(dǎo)學(xué)生申報國家專利數(shù)量與級別也在逐年提升，由2013年獲批1項實用新型專利到2016年授權(quán)3項發(fā)明專利、7項實用新型專利。本團隊參與全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽，在2014年、2015年榮獲全校一等獎、全國三等獎，團隊及時總結(jié)參賽經(jīng)驗，于2016年重新整合、組隊參加該項賽事榮獲全校一等獎，并代表學(xué)校進入了全國總決賽現(xiàn)場，最終拿下全國二等獎，該成績的進步離不開團隊前期積累的經(jīng)驗和相關(guān)技能的有效傳承。團隊中成員參與考研人數(shù)逐年遞增，考上研究生的比例從2013年10%到2016年的65%；團隊從2014年開始每年至少有一名同學(xué)推免保研。團隊中選擇直接就業(yè)的學(xué)生，在面試過程中所體現(xiàn)出的扎實的基礎(chǔ)、敏捷的思維、較強的綜合能力等，均給用人單位的招聘人員留下較好的印象，學(xué)生們不僅都能順利就業(yè)，部分突出的學(xué)生有多家單位供其挑選。

四、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新團隊的建設(shè)與推廣可提升學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和實踐氛圍，給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)帶來機會與平臺，促進理論與實踐的有機結(jié)合，進一步推進學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過這種以團隊模式的建立帶動大學(xué)生參與第二課堂的實踐應(yīng)用，成功地提高了大學(xué)生參與創(chuàng)新團隊的積極性，同時讓創(chuàng)新團隊的綜合能力、競賽水平均得到進一步提升，還為指導(dǎo)教師更好地完成各項課題、指導(dǎo)學(xué)科競賽提供堅強后盾，為項目課題的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)科競賽水平的不斷提升指出了一條有效且較好的途徑，這些成果具有普適性和推廣價值，為本科院校大學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

注釋：

[1] 曹龍奎、周睿等：《高校本科生科研創(chuàng)新團隊建設(shè)模式的探索》，《農(nóng)產(chǎn)品加工》2015年第12期。

[2] 蔣永榮、李天煜等：《本科生科研創(chuàng)新團隊建構(gòu)模式的探索與實踐》，《桂林電子科技大學(xué)學(xué)報》2008年第4期。

[3] 李金昌、林家蓮：《實踐教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，《實驗技術(shù)與管理》2011年第11期。

[4][7] 艾倩羽、劉宏偉：《大學(xué)生科技活動價值與對策分析》，《吉林教育》(教科版)2007年第8期。

[5] 王 揚、孫振佳、郝春景：《創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育平臺的研究》，《大連大學(xué)學(xué)報》2009年第3期。

[6] 廖志豪：《高?？萍紕?chuàng)新型人才的素質(zhì)特征及培養(yǎng)》，《合肥師范學(xué)院學(xué)報》2010年第1期。

[責(zé)任編輯：余 言]

2016-11-19

江西省教學(xué)改革研究課題(JXJG-15-7-17)； 江西省教學(xué)改革研究課題(JXJG-14-7-11)； 國家級卓越工程師計劃項目(教高廳函[2013]38號)。

朱 花， 女， 福建沙縣人， 江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院講師， 碩士。

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