王 群

(福州大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院， 福建福州 350116)

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預(yù)創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐

王 群

(福州大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院， 福建福州 350116)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)屢屢受挫是因?yàn)榇髮W(xué)生自身作為高校生產(chǎn)的產(chǎn)品，其在社會(huì)人才市場(chǎng)的供求關(guān)系中存在著錯(cuò)位現(xiàn)象。因此要在高校積極開(kāi)展預(yù)創(chuàng)業(yè)教育，在深入分析政、產(chǎn)、學(xué)、研在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中重要作用的基礎(chǔ)上，高?？梢酝ㄟ^(guò)搭建預(yù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展雙創(chuàng)雙培工程、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效、具有可操作性的“一二三四五六”的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，將預(yù)創(chuàng)業(yè)教育的陽(yáng)光盡可能最大化地照在每個(gè)人身上。

預(yù)創(chuàng)業(yè)教育； 人才培養(yǎng)模式； 大學(xué)生就業(yè)

當(dāng)前，黨和國(guó)家把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在突出的位置上，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是我們國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人都需要思考和解決的問(wèn)題。黨的十八大對(duì)創(chuàng)業(yè)工作的改革提出了具體的要求，提出鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。黨的十八屆三中全會(huì)又進(jìn)一步提出要實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國(guó)家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。2014年7月，人力資源社會(huì)保障部等九部門(mén)下達(dá)《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》，要求通過(guò)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施和服務(wù)體系，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功比例和規(guī)模，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn) 2014—2017年引領(lǐng)80萬(wàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作目標(biāo)。2015年的全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。2016年10月，李克強(qiáng)在考察廣東并出席全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新活動(dòng)周時(shí)強(qiáng)調(diào)，要扎實(shí)推進(jìn)“雙創(chuàng)”和“中國(guó)制造”，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)存在的錯(cuò)位現(xiàn)象

2016年,是我國(guó)有770萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)年，被稱(chēng)為史上最難就業(yè)年。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)屢屢受挫是因?yàn)榇髮W(xué)生自身作為高校生產(chǎn)的產(chǎn)品，其在社會(huì)人才市場(chǎng)的供求關(guān)系中存在著錯(cuò)位現(xiàn)象：

首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得大學(xué)生“填鴨式”的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿(mǎn)足靈活多變的社會(huì)形勢(shì)中創(chuàng)業(yè)的要求，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能滿(mǎn)足不了職業(yè)要求，容易出現(xiàn)就業(yè)適應(yīng)性危機(jī)，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)障礙。

其次是人才結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位。隨著高校擴(kuò)招，高等教育大眾化，社會(huì)人才需求與高校人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在著較大的偏差，大學(xué)畢業(yè)生存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

再次是就業(yè)滿(mǎn)意度的錯(cuò)位。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，歸根結(jié)底背后是高校長(zhǎng)期以來(lái)形成的僵化思想影響。目前，我國(guó)大學(xué)生實(shí)行自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)制度，但是很多大學(xué)生的就業(yè)期望還存在精英教育時(shí)代“鐵飯碗”的特征，有的大學(xué)生就業(yè)觀不切實(shí)際，造成大學(xué)生就業(yè)期望值與就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在較大差距。

目前的90后大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題上，更具自主意識(shí)、方向更加明確、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)更強(qiáng)、就業(yè)選擇趨向理性和多元，其中突出的是，他們的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，調(diào)查顯示，約有3%的本科畢業(yè)生計(jì)劃畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)大學(xué)期間所接受教育和實(shí)踐訓(xùn)練的影響，“創(chuàng)業(yè)是可以被教的”，即可以對(duì)大學(xué)生開(kāi)展預(yù)創(chuàng)業(yè)教育。在大學(xué)開(kāi)展預(yù)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐可以降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走入社會(huì)真正創(chuàng)業(yè)時(shí)在企業(yè)管理層面的死亡風(fēng)險(xiǎn)，有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者或受過(guò)良好的預(yù)創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者，將會(huì)有更大希望和能力提高新事業(yè)的存活能力。調(diào)查顯示，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的9個(gè)因素中，預(yù)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練在20個(gè)國(guó)家的排名都占據(jù)前三名，由此可見(jiàn)預(yù)創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練的重要性。

二、預(yù)創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，基于我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，高校要積極開(kāi)展預(yù)創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效、具有可操作性的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力得到明顯提高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比率有明顯的提升，提高就業(yè)率和就業(yè)力。預(yù)創(chuàng)業(yè)教育,作為一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐，旨在改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，從學(xué)理上提出和引入新的人才培養(yǎng)教育理念，改變固有的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和守業(yè)能力。它的目標(biāo)包括：

1. 培養(yǎng)素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的迫切需要，是高校在推進(jìn)預(yù)創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展方面需要解決的重要課題。預(yù)創(chuàng)業(yè)教育以模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)這種體驗(yàn)式教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，從而完成好“為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)深、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”的育人責(zé)任。

2. 以點(diǎn)帶面，推動(dòng)教學(xué)改革。預(yù)創(chuàng)業(yè)教育打破了高校中學(xué)院、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的限制，對(duì)具備一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化教育，力爭(zhēng)通過(guò)預(yù)創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家精神”。“企業(yè)家精神”即是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的基本動(dòng)力。創(chuàng)新包括創(chuàng)業(yè)的新，既克服困難，超越；創(chuàng)造的新，既提出辦法；創(chuàng)效的新，既效率?！捌髽I(yè)家精神”，既培養(yǎng)學(xué)生提出辦法、克服困難、高效率的達(dá)成目標(biāo)的精神和能力。

三、預(yù)創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的意義

預(yù)創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，旨在改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技巧。

其一，完善創(chuàng)業(yè)教育理論。預(yù)創(chuàng)業(yè)教育的核心理論：“一二三四五六”，即一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)工程，“三加一”課堂體系，四個(gè)培養(yǎng)層次，“五個(gè)一”結(jié)合，六維度教育以及多種能力的培養(yǎng)，完善了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，對(duì)預(yù)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念進(jìn)行了概括，這也是預(yù)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心理論，是創(chuàng)業(yè)教育理論的新突破。它把預(yù)創(chuàng)業(yè)教育視為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和守業(yè)的準(zhǔn)備活動(dòng)。

其二，政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。這是預(yù)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一大特征。在預(yù)創(chuàng)業(yè)教育中，政府、社會(huì)、校友、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)校內(nèi)部資源得到有效整合，不同學(xué)科背景下的大學(xué)生在掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后有機(jī)會(huì)參與到預(yù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，在預(yù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，熟悉、了解企業(yè)運(yùn)作流程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需要的各種技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通的能力，從而能夠更容易地適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜多變性，增加未來(lái)成功創(chuàng)業(yè)的可能性。

其三，提出“學(xué)知、學(xué)做、學(xué)創(chuàng)造、學(xué)發(fā)展”的全新教育理念。傳統(tǒng)教育中，大學(xué)只從“學(xué)知”上教育學(xué)生，預(yù)創(chuàng)業(yè)教育，不但從“學(xué)知”上教學(xué)生，更從“學(xué)做、學(xué)創(chuàng)造、學(xué)發(fā)展”上教會(huì)學(xué)生，并貫穿整個(gè)人生過(guò)程，在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽探索與改革，使預(yù)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式成為高校人才培養(yǎng)的有效補(bǔ)充。

其四，以創(chuàng)促就，切實(shí)提高就業(yè)率和就業(yè)力。預(yù)創(chuàng)業(yè)教育，解決自身就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，還創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)促就”。同時(shí)，預(yù)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不僅僅教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，更是一種能夠充分就業(yè)的能力，從而提高高校就業(yè)率。

四、預(yù)創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

預(yù)創(chuàng)業(yè)教育在深入分析政、產(chǎn)、學(xué)、研在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中重要作用的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種能夠能動(dòng)發(fā)揮這四方作用的“一二三四五六”培養(yǎng)模型。

1. 一個(gè)平臺(tái)。由政、產(chǎn)、學(xué)、研四方進(jìn)行資源整合，建立預(yù)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，以在校大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)為主要目的，形成互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展合作，使創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，分享創(chuàng)業(yè)成果，獲得創(chuàng)業(yè)所需技能的素質(zhì)提升過(guò)程。

2. 兩個(gè)工程。即雙創(chuàng)工程和雙培工程。雙創(chuàng)工程，把黨支部建在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(雙創(chuàng))上，把黨員培養(yǎng)成雙創(chuàng)的骨干，把雙創(chuàng)的骨干培養(yǎng)成黨員。雙培工程，自然包括了貧困生，把貧困生培養(yǎng)成黨員骨干和創(chuàng)業(yè)骨干。黨員的優(yōu)秀品質(zhì)，與雙創(chuàng)人才的優(yōu)秀品質(zhì)，具有交叉重疊性。

3. “三加一”課程體系。通過(guò)第一課堂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，第二課堂的預(yù)創(chuàng)業(yè)教育和第三課堂的預(yù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加上網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程，如“慕課”教育，同時(shí)，發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的作用，開(kāi)展課堂調(diào)查、課程進(jìn)社團(tuán)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等活動(dòng)，形成完整的預(yù)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

4. 四個(gè)人才培養(yǎng)層次。在預(yù)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)上，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)主要通過(guò)四個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn):第一層次,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念；第二層次,培養(yǎng)各種初、中級(jí)賽才；第三層次,系統(tǒng)的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育,為預(yù)創(chuàng)業(yè)者提供見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的企業(yè)平臺(tái),培養(yǎng)各種中、高級(jí)賽才；第四層次,建立預(yù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn),實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)各種創(chuàng)業(yè)技能,為預(yù)創(chuàng)業(yè)者打下創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),并能夠在畢業(yè)時(shí)或者不久的將來(lái)真正走上創(chuàng)業(yè)的道路。

5. “五個(gè)一”結(jié)合。通過(guò)1個(gè)企業(yè)1個(gè)項(xiàng)目，1個(gè)社團(tuán)1個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，配備1組創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師(學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師)的“五個(gè)一”結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校、社團(tuán)、預(yù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)通過(guò)預(yù)創(chuàng)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目相結(jié)合的預(yù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

6. 六維度教育培養(yǎng)多種能力。對(duì)受教育者分別進(jìn)行分段、分層、分類(lèi)的預(yù)創(chuàng)業(yè)教育，分別從遠(yuǎn)近高低寬窄等維度夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來(lái)或者即將進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和積累，增進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，包括：對(duì)社會(huì)融入、政策了解以及形勢(shì)預(yù)判的能力；與人溝通、協(xié)調(diào)、組織能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；改變就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)能力；進(jìn)行創(chuàng)業(yè)失敗教育，增強(qiáng)大學(xué)生的受挫能力和抗壓能力，培養(yǎng)提高實(shí)踐能力等。

五、預(yù)創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)建立多層次、立體化的預(yù)創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善預(yù)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)形式和內(nèi)容，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、能力技巧培訓(xùn)等相結(jié)合。第一課堂以講座為主，包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及企業(yè)管理教育三大部分；第二課堂以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班為樣本每年進(jìn)行課程調(diào)整，按照20%的比例針對(duì)不同年級(jí)時(shí)段開(kāi)設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)課程，更新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三課堂與企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐合作，對(duì)培養(yǎng)方案和計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，特別是抓好卓越工程師計(jì)劃中一年的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)(整整占了大學(xué)時(shí)間的25%)；開(kāi)展在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)如“慕課”教育，豐富創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

(二)組織開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

組織與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練密切結(jié)合的學(xué)生課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。除“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽外，組織學(xué)生參加各類(lèi)“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)際操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入鉆研與實(shí)踐，提前了解企業(yè)的實(shí)際需求，為進(jìn)入行業(yè)打好基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和創(chuàng)新型人才。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)一步提升學(xué)科競(jìng)賽水平，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，努力建立“教學(xué)改革—課程建設(shè)—?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練—學(xué)科競(jìng)賽”良性互動(dòng)的發(fā)展模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)利用校友、企業(yè)資源進(jìn)行預(yù)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

開(kāi)展預(yù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃階段(組建團(tuán)隊(duì)，市場(chǎng)調(diào)查，選擇產(chǎn)品)→實(shí)驗(yàn)室階段→工廠化調(diào)試生產(chǎn)管控階段(如：工業(yè)設(shè)計(jì)，機(jī)械加工，產(chǎn)品檢測(cè))→產(chǎn)品包裝(如：包裝能否體現(xiàn)產(chǎn)品的功效，是否有核心競(jìng)爭(zhēng)力，是否有專(zhuān)利保護(hù)等)→產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)(經(jīng)銷(xiāo)商的尋找與選擇，顧客的體驗(yàn)與反饋)→消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)(達(dá)到盈利，顧客與企業(yè)受益)，通過(guò)以上實(shí)訓(xùn)步驟，并且加強(qiáng)產(chǎn)品的品牌推廣與保護(hù)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)的能力。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的跟蹤調(diào)查，為大學(xué)生配備一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，聯(lián)系校外企業(yè)作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)創(chuàng)業(yè)成果經(jīng)驗(yàn)。

(四)搭建校內(nèi)外預(yù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

1. 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。要鼓勵(lì)和指導(dǎo)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，充分利用創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)商業(yè)創(chuàng)意、鍛煉管理能力提供良好的“孵化器”。要通過(guò)與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，積極爭(zhēng)取利用社會(huì)資源為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供保障；鼓勵(lì)和支持學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好和條件，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)；設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金”、“天使基金”、“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金”等項(xiàng)目，搭建常態(tài)化交流平臺(tái)；發(fā)揮大學(xué)科技園在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的教育科研實(shí)踐平臺(tái)功能，建好“學(xué)院專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室—校級(jí)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)基地及孵化基地—省校共建的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)—國(guó)家大學(xué)科技園”四位一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),教師科研院所要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上進(jìn)行支持，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)促進(jìn)科研實(shí)踐，以科研實(shí)踐反哺教學(xué)的良好格局。

2. 全面建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)。全面建設(shè)校、院兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)骨干的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們開(kāi)展切實(shí)有效、深入人心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)；促進(jìn)同類(lèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的跨區(qū)域交流互動(dòng)，開(kāi)拓視野，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平；扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，融匯多個(gè)學(xué)院的學(xué)生，促進(jìn)不同知識(shí)的碰撞，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感。

3. 深入建設(shè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)造條件，配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例等，促進(jìn)教師和學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將科研成果、科技發(fā)明、專(zhuān)利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成監(jiān)管、獎(jiǎng)懲、退出機(jī)制，使其運(yùn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，努力將實(shí)驗(yàn)室建成具有較強(qiáng)研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的孵化平臺(tái)。

(五)創(chuàng)新黨建引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作方式方法

一是創(chuàng)新高校黨建組織形式。要根據(jù)實(shí)際需要，調(diào)整高?；鶎狱h支部的設(shè)置，將基層黨支部建在學(xué)生預(yù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)上，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型臨時(shí)黨支部，有條件的還可建立正式黨支部，在預(yù)創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮基層黨組織在創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中的活力和戰(zhàn)斗堡壘作用，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二是深入開(kāi)展雙培雙創(chuàng)工程。要將有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生和貧困生吸納到黨組織，發(fā)揮大學(xué)生黨員和貧困生的創(chuàng)業(yè)積極性，用預(yù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)新黨建工作，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷上新臺(tái)階；做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)黨員培訓(xùn)班，針對(duì)大學(xué)生黨員開(kāi)展預(yù)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐培訓(xùn)，完善創(chuàng)業(yè)通識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)逐層提升的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，并將黨員培養(yǎng)成成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

[1] 堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路為全面建成小康社會(huì)而奮斗[2012-11-19]http://cpc.people.com.cn/18/n/2012/1109/c350821-19529916-7.html。

[2] 李?lèi)?ài)民、趙悅平、嚴(yán)學(xué)仕：《“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題及對(duì)策研究》，《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》(農(nóng)林教育版)2012年第1期。

[3] 屠雁飛、陳國(guó)利：《<浙江省90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告>出爐》，《每日商報(bào)》2012年4月20日，第14版。

[4] Cooper A. C., Hornaday J. A., Vesper K. H.,TheFieldofEntrepreneurshipOverTime, Frontiers of Entrepreneurship Research. Wellesley, MA: Babson College,1997,pp.11-17.

[5] Brush C.G., Duhaime I.M., Bartner W.B., Stewart A., KatZ J.A., Hilt M.A., Alvarez S.A., Meyer G.D. and Verkataraman S., “Doctoral Education in the Field of Entrepreneurship”，JournalofManagement,no.3(2003),pp.236.

[6] 鄧漢慧：《美國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置》，《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》2008年第4期。

[7] 常 青：《全球化背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向論析》，《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》2012年第4期。

[8] 王甜甜：《創(chuàng)業(yè)背景下高職院校“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》，《教育與職業(yè)》2013年第29期。

[責(zé)任編輯：余 言]

2017-02-23

2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(JAS150122)； 2016年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(JAS160067)； 福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目暨福州大學(xué)第十批高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“工程教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”。

王 群， 男， 福建福州人， 福州大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院黨委書(shū)記， 副研究員。

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1002-3321(2017)03-0102-04