吳星

摘要：從化學(xué)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，化學(xué)的學(xué)科價(jià)值和育人價(jià)值等方面分析了如何建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)，形成了如下認(rèn)識(shí)：高中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該包含化學(xué)學(xué)科觀念、化學(xué)學(xué)科思維、科學(xué)探究實(shí)踐和化學(xué)學(xué)科價(jià)值追求等方面；學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展離不開(kāi)正確的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)；高中化學(xué)核心素養(yǎng)

文章編號(hào)：1005–6629（2017）2–0003–05 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》而發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，明確了中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)科教育的共性貢獻(xiàn)與個(gè)性貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)和發(fā)揮高中化學(xué)課程教育對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，就必須研究和分析高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角。

1 從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)涉及文化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、個(gè)體自我發(fā)展領(lǐng)域和社會(huì)參與互動(dòng)領(lǐng)域，反映了個(gè)體與自我、社會(huì)和文化的關(guān)系。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是每個(gè)個(gè)體都必須獲得的不可或缺的素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成，能使學(xué)生成為更為健全的個(gè)體，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并為社會(huì)健全和良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指向?qū)Α芭囵B(yǎng)什么樣的人”問(wèn)題的回答，與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要”的教育質(zhì)量根本標(biāo)準(zhǔn)相一致[1]。

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)不僅與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文明關(guān)系密切，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和信息科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，化學(xué)在促進(jìn)人類(lèi)文明可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用。普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程，不僅對(duì)科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用，更重要的是高中化學(xué)課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體。

表1中分析了高中化學(xué)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，從中可以清晰地看出：高中化學(xué)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有不可替代的作用，其中既有與其他學(xué)科教育對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相同貢獻(xiàn)，也有其自身的特殊貢獻(xiàn)。

在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，化學(xué)領(lǐng)域的每一個(gè)重大的理論進(jìn)展、每一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是基于實(shí)驗(yàn)研究或經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)檢驗(yàn)的，尊重事實(shí)和證據(jù)、基于證據(jù)推理形成結(jié)論，從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相聯(lián)系的視角表征物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，從變化與平衡相統(tǒng)一的視角揭示物質(zhì)變化的規(guī)律，是化學(xué)科學(xué)重要的科學(xué)研究視角和思維方式；創(chuàng)造和識(shí)別物質(zhì)是化學(xué)科學(xué)的重要特征，化學(xué)發(fā)展的歷史從本質(zhì)上說(shuō)就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，創(chuàng)新是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?，也是化學(xué)學(xué)術(shù)共同體的思維品質(zhì)；化學(xué)科學(xué)發(fā)展的成果是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)在創(chuàng)造之路上不畏艱險(xiǎn)、百折不回、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)果，化學(xué)科學(xué)帶給我們的不僅是一種知識(shí)的進(jìn)化和思維的啟發(fā)，還有一種力量的支撐、精神的鞭策和創(chuàng)造的信念。讓高中生像化學(xué)家那樣學(xué)習(xí)和探究化學(xué)科學(xué)的原理和方法，像化學(xué)家那樣用辯證的、歷史的和發(fā)展的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題，一定能發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

化學(xué)科學(xué)的任務(wù)之一是致力于探明物質(zhì)世界的規(guī)律，這不僅是化學(xué)學(xué)術(shù)共同體堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神、獨(dú)立思考和勤于探索、敢于質(zhì)疑和批判的結(jié)果，也是化學(xué)學(xué)術(shù)共同體在國(guó)際視域下對(duì)話與交流、爭(zhēng)論與合作的過(guò)程中不斷創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果，同樣是化學(xué)學(xué)術(shù)共同體中的不同研究方法、不同觀念和不同學(xué)術(shù)理論包容發(fā)展的結(jié)果。讓學(xué)生像化學(xué)家那樣探究和學(xué)習(xí)化學(xué)，能幫助學(xué)生發(fā)展批判質(zhì)疑的思想品質(zhì)，拓展國(guó)際視野，尊重世界多元文化的多樣性，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神。

源于人類(lèi)生活、服務(wù)于人類(lèi)生活的化學(xué)，與人類(lèi)的生活息息相關(guān)、密不可分，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)著人類(lèi)物質(zhì)和精神文明的進(jìn)步。運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)技術(shù)，解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，提高人類(lèi)生存質(zhì)量和生活質(zhì)量，是化學(xué)科學(xué)對(duì)人類(lèi)的重要貢獻(xiàn)之一。學(xué)生從生活和生產(chǎn)實(shí)際中探究和學(xué)習(xí)化學(xué)，既是運(yùn)用化學(xué)原理、觀念和方法解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象和解決生活中與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題的過(guò)程，也是形成解決未來(lái)生活中可能面臨的陌生、復(fù)雜甚至不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題的能力的過(guò)程。

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“化學(xué)既是關(guān)于自然的科學(xué)，又是關(guān)于人的科學(xué)。在當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)中，它們正在走向統(tǒng)一。因此，化學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)生命與進(jìn)化的手段，也是人類(lèi)生存和獲得解放的手段”?；瘜W(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中處處充滿的人文情懷和審美情趣，同樣發(fā)展著學(xué)生的“人文底蘊(yùn)”。當(dāng)今，人類(lèi)的生活已經(jīng)被合成材料、合成藥物、農(nóng)化產(chǎn)品等20世紀(jì)最重要的發(fā)明所包圍，今天及未來(lái)都要靠化學(xué)來(lái)支撐，沒(méi)有化學(xué)的世界是難以想象的，正如美國(guó)有機(jī)化學(xué)家、有機(jī)合成之父伍德沃德所說(shuō)，“在上帝創(chuàng)造的自然界旁邊，化學(xué)家又創(chuàng)造了另一個(gè)世界”。即使在人類(lèi)社會(huì)面臨人口增長(zhǎng)、能源資源匱乏、環(huán)境污染等挑戰(zhàn)的今天，這些問(wèn)題的解決方法和手段絕對(duì)離不開(kāi)化學(xué)?；瘜W(xué)已經(jīng)并正在作出不可替代的重要貢獻(xiàn)，在應(yīng)對(duì)21世紀(jì)人類(lèi)共同面臨的挑戰(zhàn)中依然肩負(fù)重任。讓學(xué)生像化學(xué)家那樣探究和學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生成為自然界的創(chuàng)造者、合理利用者和改造者，而且能夠使學(xué)生成為自然界的友好保護(hù)者和綠色化學(xué)理念的踐行者，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與自然和諧相處和人與自然、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

由上述分析可知，提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程。一是化學(xué)課程能服務(wù)于發(fā)展學(xué)生的“文化基礎(chǔ)”方面的核心素養(yǎng)：讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)、原理和觀念，并運(yùn)用所習(xí)得的化學(xué)觀念和思想解決生活中與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題；能讓學(xué)生形成“尊重事實(shí)和證據(jù)并基于證據(jù)推理形成結(jié)論、從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相聯(lián)系的視角表征物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、從變化與平衡相統(tǒng)一的視角揭示物質(zhì)變化的規(guī)律”等化學(xué)特征思維方式；能讓學(xué)生從化學(xué)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，形成并發(fā)展批判質(zhì)疑的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。二是化學(xué)課程能服務(wù)于發(fā)展學(xué)生的“自主發(fā)展”方面的核心素養(yǎng)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)源于人類(lèi)生活服務(wù)于人類(lèi)的化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的貢獻(xiàn)和作用，以提高學(xué)生的生存和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的崇尚科學(xué)的志向；讓學(xué)生像化學(xué)家們那樣學(xué)習(xí)和探究化學(xué)，不僅學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還體驗(yàn)探究過(guò)程和方法，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，初步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。三是化學(xué)課程能服務(wù)于發(fā)展學(xué)生的“社會(huì)參與”方面的核心素養(yǎng)：讓學(xué)生像化學(xué)家們那樣學(xué)習(xí)和探究化學(xué)，學(xué)會(huì)對(duì)話與交流、合作與分享，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)綠色化學(xué)理念、STSE相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成低碳節(jié)能的生活習(xí)慣，發(fā)展應(yīng)用化學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的操作技能和能力；讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)成果對(duì)當(dāng)下和未來(lái)社會(huì)所作貢獻(xiàn)和產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，形成社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的觀念；讓學(xué)生通過(guò)食品安全、危險(xiǎn)化學(xué)品的使用和環(huán)境保護(hù)等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，形成遵紀(jì)守法的行為規(guī)范。

2 從科學(xué)素養(yǎng)建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)核心素養(yǎng)必然是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵確定化學(xué)核心素養(yǎng)，是化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的重要視角之一。

通常認(rèn)為，科學(xué)是一種知識(shí)體系、研究過(guò)程和社會(huì)建制?？茖W(xué)是人運(yùn)用實(shí)證、理性等方法，就自然以及社會(huì)乃至人本身進(jìn)行研究所獲取的知識(shí)的體系化結(jié)果[2]。雖然人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全統(tǒng)一（見(jiàn)表2），但分析比較不同國(guó)際組織和學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的共同要素，不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)核心素養(yǎng)包含化學(xué)知識(shí)與觀念、化學(xué)思維與方法、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)精神與責(zé)任。

化學(xué)知識(shí)與觀念是人類(lèi)在科學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界及其變化過(guò)程所形成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是化學(xué)學(xué)術(shù)共同體通過(guò)科學(xué)探究，運(yùn)用科學(xué)思維與方法，從分子層次對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能和轉(zhuǎn)化規(guī)律等進(jìn)行研究所形成的化學(xué)核心概念和學(xué)科觀念。通過(guò)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能建立構(gòu)成物質(zhì)是客觀存在的、物質(zhì)是由元素組成和微粒構(gòu)成，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的轉(zhuǎn)化是有條件的、轉(zhuǎn)化過(guò)程中遵循質(zhì)量和能量守恒等化學(xué)學(xué)科核心觀念。

化學(xué)思維與方法是人類(lèi)化學(xué)探索活動(dòng)中對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理并形成科學(xué)結(jié)論的思維方式與途徑，是學(xué)生順利學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所應(yīng)用的具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思維視角和方式。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)問(wèn)題解決中，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取物質(zhì)及其變化的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用分析與綜合、歸納與演繹、抽象與概括、假設(shè)與建模等方法形成理性認(rèn)識(shí)；能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法獲取檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的證據(jù)，并基于證據(jù)進(jìn)行推理；能根據(jù)物質(zhì)的組成元素、構(gòu)成微粒及微粒間作用力的差異對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，能從宏觀、微觀相結(jié)合的視角對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行化學(xué)符號(hào)等形式的表征。

科學(xué)探究與實(shí)踐是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自然界的過(guò)程中，獲取證據(jù)、建構(gòu)解釋的各種活動(dòng)和方式，所有科學(xué)研究成果都是科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，科學(xué)探究與實(shí)踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要活動(dòng)方式。通過(guò)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的作用，能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究中有效地與同伴合作和交流；掌握物質(zhì)合成、分離和提純、組成檢驗(yàn)和測(cè)定、性質(zhì)和應(yīng)用等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能，能設(shè)計(jì)和實(shí)施簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，能對(duì)觀測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)做出合理的解釋?zhuān)痪哂袑⒒瘜W(xué)研究成果應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際的意識(shí)，能運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決或解釋生活中與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀是人類(lèi)在科學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的對(duì)自然、科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)，是人類(lèi)活動(dòng)的道德精神和價(jià)值取向在科學(xué)研究和實(shí)踐中的體現(xiàn)。通過(guò)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能保持對(duì)物質(zhì)及其變化的好奇和探究欲望，具有積極地探索科學(xué)問(wèn)題的熱情；理解化學(xué)科學(xué)的人文內(nèi)涵，贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類(lèi)生活質(zhì)量和促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用，能用變化和發(fā)展的觀念看待化學(xué)科學(xué)；能初步形成對(duì)科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境與社會(huì)的相互關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，尊重生命、關(guān)愛(ài)自然、崇尚科學(xué)，具有用科學(xué)倫理道德權(quán)衡化學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用于實(shí)踐的利弊的意識(shí)。

3 從化學(xué)科學(xué)建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)

建構(gòu)化學(xué)核心素養(yǎng)必須明白什么是化學(xué)。我國(guó)著名化學(xué)家徐光憲先生是這樣定義化學(xué)的：化學(xué)是用Z方法研究X對(duì)象的Y內(nèi)容以達(dá)到W目的的科學(xué)。具體地說(shuō)，化學(xué)是用實(shí)驗(yàn)、理論和計(jì)算機(jī)模擬的方法研究原子、分子片、結(jié)構(gòu)單元、分子、高分子、原子分子團(tuán)簇、原子分子的激發(fā)態(tài)、過(guò)渡態(tài)、吸附態(tài)、超分子、生物大分子、分子和原子的各種不同維數(shù)、不同尺度、不同復(fù)雜程度的聚集態(tài)和組裝態(tài)，直到分子材料、分子器件和分子機(jī)器的合成和反應(yīng)，制備、剪裁和組裝，分離和分析，結(jié)構(gòu)和構(gòu)象，粒度和形貌，物理和化學(xué)性能，生理和生物活性及其輸運(yùn)和調(diào)控的作用機(jī)制，以及上述各方面的規(guī)律、相互關(guān)系和應(yīng)用的自然科學(xué)[3]，化學(xué)的目的和其他科學(xué)技術(shù)一樣是認(rèn)識(shí)世界和改造世界，但現(xiàn)在應(yīng)該增加一個(gè)“保護(hù)世界”。

首先，從本體論的視角看化學(xué)可回答化學(xué)是什么的問(wèn)題?；瘜W(xué)是探索物質(zhì)的科學(xué)，致力于揭示客觀存在的物質(zhì)的本來(lái)面貌，包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、微粒的相互作用、聚集狀態(tài)等；致力于揭示物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化轉(zhuǎn)化為新物質(zhì)的規(guī)律，包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化條件，轉(zhuǎn)化過(guò)程中的質(zhì)量和能量的守恒，轉(zhuǎn)化過(guò)程的方向、速度和限度等。

其次，從認(rèn)識(shí)論的視角看化學(xué)可回答化學(xué)是如何研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的問(wèn)題?；瘜W(xué)科學(xué)發(fā)展的歷程說(shuō)明，化學(xué)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得對(duì)物質(zhì)及其變化的感性經(jīng)驗(yàn)，再?gòu)暮暧^與微觀相聯(lián)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的視角，通過(guò)分類(lèi)比較、分析綜合、歸納概括、抽象推理、假設(shè)、建模等科學(xué)思維方法，形成對(duì)物質(zhì)本質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并將新的認(rèn)識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)?；瘜W(xué)對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，需要化學(xué)相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的交叉、融合和滲透，需要團(tuán)體和國(guó)際間的合作和共同發(fā)展。

再其次，從價(jià)值論的視角看化學(xué)可回答化學(xué)科學(xué)發(fā)展理想目標(biāo)的問(wèn)題。從化學(xué)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)看，化學(xué)科學(xué)是為了認(rèn)識(shí)、改造和保護(hù)世界?；瘜W(xué)科學(xué)在生命科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、航天航空和信息技術(shù)等領(lǐng)域的滲透和融合，促進(jìn)了化學(xué)等相關(guān)科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境等和諧相處過(guò)程中促進(jìn)了人類(lèi)生活質(zhì)量的提高和社會(huì)進(jìn)步。

基于化學(xué)學(xué)科視角建構(gòu)化學(xué)核心素養(yǎng)，可從化學(xué)研究方法、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)等方面分析?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)、理論（數(shù)理）和計(jì)算機(jī)模擬等方法研究物質(zhì)的，而實(shí)驗(yàn)方法是最基礎(chǔ)和最重要的研究方法，高中化學(xué)教育要發(fā)展學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取物質(zhì)及其變化的證據(jù)、基于證據(jù)推理形成結(jié)論的思維能力，發(fā)展學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決與化學(xué)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力；化學(xué)研究對(duì)象是分子層次的物質(zhì)，而中學(xué)化學(xué)課程中所探究的大多數(shù)是分子、原子、離子等微粒層次構(gòu)成的物質(zhì)，高中化學(xué)教育要讓學(xué)生形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相聯(lián)系的科學(xué)觀念，具有宏-微-符相結(jié)合表征物質(zhì)及其變化的能力；化學(xué)研究?jī)?nèi)容是物質(zhì)的組成、性能、變化規(guī)律及其應(yīng)用，高中化學(xué)教育要讓學(xué)生形成化學(xué)變化是有條件的、化學(xué)變化與平衡相統(tǒng)一的學(xué)科觀念，具有運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、理性分析、模型建構(gòu)等方法探究物質(zhì)及其變化的能力；化學(xué)研究的目的是認(rèn)識(shí)世界、改造世界和保護(hù)世界，高中化學(xué)教育要讓學(xué)生形成化學(xué)、技術(shù)、環(huán)境與社會(huì)和諧、可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，發(fā)展科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

綜合從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)課程的學(xué)科價(jià)值與育人價(jià)值等方面分析和建構(gòu)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）高中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該包含化學(xué)學(xué)科觀念、化學(xué)學(xué)科思維、科學(xué)探究實(shí)踐和化學(xué)學(xué)科價(jià)值追求等方面。其中，化學(xué)學(xué)科觀念是化學(xué)學(xué)科知識(shí)和原理的高度抽象和概括，處于化學(xué)知識(shí)的核心位置；化學(xué)學(xué)科思維是除了一般科學(xué)思維外具有化學(xué)特征的思維方式，如從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相聯(lián)系、變化與平衡相統(tǒng)一的視角分析和解決問(wèn)題的思維方式等；科學(xué)探究實(shí)踐是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究，強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)方法探究分子層次物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化規(guī)律，用實(shí)驗(yàn)方法學(xué)習(xí)和研究化學(xué)；化學(xué)學(xué)科價(jià)值追求是基于實(shí)證對(duì)物質(zhì)世界的探索和創(chuàng)造，并追求人與自然的和諧、可持續(xù)發(fā)展。（2）高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展的，離開(kāi)了科學(xué)、正確的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式無(wú)法形成化學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生只有通過(guò)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主獲取化學(xué)學(xué)科知識(shí)、形成化學(xué)學(xué)科觀念、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程、運(yùn)用化學(xué)特征的思維方式分析和解決實(shí)際問(wèn)題、認(rèn)同和踐行化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婀娜.今天，為何要提“核心素養(yǎng)”[T].人民日?qǐng)?bào)，2016：20.

[2]李醒明.什么是科學(xué)[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2007，（1）：1～7.

[3]徐光憲. 21世紀(jì)的化學(xué)是研究泛分子的科學(xué)[J].中國(guó)科學(xué)基金，2002，（2）：70～76.