玄娟娟

(山東凱文科技職業(yè)學院，山東 濟南 250200)

高等職業(yè)院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究
——以多媒體技術專業(yè)為例

玄娟娟

(山東凱文科技職業(yè)學院，山東 濟南 250200)

職業(yè)能力是高等職業(yè)院校學生從事職業(yè)活動和推進職業(yè)發(fā)展的核心要素之一,也是其職業(yè)素質最為關鍵的要素。以多媒體技術專業(yè)為例，通過分析多媒體行業(yè)背景及就業(yè)現(xiàn)狀，剖析多媒體技術行業(yè)職業(yè)能力，探討如何在教學過程中有針對性的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生盡快轉換角色，適應新崗位，促進多媒體技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。

高職教育；多媒體技術；職業(yè)能力

隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，社會對高技能人才的需求越來越大，要求也越來越高，作為高技能人才培養(yǎng)主陣地的高等職業(yè)院校越來越受到國家和社會的關注。教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》中明確了高職教育創(chuàng)新發(fā)展的六個方面：一是實現(xiàn)發(fā)展動力由政府主導向院校自主的轉變，二是要求高職院校實現(xiàn)發(fā)展模式從規(guī)模擴張向內涵建設轉變，三是辦學狀態(tài)從相對封閉向全面開放轉變，四是評價體系從硬件指標為主向內涵指標為主轉變，五是教師隊伍從注重高學歷高職稱向注重雙師結構轉變，六是社會服務從由教學培訓為主向教學培訓與應用研發(fā)并重轉變?？梢钥闯觯覈叩嚷殬I(yè)教育將面臨加快內涵建設轉變、增強院校辦學活力、加強技術技能積累、完善質量保障機制等主要任務。高職院校在加強技術技能積累和完善質量保障機制方面，應該將關注點放在大學生職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)上。對學生職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，是我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重點，也是我國創(chuàng)新教育觀念的一次重大轉變。

一、大學生職業(yè)能力的內涵

職業(yè)能力是指個人順利完成某項職業(yè)活動必須具備的影響其活動效率的個性心理特征，是影響個人職業(yè)成就的重要因素。按照存在狀態(tài)和表現(xiàn)形式，可以將職業(yè)能力分為實際職業(yè)能力和潛在職業(yè)能力。實際職業(yè)能力是指一個人已具備并且表現(xiàn)出來的職業(yè)能力，是個人在遺傳基礎上學習和練習的結果；潛在職業(yè)能力又稱為職業(yè)能力傾向，是指一個人將來可能發(fā)展形成并表現(xiàn)出來的職業(yè)能力。潛在職業(yè)能力是實際職業(yè)能力的基礎，實際職業(yè)能力是潛在職業(yè)能力的呈現(xiàn)。大學生職業(yè)能力是培養(yǎng)大學生職業(yè)規(guī)劃和正確就業(yè)觀的重要內容，具有基礎性、延展性和潛在性的特點。

大學生職業(yè)能力可分為從事職業(yè)活動所需的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實踐能力。專業(yè)能力是指一個人從事職業(yè)所特殊需要具備的知識、經(jīng)驗和技能，是大學生能力結構中的核心；方法能力是指一個人具備解決具體問題的方式、方法的能力，是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲得新技術、新知識，掌握新方法的重要手段；社會能力主要是指一個人有效應對各種社會問題，實現(xiàn)自我發(fā)展的能力。是做好本職工作和在工作中開拓進取的重要條件，主要包括：團隊協(xié)作能力、人際交往溝通能力、自律能力和開拓創(chuàng)新能力；實踐能力是指運用已有知識解決問題的能力。大學生的實踐能力主要包括一般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力。職業(yè)能力需要大量的相關基礎能力的支撐，它不是某個能力或幾個能力的簡單疊加，而是各種能力綜合的結果，具有廣泛的延展性。

二、多媒體行業(yè)人才需求分析

在我國，多媒體行業(yè)起步于上世紀90年代，比西方發(fā)達國家晚了近十年時間，但是我國多媒體行業(yè)發(fā)展后勁十足，已成為IT業(yè)和娛樂業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術的加入，以及人們對視覺美感要求的提高，給多媒體技術產(chǎn)業(yè)提供了巨大的發(fā)展空間和動力。由于多媒體技術具有交互性、集成性和媒體多樣性的特點，與人類的需求緊密相關，多媒體技術逐漸成為數(shù)字生活、數(shù)字家庭、數(shù)字商務和數(shù)字政務的核心組成部分。

多媒體產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，為多媒體技術專業(yè)的畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機會。在娛樂業(yè)、教育業(yè)、廣告業(yè)和影視業(yè)等行業(yè)對多媒體技術人才的需求量大，職業(yè)能力要求高，這些行業(yè)對多媒體技術人才的需求主要有以下特點：

(一)高素質專業(yè)人才缺口較大。據(jù)統(tǒng)計，目前我國對數(shù)字媒體技術人才需求的缺口大約在每年15-20萬左右，每年高校和培訓機構輸送的專業(yè)人才僅有幾萬人，人才需求缺口比較大，尤其是缺少能夠獨立解決問題的實用型人才。

(二)用人單位重技能，輕學歷。多媒體技術專業(yè)是動手實踐性很強的專業(yè)，用人單位需要的是操作能力強、上手快、能獨立完成項目、來之即用的專業(yè)人才，對學歷要求不高。

(三)重視團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。與其他行業(yè)不同，由于多媒體產(chǎn)業(yè)涉及行業(yè)較多，不可能出現(xiàn)一家企業(yè)壟斷的局面，產(chǎn)業(yè)鏈上的合作異常重要，一個項目的制作需要幾個甚至幾十個技術團隊共同協(xié)作完成，團隊協(xié)作能力是從事多媒體制作所必須具備的基本能力。加之，多媒體行業(yè)是一個科技與藝術相結合的行業(yè)，需要從業(yè)人員具有很強的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識，因此，用人單位對技術人員的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識非常重視。

三、多媒體技術專業(yè)職業(yè)能力分析

通過對大量企業(yè)的調研，根據(jù)職業(yè)能力的構成，目前多媒體技術從業(yè)人員的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)專業(yè)能力：有良好的藝術基礎和創(chuàng)意構思能力，具備深厚的美術功底，對色彩有敏銳的感知力；系統(tǒng)掌握多媒體技術專業(yè)的基本理論、知識與技能；掌握多媒體動畫設計的基本理論，能夠運用制作軟件進行二維、三維動畫設計和創(chuàng)作；掌握交互式多媒體網(wǎng)站開發(fā)的基本技術，具備開發(fā)功能豐富的交互式多媒體網(wǎng)站的能力。

(二)方法能力：掌握數(shù)字影視技術、數(shù)字影視制作技術的基本理論和方法，能熟練運用拍攝、編輯、特效制作等技術制作數(shù)字影視作品；熟悉數(shù)字媒體產(chǎn)品項目的開發(fā)及管理的相關理論和方法，具有項目獨立決策、實施的能力和準確的自我評價能力；能夠參與并完成網(wǎng)站開發(fā)項目的部分工作，設計能力強。

(三)社會能力：具有團隊協(xié)作、人際交往和溝通的能力，能與其他團隊成員緊密合作，協(xié)同完成任務；具有吃苦耐勞的精神品質，工作積極主動，對工作認真負責；自學意識和能力強，通過學習能夠快速掌握新知識、新技術；發(fā)現(xiàn)和解決問題能力強，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力。

(四)實踐能力：熟練應用Dreamwear、Fireworks、Flash 等常用網(wǎng)頁設計制作軟件，可獨立設計頁面，能夠運用各種多媒體軟件，將技術與藝術有機融合，設計能力強；熟練使用Photoshop、Illustrator，Corel Draw等常用平面設計軟件，能熟練美化 ASP/PHP/JSP 等程序動態(tài)頁面；熟悉HTML、Java Script 等語言，熟悉 HTML及 CSS 樣式表，并且有良好的網(wǎng)站頁面裁切技術。

多媒體技術專業(yè)是一個綜合性強、跨學科的新興專業(yè)，不僅要求學生掌握計算機多媒體技術，而且需要學生具有良好的藝術造詣，掌握扎實的藝術知識，能夠進行藝術創(chuàng)造，并能夠通過計算機技術將藝術創(chuàng)造變成現(xiàn)實。

四、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略

通過以上分析，結合多媒體行業(yè)發(fā)展背景，看到多媒體技術專業(yè)職業(yè)能力的要求涉及面很寬，如何才能提高學生職業(yè)能力？我們應該堅持以就業(yè)為導向，以市場需求為培養(yǎng)目標，突出大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，正確處理企業(yè)多媒體人才需求與職業(yè)院校專業(yè)教學知識結構之間的關系。

(一)調整課程體系，提高學生專業(yè)能力

專業(yè)課程體系是專業(yè)理論和知識教學的依據(jù)，直接影響著專業(yè)學生在完成大學學習后所具備的社會適應性和競爭力。高職院校的課程體系的設置應該充分體現(xiàn)以“學生為本、學識為要、能力為重”的指導思想，針對專業(yè)培養(yǎng)目標，突出學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，合理設置專業(yè)課程體系。學校要積極推行理論學習和生產(chǎn)實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導專業(yè)課程設置、教學內容和方法改革。多媒體行業(yè)對從業(yè)人員的理論要求較高，在多媒體技術專業(yè)課程體系設置過程中要重視理論課程的開設，提高學生的專業(yè)理論知識水平。針對高職院校學生的學習能力普遍不強的問題，我們可以將生活中的鮮活實例結合到課程教學中，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提高學生的專業(yè)能力。

(二)改革考核方式，增強學生方法能力

高職院校現(xiàn)行的考核方式，更多的關注終結性考核結果，偏重于知識記憶，課程考核內容僅僅局限于教材、課堂筆記、老師劃定的范圍和指定的重點，對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的考核普遍不足。在教學過程中，我們要加強對學生平時學習的考核力度，關注過程考核，采取多種考核方式，增加對學生動手能力等綜合素質的考核，以教學評價方式為指揮棒，增強學生的動手能力和方法能力。通過分組模擬開發(fā)的形式考察學生的小組合作能力和動手能力。引導學生積極參加相關軟件設計和創(chuàng)作比賽，以賽代練，以此增強學生的學習主動性和方法能力。

(三)加強校企合作，培養(yǎng)學生社會能力

校企合作是一種將理論教學和實踐教學深度融合，為學生提供個性化教育，注重學生在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的校企“雙贏”模式。這種模式一方面可以解決學校教學中理論與實踐脫離的問題，建立起符合職業(yè)教育需求的人才培養(yǎng)體系；另一方面可以解決職業(yè)院校對實習設備投入不足和企業(yè)生產(chǎn)場地不足的問題，真正做到了企業(yè)與學校資源的共享。高職院校應大膽吸引行業(yè)企業(yè)參與到專業(yè)設置和課程體系改革中，吸收行業(yè)企業(yè)一線工人、技術專家參與到專業(yè)教學中。健全激勵定崗實習機制，讓學生走進企業(yè)，與企業(yè)工人同吃同住同勞動，通過企業(yè)工人和技術人員的言傳身教，讓學生充分了解企業(yè)，盡早適應社會和工作環(huán)境，培養(yǎng)學生吃苦耐勞踏實肯干的工作作風，提高學生的社會能力。

(四)建設雙師隊伍，提升學生實踐能力

“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，是培養(yǎng)技能技術型人才的基礎。建設“雙師型”教師隊伍，有助于推進學生的素質教育，培養(yǎng)學生的實際操作能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出“加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力的總要求”。高職院校應注重“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，完善專業(yè)教師定期到企業(yè)進行調研、研發(fā)、實踐鍛煉的保障措施，建立健全激勵機制，密切校企溝通合作，采取本校教師“走出去”、企業(yè)專家“請進來”的方式，讓教師真正走進企業(yè)，了解現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)的先進技術、生產(chǎn)工藝與流程、管理制度、用人要求及未來的變化發(fā)展趨勢，并積極引導教師將所學技術應用到課堂教學中，提高學生的實踐能力和技術水平。

高職院校學生的職業(yè)能力是其就業(yè)的核心競爭力，職業(yè)能力的高低直接關系到學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。2016年3月，教育部下發(fā)《高等職業(yè)院校適應社會需求能力評估暫行辦法》，為高職院校適應社會需求能力和培養(yǎng)學生職業(yè)能力的評估工作設定了包括辦學基礎能力、“雙師”隊伍建設、專業(yè)人才培養(yǎng)、學生發(fā)展和社會服務能力在內的五大內容，引導高職院校促進產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)能力，更好地服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，適應行業(yè)發(fā)展需要。高職院校應抓住機遇，順勢發(fā)展，把職業(yè)教育重點放在學生職業(yè)能力的培養(yǎng)上，根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，分階段組織學生參加企業(yè)實訓；整合學校教學資源，對學生進行全程就業(yè)指導，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀；加強與優(yōu)秀企業(yè)的合作，適時引入企業(yè)文化及企業(yè)培訓，構建人才培養(yǎng)立交橋，縮短職業(yè)教育與職業(yè)需求的差距，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要培養(yǎng)更多的高級應用型人才，為國民經(jīng)濟發(fā)展提供更多的智力支持和技術支持。

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2016-12-28

山東凱文科技職業(yè)學院2015年校內基金項目《高職院校學生職業(yè)能力培訓研究》(課題編號KWS2015-02)。

玄娟娟(1984-)，女，山東凱文科技職業(yè)學院講師，研究方向：多媒體應用技術。

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1008—3340(2017)02—0056—03