王志杰

摘 要：作為數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)鞏固以及數(shù)學(xué)思維形成具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生全面發(fā)展的需求，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)。關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化不僅有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力與發(fā)散思維培養(yǎng)，對于學(xué)生合作精神、全面素質(zhì)提高等同樣具有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；多樣化

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.031

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法對每一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答即小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式解決數(shù)學(xué)問題有利于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，培養(yǎng)良好的發(fā)散思維。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師沒有意識到解決問題多樣化教學(xué)的重要性，不能對學(xué)生解決問題的意識進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化意識較弱等，這些因素的存在使得小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化教學(xué)沒有得到有效開展，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長沒有發(fā)揮積極的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)沒有重視引導(dǎo)

素質(zhì)教育背景之下，少數(shù)教師仍然遵循傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)中沒有意識到學(xué)生的主體地位，具體表現(xiàn)在對學(xué)生解決問題意識的引導(dǎo)與鼓勵(lì)不夠，致使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少自主探究問題的積極性，解題方法單一片面。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常直接講授多種解題方法，并對每種解法的優(yōu)缺點(diǎn)直接進(jìn)行講解傳授，無法引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題。除此之外 ，針對小學(xué)生活潑的個(gè)性與思維方式等特征，需要教師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確探索解決問題路徑，激發(fā)思考熱情。

（二）學(xué)生意識不足

受年齡以及思維方式等特點(diǎn)的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)解決問題方法上，更偏向于套用公式等傳統(tǒng)解題方法，對于采用多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題的意識不強(qiáng)，也缺少多角度思考解決問題方法的意識?；谛W(xué)生這一現(xiàn)狀，教育工作者在教學(xué)過程中要持續(xù)關(guān)注學(xué)生解決問題多樣化意識的培養(yǎng)，合理協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度同時(shí)關(guān)注學(xué)生解題速度訓(xùn)練，對小學(xué)生的解決問題方法多樣化進(jìn)行強(qiáng)化。

（三）教材解讀待強(qiáng)化

教材是開展教學(xué)的重要依據(jù)，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多樣化方法解決問題的能力，教師首先要對教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，在充分解讀教材后才能結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，創(chuàng)造多樣化的問題情境。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時(shí)，教師在問題的設(shè)計(jì)上沒有關(guān)注問題情景的開發(fā)，僅僅關(guān)注對例題解題步驟的講解，沒有強(qiáng)調(diào)解決方法的靈活運(yùn)用，學(xué)生不能牢固掌握解題方法，無法舉一反三，這些問題的存在都不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提高。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造良好的教學(xué)環(huán)境

教師的教學(xué)觀念直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展效率，教育工作者要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，持續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變落后的灌輸式講解方式，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體地位，通過多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行調(diào)動。在具體實(shí)踐中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在掌握牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)同時(shí)，不斷思考與探索更多解題方法，勇于創(chuàng)新，舉一反三，學(xué)會運(yùn)用多樣的解題方法解決數(shù)學(xué)問題。例如在進(jìn)行有關(guān)圓的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對圓的周長、面積計(jì)算等基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對這些知識點(diǎn)進(jìn)行分析與解答。如在圓的面積計(jì)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行裁剪，將圓分為若干個(gè)近似的小三角形，拼成近似的三角形、梯形等推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。還可引導(dǎo)學(xué)生舉例在生活中的物體為什么要做成圓形，如車輪如果做成方形的會怎樣？如此一來，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生思維更豐富，學(xué)習(xí)效率更高。

（二）聯(lián)系實(shí)際對教材進(jìn)行完整解讀

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識水平以及思維方式存在的差異性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際對教材進(jìn)行完整解讀，因材施教。此外，教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，對教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合學(xué)生水平進(jìn)行全面講解，采取合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。例如在進(jìn)行長方形的周長計(jì)算時(shí)，教材中給出的計(jì)算方法為（長+寬）x2，許多學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)教材中給出的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生思維習(xí)慣與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行完整解讀，對解決問題方法進(jìn)行創(chuàng)新。如長方形的周長公式也可以擴(kuò)展為長x2+寬x2。通過解讀教材進(jìn)行解題方法創(chuàng)新，可以幫助小學(xué)生尋找到更加簡便，易于理解的解題方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題意識的培養(yǎng)

小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化探究的主動性將直接影響到解題效果，小學(xué)生所處年齡階段，其思維主要以直觀形象為主。為了幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)自主解決問題的意識，拓寬思維方向，教師可以通過采用多媒體教學(xué)方式，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行直觀形象展示，順利吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，促使小學(xué)生自主地進(jìn)行問題探究。例如在進(jìn)行圓形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱這些知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生難以形象地理解這些知識點(diǎn)，而通過多媒體進(jìn)行動態(tài)展示，學(xué)生將快速掌握其特征，在掌握知識點(diǎn)同時(shí)，自己動手對教學(xué)道具進(jìn)行移動，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究解決問題的多樣化，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)致用。

三、結(jié)語

對于小學(xué)生而言，解決問題多樣化直接影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、邏輯思維等的培養(yǎng)，教師作為教學(xué)實(shí)踐者，要不斷引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度思考，基于教材實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生得出多樣的解決問題的方法，提升其綜合能力，使之成長成為社會的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]