王 晉

（河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授）

多倫多大學(xué)安大略教育研究院及其在中國的影響

王 晉

（河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授）

多倫多大學(xué)安大略教育研究院（Ontario Institute for Studies in Education，以下簡稱OISE）是加拿大規(guī)模最大、研發(fā)投入力度最強(qiáng)的教師教育學(xué)院，也是世界一流的教育研究機(jī)構(gòu)，在各類教育學(xué)科排名中處于前十名的位置。OISE的歷史最早可追溯至1906年，當(dāng)時(shí)在皇家委員會的推動下，多倫多大學(xué)開展教師教育工作。1910年，多倫多大學(xué)教師教育學(xué)校成立；1920年，教師教育學(xué)校更名為安大略教育學(xué)院。1965年，安大略立法機(jī)關(guān)設(shè)立了安大略教育研究院，從事教育研究生培養(yǎng)和研究。1994年，多倫多大學(xué)與安大略教育研究院進(jìn)行了整合；1996，建立了OISE。

OISE由安大略省政府撥款，由具有獨(dú)立自主權(quán)的管理委員會負(fù)責(zé)督導(dǎo)和管理，并向安大略省教育廳長報(bào)告。目前，OISE有近200名正式教授。

一、專業(yè)、系所設(shè)置與人才培養(yǎng)

OISE是一所集教學(xué)、學(xué)習(xí)與研究為一體的學(xué)院。作為多倫多大學(xué)的一員，她努力按照校訓(xùn)所說的那樣，讓學(xué)生“像樹一樣茁壯成長”。OISE作為教師培訓(xùn)和教育研究機(jī)構(gòu)，開設(shè)的系所主要包括應(yīng)用心理學(xué)與人力資源系（APHD），課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)系（CTL），社會公平教育系（SJE）和領(lǐng)導(dǎo)、高等教育和成人教育系（LHAE）。它設(shè)有19個(gè)研究機(jī)構(gòu)，如生成性學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、社會與兒童發(fā)展中心、語言與文學(xué)教育研究中心等。OISE還在多地設(shè)置培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一由OISE的教育管理系的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展中心負(fù)責(zé)管理，目的在于促進(jìn)安大略省教育特別是地方學(xué)校的有效變革。

加拿大不設(shè)置獨(dú)立的師范院校，而是由大學(xué)的教育學(xué)院承擔(dān)師資的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作。OISE主要有三類學(xué)習(xí)主體，第一類是本科畢業(yè)生或者大四學(xué)生，這些學(xué)生在大學(xué)獲得本科專業(yè)學(xué)位的基礎(chǔ)上，通過在OISE學(xué)習(xí)1年或者2年的教育課程，取得教育學(xué)士學(xué)位；第二類是接受繼續(xù)教育的在職中小學(xué)教師；第三類是來自世界各地的研修、學(xué)術(shù)交流及在此攻讀學(xué)位的學(xué)者。［11］

OISE對學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力十分重視，并設(shè)置了諸多獎項(xiàng)來激發(fā)學(xué)生的研究熱情，如利斯伍德獎（Leithwood Award），每年對獲得優(yōu)秀博士論文的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

二、研究領(lǐng)域與成果

近年來，OISE希望打造一個(gè)動態(tài)、透明而新穎的學(xué)術(shù)研究計(jì)劃過程，這個(gè)過程能夠促進(jìn)教師、工作人員、學(xué)生、校友及外部合作伙伴的參與。在每個(gè)系，這個(gè)學(xué)術(shù)計(jì)劃都有一些具體的要求，比如，課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)系（CTL）要求所進(jìn)行的研究不管在當(dāng)?shù)?，還是本國甚至是世界上都具有重要性，要在21世紀(jì)教育發(fā)展上扮演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)性的角色。CTL的研究內(nèi)容主要包括知識的生成、應(yīng)用和綜合，對課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐，教育領(lǐng)導(dǎo)者與研究者的實(shí)踐性活動思想，公平性教育政策制定等。

OISE研究領(lǐng)域涵蓋了從幼兒到成人的各個(gè)階段。戴維斯（Scott Davies）主要從事教育公平和政策方面的研究，他長期關(guān)注大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)業(yè)成績和公平研究。李康（Kang Lee）教授從事道德發(fā)展和神經(jīng)科學(xué)方面的研究，譬如，兒童說謊行為的發(fā)展。威廉（Leesa Wheelahan）教授主要研究高等教育和社區(qū)學(xué)院，并領(lǐng)導(dǎo)社區(qū)學(xué)院的創(chuàng)造性改革，她在學(xué)生權(quán)益、終身學(xué)習(xí)及職業(yè)教育（培訓(xùn)）和高等教育之間的關(guān)系等方面所進(jìn)行的研究工作廣為人知。吉凱斯（Jennifer Jenkins）教授是一位享有國際聲譽(yù)的著名學(xué)者，她在兒童發(fā)展、兒童精神健康、兒童經(jīng)歷方面進(jìn)行了多年研究，尤其注重成果的社會效用。薩超克（Peter Sawchuk）教授主要研究成人教育及成人學(xué)習(xí)理論，如知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代工作空間的變革和社區(qū)反貧困組織與學(xué)習(xí)。OISE還在一些專門性的教育領(lǐng)域進(jìn)行探究，形成了特色，如反種族主義研究中心的研究極力提倡平等，反對種族主義，強(qiáng)調(diào)社區(qū)與機(jī)構(gòu)組織之間的合作關(guān)系。

三、許美德和康納利的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)及其在中國的影響

OISE與世界其他國家展開緊密的聯(lián)系與合作，教授們在國際教育舞臺上相當(dāng)活躍。其中，許美德教授和康納利教授的研究在我國有著廣泛的影響力。

許美德（Ruth Hayhoe）教授是當(dāng)今國際著名的比較教育專家和漢學(xué)家，也是最負(fù)盛名的中國高等教育的研究專家之一。她曾任OISE副院長、香港教育學(xué)院院長，長期關(guān)注中國的教育發(fā)展問題，先后發(fā)表有關(guān)中國教育的論文80多篇，并撰寫或主編有關(guān)中國教育的著作10余部，如《東西方大學(xué)與文化》《中國大學(xué)1895—1995：一個(gè)文化沖突的世紀(jì)》《思想肖像：中國知名教育家的故事》等。她對中國高等教育有直觀的感受和見解，較多地闡述了中國大學(xué)模式的有關(guān)命題。許美德教授近年來一直思考如何通過文化教育研究把中國文明，特別是中國教育理念介紹給世界。

康納利（M. Connelly）是OISE資深教授，任《課程探究》（Curriculum Inquiry）雜志主編多年，曾任CTL系主任，組建并擔(dān)任教師發(fā)展中心主任，主持中加教師教育和學(xué)校教育互惠學(xué)習(xí)合作項(xiàng)目。他在20世紀(jì)80年代提出了教育敘事研究的概念，系統(tǒng)論證了這樣一種“由探究普適性的教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫盎慕逃饬x”的研究范式。教育敘事研究是針對傳統(tǒng)教育研究所面臨的困境——往往教育研究越是精確，其與人類經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系則越來越少——而提出的，康納利教授強(qiáng)調(diào)用一種敘事的方法表達(dá)一件事或者一種活動，主張圍繞三個(gè)事件（現(xiàn)場、現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)文本和研究文本）來進(jìn)行敘事研究。［12］敘事研究范式，特別是課程敘事探究提出以后，發(fā)展十分迅猛，影響深遠(yuǎn)，成為了國際課程研究領(lǐng)域的重要創(chuàng)新力量。敘事研究傳入中國后，應(yīng)用于我國教師教育，對于教師形成正確的情感與價(jià)值觀及教師緘默性知識的挖掘有著積極的作用。

OISE是一所經(jīng)歷過一個(gè)多世紀(jì)的世界名院，她在一個(gè)多元文化的背景中得到了蓬勃發(fā)展。她兼容并包、堅(jiān)守學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的品格，彰顯出獨(dú)特魅力。她在促進(jìn)社會公平、維護(hù)社會正義方面一直有所擔(dān)當(dāng)，回應(yīng)了社會和時(shí)代的訴求。OISE給自己定位是引領(lǐng)世界教育潮流，她既能保持自我，又能與時(shí)俱進(jìn)，這是當(dāng)代許多大學(xué)教育學(xué)院值得借鑒的地方。