譚玉紅

【摘 要】高中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容寬泛，跨學(xué)科性與綜合性較強(qiáng)。打造高質(zhì)量的高中地理課堂，需要地理教師與學(xué)生的共同努力。文章立足于高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了教學(xué)反思提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 高中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0274-01

教學(xué)反思，是發(fā)現(xiàn)地理課堂教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)全新教學(xué)活動的重要手段。通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)思想、行為的可提高之處，能夠推進(jìn)高中地理教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

一、反思高中地理教學(xué)觀念與方法

教學(xué)改革的深入推進(jìn)，讓傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端更多地暴露出來。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為各個學(xué)科教學(xué)的共同目標(biāo)。高中地理教學(xué)，不僅要重視學(xué)生地理知識的豐富，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)觀念與方法入手實(shí)施教學(xué)反思，主要涉及到以下幾個方面：

首先，教師要反思學(xué)生是否在課堂中發(fā)揮了自己的主觀能動性。學(xué)生在課堂中的參與程度，關(guān)系著其個人學(xué)習(xí)效率的高低。

其次，教師要反思自己在學(xué)生遇到問題時，是否及時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師是課堂中的引導(dǎo)者，只有有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，才能體現(xiàn)個人教學(xué)價值。

最后，教師要反思課堂所用教學(xué)方法是否符合學(xué)生的期待，順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律?；貞泴W(xué)生的課堂反應(yīng)，并從學(xué)生與自己互動的積極性判斷學(xué)生對課堂教學(xué)過程的滿意度與喜愛度，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法是否符合學(xué)生。像在講解《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》后，教師對教學(xué)觀念與方法進(jìn)行反思能夠發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)問題。在課堂中，教師利用語言描述的方法向?qū)W生講解冷熱不均所引起大氣運(yùn)動的流程與原因，重在讓學(xué)生理解地理知識。但學(xué)生卻面露難色，還有部分學(xué)生無法集中注意力。在課后教學(xué)反思中，教師要意識到自己傳統(tǒng)教學(xué)觀念的漏洞，只顧著講解，忽視了學(xué)生聽課的感覺。單純的語言講解，會影響地理課堂教學(xué)的趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。在反思后，嘗試借助視頻、動畫或者掛圖向?qū)W生闡述地理現(xiàn)象，分析地理問題，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

二、反思高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

自主、合作與探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)活動，在教學(xué)改革的今天，高中地理教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會。在多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠了解地理知識的實(shí)際作用，找到地理知識探究的欲望。一節(jié)高效的高中地理課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是有目的性，各個環(huán)節(jié)之間的連接也十分自然，地理知識通過各個環(huán)節(jié)的支撐從易到難地傳遞到學(xué)生的頭腦中。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的邏輯思維漏洞，有益于減小地理教學(xué)阻力。

在大多數(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀課本知識，并結(jié)合自己的個人體驗(yàn)去確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，利用不同教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置幫助學(xué)生解決問題。這些教學(xué)環(huán)節(jié)看似沒有問題，但以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)去反思教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)壓榨了學(xué)生自由思考與討論問題的時間，也使得師生互動功利性過強(qiáng)。做好教學(xué)反思，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到知識講解中，才能保障教學(xué)效率。像在講解《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》時，教師可以先呈現(xiàn)一個農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇實(shí)例，讓學(xué)生在未學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的情況下相互討論，選擇他們認(rèn)為最合適的農(nóng)業(yè)區(qū)位。其后，組織學(xué)生快速閱讀課本，并在小組中分享自己剛剛做出的決定，自主分析其合理性，再以小組為單位確定一個最佳方案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個地理教學(xué)過程變成解決問題的討論會，有益于高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的完善。

三、反思高中地理課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果

完成教學(xué)任務(wù)，并不是高中地理教學(xué)的唯一目標(biāo)。從傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中走出來，激活學(xué)生的思維，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師將自己的教學(xué)計(jì)劃很好地落實(shí)到課堂實(shí)踐中，并不意味著學(xué)生的水平真正達(dá)到了教師所期待的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是否真正掌握了教師所傳授的知識，能力是否得以提高，需要教師在教學(xué)反思中分析與確定。

反思課堂教學(xué)效果，教師可以通過課堂測試、學(xué)生課堂問題回答等方式實(shí)施，對比實(shí)際教學(xué)效果與個人教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果反思中，教師要提高反思的個性化程度。不能用一把抓的心態(tài)，要求所有學(xué)生通過同樣課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到同樣的水平。一個班級內(nèi)的學(xué)生，其理解能力與地理基礎(chǔ)知識水平不同。區(qū)別對待，有針對性地評價，才能保證教學(xué)反思的科學(xué)性。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變以及與自身相比學(xué)習(xí)水平提升程度等角度了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，給予個性化引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)思想日益豐富的今天，教學(xué)模式也發(fā)生了較大改變。在高中地理教學(xué)活動中，教師要積極主動進(jìn)行教學(xué)反思，利用反思開發(fā)更多能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法。于反思中提高，在提高中開拓教學(xué)思路，才能讓高中課堂教學(xué)效率大大提升。

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