葛曙輝

摘要：課前活動(dòng)是課堂教學(xué)部分不可或缺的重要前奏。在以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法的驅(qū)動(dòng)下，它能夠以豐富多彩的形式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力及與人合作交際的能力，很好地提高了課堂的教學(xué)效率。本文通過(guò)教學(xué)案例分析，探討了高中英語(yǔ)教學(xué)中有效讀前活動(dòng)的作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；讀前活動(dòng)；有效作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-075-1

一、預(yù)測(cè)文本內(nèi)容

有效的讀前活動(dòng)能夠幫助學(xué)生為文本閱讀做好準(zhǔn)備。讀前預(yù)測(cè)是指學(xué)生在閱讀前中對(duì)文章可能討論的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，這是一個(gè)積極思維的過(guò)程，也是為閱讀熱身準(zhǔn)備的過(guò)程。在讀前活動(dòng)中學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容信息的了解將有助于他們樹(shù)立閱讀信心、明確閱讀任務(wù)以及減少閱讀過(guò)程中的障礙。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用圖片、表格、標(biāo)題等信息引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)討論，為正式閱讀做好準(zhǔn)備。

【案例一】 《積極英語(yǔ)閱讀教程》（第二級(jí)）第4單元第2章節(jié)是一篇關(guān)于體育明星姚明運(yùn)動(dòng)生涯的簡(jiǎn)介文章。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于姚明以及籃球運(yùn)動(dòng)可以說(shuō)并不陌生，所以教師可以有效利用文章題目Sports Success： Yao Ming以及書(shū)上圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。書(shū)上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一張姚明投籃的圖片，生動(dòng)明晰。教師可以在讀前讓學(xué)生仔細(xì)看圖片，并給出下列提示問(wèn)題：

Who can you see in the picture？

What is he / she / are they doing？

What do you know about him / her / them？

接著教師讓學(xué)生同伴分享自己觀(guān)察到的內(nèi)容。討論之后，教師讓學(xué)生小組合作結(jié)合題目以及從圖片上獲得的信息進(jìn)行下面的活動(dòng)：

Look at the title of the reading and the photo. Which of these things do you think the reading will mention？ Or what else do you think might be included in the reading？

Physical strength the right personality good luck.

hard work the right body type a supportive family.

good coaches and training lots of money what else .

通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生對(duì)馬上要閱讀的文本內(nèi)容可以有大致的了解和把握，進(jìn)而明確閱讀目的和提高閱讀速度。

二、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要任務(wù)，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確理解閱讀材料內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)材料中蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新的情景中。首先教師在備課時(shí)需要依據(jù)文本特征制定明確的詞匯目標(biāo)，然后將目標(biāo)詞匯分類(lèi)，即與閱讀主題緊密相連的詞匯，阻礙學(xué)生理解文本的詞匯，以及在文本的特定情境中具有特殊意義的詞匯。對(duì)于第三類(lèi)詞匯，學(xué)生可以通過(guò)閱讀上下文猜出詞義，這類(lèi)詞可以放在讀中階段解決，而對(duì)于前兩類(lèi)詞匯教師可以利用讀前活動(dòng)幫助學(xué)生完成詞匯認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行讀前熱身并降低閱讀新文本材料尤其是難度較高或?qū)W生較為陌生的文本的焦慮感。

【案例二】 《積極英語(yǔ)閱讀教程》（第二級(jí)）第6單元第2章節(jié)Work Hard， Play Hard？是一篇關(guān)于告訴人們?nèi)绾蚊锿甸e、工作生活兩不誤的文章。根據(jù)上文提到的目標(biāo)詞匯分類(lèi)，我們將以下詞匯列為需要在讀前活動(dòng)中解決的重難點(diǎn)詞匯： conduct， commute， pursue， 依據(jù)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的PPT模式即presentation， practice， testing， 我們?cè)谧x前活動(dòng)階段可以通過(guò)以下活動(dòng)幫助學(xué)生完成對(duì)這些詞匯的初步認(rèn)知。

Step One： Teacher： These words are some key new words in the text we are about to read. Look at the sentences below. For each sentence there are two different definitions of the words. Only one definition is correct. Firstly tick （√） the answer you think is correct.

1. Our school conducted a survey to find out the students reaction to the new library.

a） Our school showed students the survey. The students got to know the results.

b） Our school carried out a survey. The students were asked about their reaction to the library.

2. Jim commutes from New York to Washington D.C. every day.

a） Jim travels a long distance to get to work every day.

b） Jim is punished to travel a long distance every day.

3. Kathy pursued her acting career with great determination.

a） Kathy continued her acting career and tried to become successful over a long time.

b） Kathy kept asking out her acting career. She wanted to make sure of it.

Step Two： Teacher： Now use your dictionary to check whether your answers are correct. You may have a discussion with your partner if you are not sure.

Step Three： Teacher： Now please fill the gaps using the words underlined above.

1. He said they were a campaign to memorize those who died in the bomb attack.

……

以上活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師不但可以有效地掌控詞匯輸入，同時(shí)又節(jié)省讀前活動(dòng)時(shí)間。此外，在課堂上讓學(xué)生利用字典學(xué)習(xí)詞匯，一方面字典作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的必備工具書(shū)可以幫助學(xué)生迅速查找準(zhǔn)確信息；另一方面，對(duì)于一詞多義情況，學(xué)生可以利用字典辨析單詞在具體情境中的詞義，以便更好地掌握單詞。值得注意的是，詞匯學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，新、難詞的掌握仍需要在接下來(lái)的讀中和讀后活動(dòng)中進(jìn)行循環(huán)與提升。