王建娟

摘要：有效的課堂評價不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。而這些都有助于學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，并為他們進一步學習英語打下良好的基礎。

關鍵詞：小學英語教學；有效評價

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-040-1

一、建立和諧的師生關系，營造民主的評價氛圍

對于小學生來說，他們并不非常明確什么才是評價。在我的英語教學過程中，我盡可能為他們創(chuàng)設寬松、快樂的評價氛圍，讓他們在和諧師生關系的基礎上，在寬松、自由、融洽、民主的環(huán)境下，能大膽說英語，盡情表達自己的想法，使他們潛移默化地學會評價，發(fā)表獨特的見解，激活孩子們的思維和想象力。因此，我們在評價過程中必須做到以下幾點。

1.堅持以學生為中心的評價原則。

學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。小學階段，學生的上課注意力不能持續(xù)集中，尤其是低年級學生，課堂上恰當?shù)脑u價也是他們?nèi)硇耐度胝n堂的方法之一。另外，小學生分辨是非的能力較弱，模仿力強，評價的正確與否會影響孩子將來的人生觀和價值觀，更需要悉心引導。因此對于他們來說，我們要用兒童的眼睛、兒童的耳朵去感悟童心。

（1）智慧的評價，引起學生注意。智慧的評價能讓他們自覺提醒自己，集中注意力。在自身的課堂教學中，當我發(fā)現(xiàn)有學生注意力不集中，開小差等現(xiàn)象后，我會有意識地表揚他的同桌：“大家看，×××的同桌聽得多認真啊，真不錯！”當×××聽到后，當即就回過神來，重新投入課堂，這不僅沒用負面評價傷害此學生的自尊心，還使他的同桌更加有了認真聽講的動力。

（2）幽默的評價，營造歡樂氛圍。幽默生動的口頭評價，能愉悅孩子的身心，營造良好的教學氛圍。在教學譯林版3B Unit7 《On the farm》的Song time 《On the farm》的過程中，我根據(jù)原歌曲創(chuàng)編了各種小動物（pigs、ducks、cows...）在農(nóng)場上的表現(xiàn)，還給學生編了相應的動作，讓學生進行表演，在學生們載歌載舞的過程中，其中一位孩子表演得積極投入，形象逼真，我情不自禁地喝彩：“太棒了！你真有表演天賦，是我們班的小小演員家……”剛一說完，全班同學都哈哈大笑起來，那位表演的學生也很開心地給自己翹起了大拇指。正是因為這樣的評價，使整節(jié)課的氛圍極其融洽，學生學得也很開心。

2.堅持對學生全面性評價的原則。

每天面對著這群小學生，我們必須要善于拓寬評價的內(nèi)容，除了要關注他們學習的結(jié)果外，還要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，以學生的各個方面表現(xiàn)為評價內(nèi)容。對于小學英語教學而言，尤其要從教學的點滴中，隨時關注到他們的學習態(tài)度、學習習慣、自主學習的能力、與他人合作交往能力、實踐創(chuàng)新能力等等均可以成為評價的內(nèi)容。從某種意義上來說，發(fā)生在師生每日交往中的全面化評價及其評價信息的傳遞對學生的影響，其實遠遠大于次數(shù)有限的考試及其分數(shù)。我們必須全面科學的評價學生的各項素質(zhì)，促進、激勵學生素質(zhì)的發(fā)展。所以教學評價就不能僅僅局限于關注知識的掌握，更要促進其興趣、愛好、意志等綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展。

二、開展真實的評價交流，樹立求真的評價精神

1.生生間真實的評價。

在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生和學生之間展開真實的評價。學生之間的互評可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發(fā)學生你追我趕的上進心。在平時的教學中，他們都可以各抒己見，評價同班同學。比如有的同學就會很真實地評價：×××同學，在這節(jié)課上聽得很認真，應該給他加星；×××同學在這個單元的對話中讀得不怎么好，我覺得我能讀得更好；Miss Wang，你看，她做的動作最能符合這個單詞的意思……

2.師生間的真實評價。

作為小學教師，首先，要摒棄“先入為主”、“第一印象”帶來的可能錯誤的印象，既要“瞻前”，又要“顧后”；其次，還應在平日的教學中逐漸煉就“火眼金睛”，避免那種“討厭和尚，恨及袈裟”的心理，莫讓一片烏云遮蓋了整片藍天；再次，在評價過程中對學生觀察一定要仔細、深入，要多方面、多角度了解學生，不能主觀臆斷。正如在我的教學中所遇到的一些學生?！痢痢镣瑢W的英語學習成績非常不錯，但是心靈特別脆弱，在對他的評價過程中，我也極其注意這一點，同時在與他的溝通交流中，逐步讓他意識到并改善這一點。

三、豐富多彩的評價方式，增強創(chuàng)新的評價意識

從整個學期教學任務出發(fā)，在面對個人和小組中，我設計了升級評價法。小學生好勝心強，因此我在課堂上通過評價他們的發(fā)言、紀律、小組合作情況等，給每個學生、每個小組分層加分。每節(jié)課結(jié)束時，評出分數(shù)最多的個人和小組，在他們的“記錄本”本上給每人貼上一顆五角星貼紙，如果每人或每組能積累10顆五角星，就可以得到一個紅蘋果貼紙或一張英語免作業(yè)卡。積累10個紅蘋果貼紙就可以得到一個印章。一學期拿到兩個或兩個以上就可以得到一張“英語小標兵”的獎狀和一份小獎品。這種循環(huán)積累制，雖然有時會加大我的工作量，需要花時間去整理每個學生的學習“記錄本”，但在現(xiàn)實教學中，這種獎勵方式的的確確提高了學生的學習積極性。

同時，我還在平時的教學中，讓學生自己個性化地設計屬于自己的成長記錄袋。里面富含著他們自己親手制作的單詞卡片、人物頭像、英語賀卡、英語抄寫本、Project中所需制作的小玩偶或圖片……給孩子提供一個自我展示的平臺和機會，把優(yōu)秀作品展示給班中的其他小朋友欣賞。獨特、美麗、富有內(nèi)涵的評價方式激發(fā)孩子們評價的積極性。