閆文東

摘 要：環(huán)境問題已嚴(yán)重威脅到人類的生存，提高全人類的環(huán)境保護意識必要而緊迫。環(huán)境教育是當(dāng)前世界各國普遍高度重視的教育領(lǐng)域，而地理教學(xué)是滲透環(huán)境教育的最好途徑之一。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多種途徑進行環(huán)保教育，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識，實現(xiàn)地理教學(xué)與環(huán)境教育的雙贏。

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；環(huán)境教育；地理教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.122

一、面對當(dāng)前環(huán)境問題現(xiàn)狀，結(jié)合我國國情，對學(xué)生滲透環(huán)境教育十分必要

隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，社會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題已成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大問題。人口爆炸、資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞……一個個危機接踵而來，人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境正在遭受嚴(yán)重的破壞。環(huán)境的惡化已成為人類發(fā)展的最大障礙，溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等已嚴(yán)重威脅到全人類的生存。

世界各地的人們在選擇生產(chǎn)和生活方式時更加慎重地考慮其對當(dāng)?shù)?、國家乃至全球環(huán)境的影響。保護和改善生態(tài)環(huán)境，逐漸成為今天全人類共同關(guān)心的主題，環(huán)境問題已經(jīng)和每個國家、每個民族緊密地聯(lián)系在一起。

我國是一個發(fā)展中國家，由于人口多，人均資源少，環(huán)境惡化的趨勢尚未得到有效遏制，部分地區(qū)生態(tài)破壞還在加劇，因此我國政府把環(huán)境保護作為一項基本國策，把可持續(xù)發(fā)展作為基本發(fā)展戰(zhàn)略。堅持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路是我們唯一的選擇。

環(huán)境問題是一個社會問題，而改變和提高公民的環(huán)境意識又是一個龐大而復(fù)雜的工程。每一個公民都應(yīng)具有環(huán)保意識，而這種意識的培養(yǎng)，要從孩子開始，從中小學(xué)抓起。中學(xué)階段是一個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過環(huán)保教育，能幫助學(xué)生樹立保護環(huán)境應(yīng)從小事做起、從自己做起的意識，對中國人均資源短缺現(xiàn)狀、環(huán)境污染問題產(chǎn)生不容小覷的危機感。

所以，在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護日漸成為社會共識的今天，對青少年學(xué)生進行環(huán)境意識和全球觀念的教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀十分必要。

二、地理教材中蘊含著豐富的環(huán)境教育素材，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了地理教育重大使命，滲透環(huán)境教育是地理教學(xué)的一項重要任務(wù)

地理學(xué)是一門綜合的、開放的學(xué)科，是研究人類賴以生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科，具有跨自然科學(xué)與人文科學(xué)兩大領(lǐng)域的特征，而且與社會生活聯(lián)系緊密。

不但初中地理和高中地理教材中的很多內(nèi)容涉及環(huán)保知識，而且選修VI—環(huán)境保護也是高中地理選修模塊之一。通過學(xué)習(xí)地理，學(xué)生可以了解當(dāng)今中國及世界資源短缺、環(huán)境變化、人口激增、發(fā)展失衡等區(qū)域性和全球性問題，樹立因地制宜、揚長避短、全球化以及人與自然和諧相處等現(xiàn)代理念。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)：在課程理念中，地理課程要關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

《地理教育國際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻。雖然環(huán)保意識教育涉及地理、生物、化學(xué)等多個學(xué)科，但是在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系是最密切的。尤其是以人地關(guān)系為主線， 以人類活動為中心 ， 以可持續(xù)發(fā)展為目的的高中地理教育 ， 比其他任何一門學(xué)科都更應(yīng)該對學(xué)生進行環(huán)境教育。

三、通過多種途徑滲透環(huán)境教育，寓環(huán)保教育于地理教育中，實現(xiàn)地理教育與環(huán)境教育的雙贏

（一）借助多媒體教學(xué)手段，充分挖掘教材中的環(huán)保資源

比如在學(xué)習(xí)《城市化過程中的問題》時，播放以下畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙造成的大氣污染、工廠隨意排放污水引起的水污染，生產(chǎn)、生活垃圾隨意堆放導(dǎo)致的固體廢棄物污染等。

這些視頻音像資料直觀生動，給學(xué)生帶來了各種感官的沖擊，同時使學(xué)生認(rèn)清了形勢嚴(yán)峻的一面，進而正視現(xiàn)實，保護和改善環(huán)境。

（二）結(jié)合時事地理，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注

比如“霧霾”入選2013年十大關(guān)注，“PM2.5”已成了家喻戶曉的一個名詞，“機動車尾號限行”也是大家討論的話題等。教師可讓學(xué)生查閱資料，聽聽專家的解讀，并結(jié)合所學(xué)的地理知識，從霧霾的成因、危害、治理和應(yīng)對措施等方面展開深入討論。

實踐證明，新聞地理的時效性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使他們養(yǎng)成良好環(huán)境公德行為習(xí)慣。

（三）利用第二課堂，在環(huán)保紀(jì)念日開展多種形式的專題活動

比如6月5日為“世界環(huán)境日”，舉辦環(huán)保知識演講、辦專題板報、制作宣傳標(biāo)語等活動，可以達到增強學(xué)生環(huán)境意識，豐富學(xué)生環(huán)境科學(xué)知識，強化學(xué)生環(huán)保理念的目的。

（四） 結(jié)合鄉(xiāng)土地理，開展地理實踐活動

環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動，教師可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動，使學(xué)生在實踐中真正感受到環(huán)境問題就在自己的身邊，從而在感知中得到理性的提高。

比如2016年7月19日的洪災(zāi)，給我縣西部山區(qū)的章么和侯家莊鄉(xiāng)的一些村莊造成了巨大損失。教師可讓學(xué)生走進災(zāi)區(qū)，并查閱氣象資料，了解當(dāng)時的強降雨量，并結(jié)合1963年、1996年的洪水，思考洪災(zāi)發(fā)生的機制和特點，了解洪災(zāi)沖垮的電力設(shè)施、道路、農(nóng)田、房屋等災(zāi)害，了解山區(qū)綜合治理所采取的生態(tài)減災(zāi)、工程減災(zāi)、管理減災(zāi)以及科技減災(zāi)等措施，重溫各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷、堅強的村民所采取的自救措施，以及“一方有難八方支援” 的感人場景等。

學(xué)生在這里深深感受到了“洪災(zāi)無情，人間有愛”，體會到了災(zāi)區(qū)人們那種滿懷感激之情，眾志成城，依靠科技重建家園的信心和決心。

教師帶學(xué)生走進在李保國教授的指導(dǎo)下實行小流域綜合治理的崗底村，查看這里的道路、果園、經(jīng)濟林、排灌設(shè)施、農(nóng)田和護村大壩布局等，并聽取有關(guān)專家的講解，思考為什么“7.19”這里過洪不災(zāi)？

通過這些實踐活動，學(xué)生深深明白：科技耕山護林田，只有尊重自然，敬畏自然，才能保住金山、銀山，實現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟和社會效益的可持續(xù)發(fā)展。

四、保護環(huán)境任重而道遠

作為一個地理教師，我經(jīng)常給學(xué)生灌輸“家事、國事、天下事，事事都與地理有聯(lián)系”的思想。我個人認(rèn)為地理教學(xué)是滲透環(huán)保教育的最合適課程，并在環(huán)境保護方面嚴(yán)于律己，率先垂范，言傳身教。保護環(huán)境任重而道遠，只有盡快提高全民環(huán)境意識，讓全社會都來關(guān)心環(huán)境保護，全民都來參與環(huán)境保護，我國的生態(tài)環(huán)境才會不斷改善，藍天碧水、山川秀美的景象才能永駐中華大地。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]