豐國富

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 預(yù)習(xí)題案作為課前操作材料，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。符合“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。它在一定程度上超越了傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限，有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了一些讓“預(yù)習(xí)題案”走進(jìn)體育教學(xué)中的研究，現(xiàn)作了如下的一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞 體育 預(yù)習(xí)題案 探索

一、體育預(yù)習(xí)題案與教案的關(guān)系

體育教案是以教師為中心，教案中寫明教的內(nèi)容、方法、組織、場地器材布置。一切從教出發(fā)，都體現(xiàn)為教服務(wù)。一切都是教師圈定的活動(dòng)內(nèi)容和死板的動(dòng)作方法、要領(lǐng)，學(xué)生不能越教案這一“雷池”半步。而體育預(yù)習(xí)題案則是在教案的基礎(chǔ)上，為了開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的。在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的課前問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化和全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何在課前就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獲取體育知識。它是從根本上把立足點(diǎn)移過來，以學(xué)為本，以學(xué)為主，以學(xué)為標(biāo)，從學(xué)出發(fā)，為學(xué)服務(wù)。體育預(yù)習(xí)題案的宗旨是體現(xiàn)“教是為了不教”，一切都圍繞著學(xué)展開。

二、體育預(yù)習(xí)題案特點(diǎn)

筆者認(rèn)為體育預(yù)習(xí)題案主要具有以下內(nèi)在特點(diǎn)。首先，問題探究應(yīng)是體育預(yù)習(xí)題案的關(guān)鍵。它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生從理論闡述中掌握技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。其次，知識整理是體育預(yù)習(xí)題案的重點(diǎn)。體育預(yù)習(xí)題案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將體育知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。如，投擲的一般動(dòng)作要領(lǐng)；使球旋轉(zhuǎn)的一般方法等。再次，閱讀思考是體育預(yù)習(xí)題案的特色。可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章、資料、網(wǎng)絡(luò)視頻等，包括體育發(fā)展史、現(xiàn)代體育科學(xué)的熱門話題、著名運(yùn)動(dòng)員的成長之路及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和成績等。另外還要注意，體驗(yàn)練習(xí)是體育預(yù)習(xí)題案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的身體練習(xí)嘗試，對探索性的問題進(jìn)行分析解剖、討論探索、實(shí)踐驗(yàn)證。這樣，不僅能通過練習(xí)鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、如何擬好體育預(yù)習(xí)題案

體育預(yù)習(xí)題案要寫清學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的問題與建議。注意不同年齡、不同年級、不同的學(xué)生都要在數(shù)量和質(zhì)量上有不同的層次。預(yù)習(xí)題案不可能是千篇一律的，但重要的是要脈絡(luò)清晰、目標(biāo)明確，體現(xiàn)出異質(zhì)、異步、異法的追求。一般來講，一份體育預(yù)習(xí)題案應(yīng)具有問題設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)這三個(gè)要素。

（一）問題設(shè)計(jì)

體育預(yù)習(xí)題案的本身就是一份引導(dǎo)探索型的自學(xué)提綱。設(shè)計(jì)問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是預(yù)習(xí)題案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。因此，體育教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，精心構(gòu)建問題鏈。問題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗易懂、簡單明了，還要具有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，循循善誘，拾級而上。

（二）情境設(shè)計(jì)

在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，激起興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，情境設(shè)計(jì)便是體育預(yù)習(xí)題案的必要工作。體育教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)夭捎枚喾N方式方法。比如，改裝器材；借助校園環(huán)境布置活動(dòng)場地；給學(xué)習(xí)活動(dòng)起一個(gè)具有情境性的名字；借助各種現(xiàn)代化媒體等創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)法設(shè)計(jì)

體育教學(xué)過程是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，體育預(yù)習(xí)題案是一個(gè)無聲的互動(dòng)過程，更要設(shè)計(jì)好學(xué)法，才能保證整個(gè)預(yù)習(xí)過程的最優(yōu)化。教師應(yīng)從教材、學(xué)生有能具有的場地器材和學(xué)情出發(fā)，在學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋、下功夫，精心設(shè)計(jì)。

四、如何用好體育預(yù)習(xí)題案

一份好的預(yù)習(xí)題案擬寫完之后，還要能確當(dāng)?shù)氖褂盟?，充分發(fā)揮它的作用。讓其在課前、課上、課后均能起到導(dǎo)引的功效。

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

對于有了一定自學(xué)能力的學(xué)生來講，預(yù)習(xí)是一種普通而又極其重要的學(xué)習(xí)方法，可為上課做好知識、技術(shù)、心理的準(zhǔn)備，更有利于學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。自學(xué)提綱在課前發(fā)給學(xué)生，讓他們利用活動(dòng)課或課余時(shí)間超前接觸教學(xué)內(nèi)容。從而使其初步形成動(dòng)作表象，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并把遇到的疑難帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)并反映給教師，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。但也要注意不要讓體育課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生課余的負(fù)擔(dān)。

（二）用于課堂學(xué)習(xí)

課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱中所表現(xiàn)出來的問題組織師生、生生討論。啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越。整個(gè)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體能與技能學(xué)習(xí)為主線，能力培養(yǎng)為方向。多給學(xué)生民主開放、探究創(chuàng)新、自主實(shí)踐的機(jī)會。

（三）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)作時(shí)，預(yù)習(xí)題案同樣能發(fā)揮重要作用。比如，課后當(dāng)動(dòng)作處于泛化階段時(shí)，學(xué)生可通過預(yù)習(xí)題案所提供的處理方法在課后進(jìn)行自我處理，為以后進(jìn)入分化階段的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。