劉玉林

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 當今社會，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為中高端人才的必備素質(zhì)。大學體育教學曾長期忽視創(chuàng)新教育，導(dǎo)致大學體育教育在一定程度上落后于高等教育整體發(fā)展水平，只有理清創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵，明確大學體育教學改革應(yīng)當遵循的原則，合理設(shè)計實施策略，才能實現(xiàn)大學體育教育的突破和提高。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 教育理念 大學體育 教學方法 實施策略

早在2006年，前國家主席胡錦濤就在提出了到2020年把中國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。要實現(xiàn)這一目標，就需要有大量的創(chuàng)新型人才充實到各行各業(yè)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)又依賴于高等教育階段的創(chuàng)新教育。當前在我國廣大高校中，創(chuàng)新教育理念已經(jīng)深入人心，也在指導(dǎo)著各個專業(yè)學科的教學實踐，但在體育教學中，創(chuàng)新教育理念卻體現(xiàn)的并不明顯，亟需加強研究，探索體育教學創(chuàng)新的方式方法，讓體育教學改革跟上高等教育創(chuàng)新的步伐。

一、創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵

創(chuàng)新指的是以滿足某種社會需求或個人需求為目標，在異于常規(guī)思維的思想指導(dǎo)下，通過對現(xiàn)有環(huán)境或事物中各類要素的重構(gòu)，突破原有的路徑和方法，創(chuàng)造性地解決已有問題的行為和過程。創(chuàng)新教育理念則是創(chuàng)新思維在教育領(lǐng)域中的運用或者體現(xiàn)，它要求教育工作者在教育過程中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、提出新見解、創(chuàng)造新方法、構(gòu)建新系統(tǒng)，從而解決傳統(tǒng)教育的弊端，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升和教育水平的進步。具體而言，創(chuàng)新教育理念就是要突破傳統(tǒng)教育理念，在教學過程中，將以教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本，將灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學，將封閉僵化、枯燥沉悶的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活開放、生動有趣的課堂教學。創(chuàng)新教育理念的實現(xiàn)一方面意味著高校教學管理者和教師要轉(zhuǎn)變教學理念，另一方面意味著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，訓練學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教育理念下大學體育教學方法應(yīng)遵循原則

（一）以學生為本

教學過程以學生為本既是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是創(chuàng)新教育理念的必然要求。就教育本身的目的而言，教學的意義是完善學生的知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生的思想思維，訓練學生的實踐能力，可以說，教育本身就是以學生為中心的。然而在現(xiàn)實的大學體育教學中，長期以來對教學的管理和執(zhí)行都以方便校方和教師為導(dǎo)向，注重教學的秩序而忽視教學的內(nèi)涵，因此，在創(chuàng)新教育理念下的大學體育教學首先應(yīng)當樹立起以學生為本的教育意識，開創(chuàng)以學生為本的教學方法。

（二）啟發(fā)性

近年來，不論是在大學還是中小學，之所以啟發(fā)式教學方法大受歡迎，重要原因之一就是它充分調(diào)動了學生的自我能動性，讓學生從被動吸收知識的“容器”變成了思想、知識、技能的主動探索者，開發(fā)了學生的潛力，充分體現(xiàn)了教育的精髓。過去，大學體育教學也一直沿用灌輸式教學方法，雖然讓大學生掌握了一定的體育知識和運動技能，卻扼殺了學生進行體育鍛煉的積極性，違背了體育教育“培養(yǎng)大學生良好的運動習慣”、“培養(yǎng)終身體育意識”的初衷。因此，在創(chuàng)新教育理念的引領(lǐng)下，大學體育教學方法的設(shè)計應(yīng)當注重體育思想的啟發(fā)性，挖掘?qū)W生投入體育運動的內(nèi)在動力。

三、創(chuàng)新教育理念下大學體育教學方法實施策略

（一）因材施教

大學體育教師不論是采用何種教學方法，都應(yīng)當包括其靈活性，不能一味照搬照抄，或者死板僵化的執(zhí)行，因為每一個教師所面對的教學實際和學生個體都是千差萬別的，所以在教學方法的運用上要著力增強針對性。例如在體育教學過程中，對于身體素質(zhì)基礎(chǔ)較差的學生，在體能訓練的時候就要酌情降低運動量，不能因為搞“一刀切”，導(dǎo)致部分學生難以達到運動量要求而打擊學生的自信心，挫傷學生的體育積極性；對于運動能力較強的學生，在教學過程中教師應(yīng)當所給予具有一定挑戰(zhàn)性的訓練或任務(wù)，鍛煉其意志，激發(fā)其潛能。教師應(yīng)當認識到，體育教育的成功不在于每一個學生都取得良好的體育考試成績，而是通過體育教育讓學生發(fā)自內(nèi)心地認同體育，喜歡體育，并且在每一堂課中都取得進步。

（二）寓教于樂

通過教學方法的靈魂運用增強課堂教學的趣味性，寓教于樂，是增強大學體育課堂教學具有開放性和啟發(fā)性的不二之選。世界上的很多體育運動，在最初誕生之時，就是出于人們的娛樂需求，可以說，體育教育天然地具有娛樂屬性。過去的大學體育教學由于過分注重體育理論、知識和技能的教授，嚴重忽視了體育運動本身的娛樂性，導(dǎo)致很多學生平時喜歡健身、運動卻不喜歡上體育課，這正是體育教學不符合體育本身的特性和規(guī)律之害。體育教師在進行教學時，應(yīng)當注意挖掘每一項運動的娛樂性，尤其是很多體育運動的游戲性、競技性，多通過體育游戲以及體育競賽調(diào)動學生的積極性，同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

隨著高等教育改革的持續(xù)推進，大學體育教學改革也迫在眉睫，廣大高校體育教師應(yīng)當在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下優(yōu)化教學方法，轉(zhuǎn)變體育課堂的教學面貌，提高體育教學水平，努力開創(chuàng)高等體育教育的新局面。

參考文獻：

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