劉洋　王治　邱春艷

摘要：隨著電子商務(wù)行業(yè)如火如荼的發(fā)展，對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大。高校電子商務(wù)專業(yè)人才核心競爭力問題備受關(guān)注。本文在分析電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以開展“三創(chuàng)”教育、培養(yǎng)電子商務(wù)“三創(chuàng)”人才為宗旨，以提高電子商務(wù)專業(yè)的核心競爭力為目的，形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)為根本，校企協(xié)同培養(yǎng)為助力、實(shí)踐孵化基地為支撐的“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞： 電子商務(wù)；“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”；“三創(chuàng)”；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：F713.36-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-02

一、引言

從卡耐基梅隆大學(xué)1998年首開電子商務(wù)學(xué)院[1]， 次年設(shè)立碩士專業(yè)算起， 電子商務(wù)專業(yè)高等教育至今已有近18年的歷史。在這18年里，伴隨著電子商務(wù)行業(yè)如火如荼的發(fā)展，電子商務(wù)教育的規(guī)模也在不斷的壯大。近日，中國科學(xué)評價(jià)研究中心、中國科教評價(jià)網(wǎng)和中國教育質(zhì)量評價(jià)中心共同完成了2015年度中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價(jià)工作。其中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國高校電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)立，已經(jīng)從2005年的275所高校擴(kuò)展到近千所，其中電子商務(wù)本科專業(yè)的開設(shè)也已經(jīng)近三百所高校。電子商務(wù)教育規(guī)模的壯大，為電子商務(wù)行業(yè)不斷輸出電商人才。

然而，就在全國范圍內(nèi)各大企業(yè)對電子商務(wù)人才的市場需求在逐步擴(kuò)大的同時(shí)，高校本科電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻并不樂觀。高校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才并不能很好的滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，出現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)人才需求旺盛而就業(yè)率不高的現(xiàn)象，即所謂的“人才泡沫”。但和很多本科院校相比，一些專職院校、民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生卻更能得到用人單位的認(rèn)可。在電子商務(wù)行業(yè)如火如荼發(fā)展的大趨勢下，是什么導(dǎo)致了本科高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生與企業(yè)的用人需求漸行漸遠(yuǎn)，是很值得我們深思的問題。

二、電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵問題

很多文獻(xiàn)從電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的角度分析了現(xiàn)存的問題產(chǎn)生的原因?，F(xiàn)總結(jié)如下：從培養(yǎng)目標(biāo)來看，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確；從師資結(jié)構(gòu)方面來說，電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟；從教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面來說，電子商務(wù)是集多門學(xué)科于一體的交叉學(xué)科，課程與課程之間缺乏系統(tǒng)的有機(jī)整合，課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不合理；從教學(xué)方式角度來看，教學(xué)方式單一，理論課程與實(shí)踐課程未能有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)滯后等[2]。以上種種原因，或多或少的制約著高校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，因此在當(dāng)今電子商務(wù)高速發(fā)展的今天，高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革勢在必行。

三、“三創(chuàng)”教育與實(shí)踐教學(xué)體系

1.“三創(chuàng)”教育

“三創(chuàng)”即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的簡稱。創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)單個(gè)詞面上存在一定區(qū)別，即“創(chuàng)”的程度不同。“創(chuàng)意”通過對現(xiàn)實(shí)存在事物的認(rèn)知，從無到有的生產(chǎn)或者提出一個(gè)理論，強(qiáng)調(diào)的是原創(chuàng)性；“創(chuàng)新”是在現(xiàn)有的知識(shí)和理論上，有所突破，是對現(xiàn)有事物的揚(yáng)棄和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)的是再創(chuàng)性；“創(chuàng)業(yè)”是指將現(xiàn)有的理論和成果付諸實(shí)踐，或?qū)?chuàng)造、創(chuàng)新出來的理論或者事物變成現(xiàn)實(shí)，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程，強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)化性。

電子商務(wù)是一個(gè)充滿“三創(chuàng)”精神的行業(yè)，是不斷在前進(jìn)的行業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)只有以市場為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新，增強(qiáng)專業(yè)核心競爭力，才能跟上電商的步伐。因此，要積極的在電子商務(wù)教育中引入“三創(chuàng)”元素，讓“三創(chuàng)”精神與教育相結(jié)合，加大對大學(xué)生三創(chuàng)教育的重視，努力探索出“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系。

2.電子商務(wù)專業(yè)“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系

電子商務(wù)專業(yè)“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系，是以開展“三創(chuàng)”教育、培養(yǎng)電子商務(wù)“三創(chuàng)”人才為宗旨，以提高電子商務(wù)專業(yè)的核心競爭力、樹立電子商務(wù)品牌專業(yè)為目的，積極形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)為根本，以校企協(xié)同培養(yǎng)為助力、以實(shí)踐孵化基地為支撐的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系。

電子商務(wù)專業(yè)“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。國務(wù)院辦公廳于2015年4月下發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號(hào)），其中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！辈⒅贫傮w目標(biāo)為： “2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?！?/p>

為貫徹落實(shí)國務(wù)院相關(guān)文件的指示精神，向總目標(biāo)看齊，積極執(zhí)行國發(fā)辦文件中擬定的任務(wù)和措施，結(jié)合高校電商專業(yè)的具體情況，積極探索并構(gòu)建高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

四、電子商務(wù)“三創(chuàng)”教育與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

通過對電子商務(wù)專業(yè)人才社會(huì)需求和電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的核心競爭力等問題的分析，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，認(rèn)真梳理電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系及各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了電子商務(wù)理論知識(shí)教育與“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式。并結(jié)合高校的實(shí)際情況，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握良好電子商務(wù)高端知識(shí)技能為宗旨，以理論、實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為根基，以省內(nèi)、省外校企合作基地建設(shè)驅(qū)動(dòng)，以電子商務(wù)“三創(chuàng)”大賽、優(yōu)秀項(xiàng)目孵化為拉動(dòng)，深入開展啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)訓(xùn)性實(shí)踐教學(xué)，重構(gòu)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建系統(tǒng)化理論知識(shí)結(jié)構(gòu)

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系由通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課、全校任選課五個(gè)模塊組成。課程安排分為三個(gè)階段，第一階段為基礎(chǔ)教育階段，搭建通識(shí)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課兩個(gè)平臺(tái)，按學(xué)科類別打通基礎(chǔ)課程，扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)教育，為學(xué)生今后進(jìn)行專業(yè)方向選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二階段為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，按“精專業(yè)、多方向”的原則對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。壓縮專業(yè)主干課數(shù)量，精選專業(yè)課內(nèi)容，在完成專業(yè)主干課模塊學(xué)習(xí)之后，靈活設(shè)置專業(yè)限選課程模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選課的專業(yè)方向分流。第三階段為能力拓展階段，以專業(yè)實(shí)踐課和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，側(cè)重提高學(xué)生綜合能力，拓寬知識(shí)面。

2.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式

“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系是電子商務(wù)專業(yè)著力建設(shè)的教學(xué)體系，其課程占總課時(shí)的四分之一，其三個(gè)階段與理論教學(xué)同時(shí)展開。實(shí)踐教學(xué)體系包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三種實(shí)踐。通過基礎(chǔ)實(shí)踐，使學(xué)生提高認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的基本技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過專業(yè)實(shí)踐，深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能與方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高；綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為根基，為“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式保駕護(hù)航

實(shí)驗(yàn)室作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著專業(yè)理論實(shí)踐和知識(shí)開發(fā)拓展的重任，給學(xué)生提供相對開放的環(huán)境和創(chuàng)新實(shí)踐的場所，是知識(shí)創(chuàng)新的源頭和科技人才培養(yǎng)的基地，也是大學(xué)辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)平臺(tái)評價(jià)的重要標(biāo)志[5]。因此加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善的力度，方可為“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式保駕護(hù)航。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生的所學(xué)專業(yè)課程在理論和實(shí)踐上相結(jié)合的初步體驗(yàn)。因此組建電子商務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)線上線下案例教學(xué)，同時(shí)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為校外實(shí)訓(xùn)及校企合作頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5.校企深度合作助力“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)

為提高電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)電商專業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求無縫對接，積極多渠道搭建校企合作基地，拓展電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，成為電商專業(yè)“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。校企深度合作有助于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)運(yùn)營、供應(yīng)鏈管理等知識(shí)的深度融合與應(yīng)用。通過校企深度合作，可最大程度的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無縫對接， 最終實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即成品”的目標(biāo)。

6.建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，孵化學(xué)生優(yōu)秀項(xiàng)目

“三創(chuàng)”實(shí)踐人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為前提，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類電子商務(wù)大賽。目前，全國電子商務(wù)類競賽中，影響力比較強(qiáng)的主要有“全國高校大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”以及全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽。組織學(xué)生積極參加各類相關(guān)比賽，積累參賽經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的策劃與創(chuàng)新創(chuàng)意的能力。

為響應(yīng)教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育號(hào)召，積極培養(yǎng)“三創(chuàng)”實(shí)踐型人才，高校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，對在大賽中獲獎(jiǎng)或優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

五、結(jié)語

通過對高校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)存問題的分析，提出電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵即提高專業(yè)核心競爭力。對“三創(chuàng)”教育以及“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析，構(gòu)建了電子商務(wù)理論知識(shí)教育與“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式，并結(jié)合實(shí)際情況，以理論、實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為根基，以校企深度合作基地建設(shè)為助力，以電子商務(wù)“三創(chuàng)”大賽、優(yōu)秀項(xiàng)目孵化為拉動(dòng)，深入開展“三創(chuàng)”實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè) “三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系。

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作者簡介：劉 洋，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與信息工程學(xué)院，碩士，講師，主要從事電子商務(wù)應(yīng)用研究。

基金項(xiàng)目：本論文由吉林省高等教育學(xué)會(huì)課題“高校電子商務(wù)專業(yè)‘三創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系的研究”（項(xiàng)目號(hào)：JGJX2015D117）和“高校O2O電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究”（項(xiàng)目號(hào)：JGJX2016D91）的資助；同時(shí)此論文由吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“高校電子商務(wù)專業(yè)‘三創(chuàng)人才培養(yǎng)模式研究”資助，并作為其階段性研究成果。