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培養(yǎng)能力·鼓勵創(chuàng)新·實現(xiàn)高效

2017-03-30 21:26武榮
學周刊 2017年9期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新培養(yǎng)營造氛圍小學教育

武榮

摘 要:如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為廣大數(shù)學教師積極思考、探索和研究的新課題。在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,應營造寬松的學習氛圍,激活學生的創(chuàng)新靈感;并能提供讓學生聯(lián)系生活實際,為創(chuàng)新提供契機的素材;強化學生動手操作能力,鼓勵學生質(zhì)疑,多設計開放練習,讓學生多思考、多動手,在動手動腦中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:小學教育;創(chuàng)新培養(yǎng);營造氛圍

中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)09-0111-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.070

小學數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科,必須重視學生的創(chuàng)新能力。要想教好數(shù)學,實現(xiàn)數(shù)學高效課堂,我認為必須得樹立創(chuàng)新觀念,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這也是提高課堂效率的當務之急。那么如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?筆者就多年的實踐與探索淺談幾點方法。

一、營造寬松的氛圍,為創(chuàng)新提供平臺

心理學研究表明,學生學習與教學環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。在課堂教學中,學生只有處于輕松、愉悅的課堂氣氛下,才能使學生的學習熱情高漲,才能積極地參與到課堂學習中去,才能積極踴躍地思考問題、回答問題。因此,要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,必須創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

例如,在教學“長方體、正方體的表面積解決實際問題”時,我先提出問題:把6個長8厘米、寬5厘米、高3厘米的長方體小藥盒包裝成一個大的包裝盒,請你設計一下。要求是:大盒子正好能把6個小長方體藥盒裝進去,不能有剩余空間。

學生說出了六種包裝方法。有的說“自己的方法包裝起來美觀大方”,有的說“自己的方法節(jié)省原料”等,課堂上通過給學生創(chuàng)設良好的氛圍,學生能夠在輕松愉悅中思考問題,回答問題,這也就保護了學生的創(chuàng)新意識,長此以往,學生會慢慢地養(yǎng)成多方面、多角度思考問題、回答問題的習慣,從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

二、聯(lián)系生活實際,提供創(chuàng)新契機

數(shù)學來源于生活實踐,生活中充滿數(shù)學,而學生的數(shù)學知識與才能不但來源于課堂,而且更重要的是來源于現(xiàn)實生活中。

在教學“加、減法”時,為了使學生明白加、減法的含義,我讓學生舉出在實際生活中能用加、減法計算的事例。全班進行交流,有的學生說他們組有3個男生,1個女生,一共有4人。還有的學生說昨天她過生日,一共來了9個人,午飯后走了6個人,所以還剩下3人。有的學生甚至把自己在動畫片中看到的場景都說了出來。通過與實際生活聯(lián)系在一起的方式,學生擴散了他們的思維,形成了各種各樣的答案,開發(fā)了學生的智力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,并讓學生在生活中找到了抽象的數(shù)學概念原型,從而理解了加、減法的涵義。

把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來,不僅能夠使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,還能更好地讓學生自主探究學習數(shù)學,充分地調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力 。

三、強化動手操作能力,激發(fā)創(chuàng)新興趣

由于小學生是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維發(fā)展的,所以教師應針對這一情況,多讓學生來動手操作,爭取做到人人參與,個個動手。從而使學生在自己的動手操作中激發(fā)創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在教學“三角形的內(nèi)角和”時,我大膽放手給學生,設計問題:要想知道三角形內(nèi)角和,你們有什么辦法?學生先獨立思考,然后小組討論,最后匯報方案。有的組匯報:“利用量角器,量出三個角的度數(shù),然后把三個角加起來是180度。”有的組匯報:“把三個角撕下來正好拼成一個平角,證明了三角形內(nèi)角和度數(shù)是180度?!边€有的組匯報:“用折疊的方法,三個角通過折疊在一起成一條直線,即180度?!蓖ㄟ^動手量、 撕、拼、折”等方法得到三角形的內(nèi)角和是180度。整個教學過程,全體學生積極參與其中,加深了對新概念的理解,品嘗到了成功的喜悅,同時,發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。對于三角形內(nèi)角和的驗證,不是教師直接傳授給學生,而是學生在經(jīng)歷了思考、討論、操作、創(chuàng)造等體驗之后的感悟。

四、鼓勵學生質(zhì)疑,為創(chuàng)新提供保障

古人云:“學起于思,思源于疑?!币馑季褪钦f學習開始于思考,而思考源于對事物的疑問。這也就是說,在數(shù)學學習中,要讓學生多思考、多提問,有問題,就說明他主動學習了,所以能夠讓學生勇于提出一個問題,這可能要比解決一個問題更重要。鼓勵學生提出問題,讓學生時時處于這種輕松的氛圍中,這既能滿足學生的好奇心與求知欲,又能激發(fā)他們創(chuàng)新意識,這無形中就為創(chuàng)新提供了保障。所以,我們要鼓勵學生向教師提問、向課本提問、向一切不明白的問題提問。學生通過一次次究疑問難過程,把生疑——質(zhì)疑融入每個教學環(huán)節(jié)之中,體現(xiàn)了學生在學習中的主體作用,從而極大地發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

五、設計開放練習,發(fā)散學生思維

開放性練習,即這個問題可以有多種解決途徑和解題策略。在教學中,設計開放性練習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑之一。我在教“三角形的內(nèi)角和”練習時,出示“被遮住了兩個角的等腰三角形,露出的角是30°。請同學們猜一猜,這個三角形按角分是什么三角形”學生的答案不一,有的說是鈍角三角形,還有的說是銳角三角形,各有各的理由。

學習“長方體表面積計算”練習課中,我設計了這樣一道題:把一個長、寬、高分別為12、9、6分米的長方體木塊分割成3個完全一樣的小長方體。這三個小長方休的表面積之和與原來長方體的表面積有變化嗎?學生獨立思考后,爭先恐后地回答。有的說:“如果橫著切,增加了兩個上下面?!?有的說: “如果豎著切,增加了兩個左右面?!边€有的說:“如果縱著切的,增加了兩個前后面。”通過幾個學生的回答,使全班學生很容易就明白了:“切法不同,增加的表面積就不同?!毕襁@樣的開放性練習,極大地訓練了學生的想象能力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

總之,培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力,提高數(shù)學的課堂效率,實現(xiàn)高效課堂,不是一朝一夕就能夠完成的。但是我們只要能夠根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律來設計教學環(huán)節(jié),并采用多種方法,把創(chuàng)新貫穿于數(shù)學教學的始終,培養(yǎng)學生善于思考、樂于嘗試、敢于探索的精神和能力,就一定能迸發(fā)出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)新之果。

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