■ 武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 許 欣

中職學(xué)校公共藝術(shù)課程教育教學(xué)問題與對策分析
——以《公共藝術(shù)·音樂篇》為例

■ 武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 許 欣

隨著教育部《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的頒發(fā)，中職學(xué)校的公共藝術(shù)課越來越成為中職學(xué)生不可或缺的重要課程。本文根據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實踐，詳細論述了公共藝術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀,并從公共藝術(shù)課程在中職學(xué)校開設(shè)的必要性和可行性，闡述公共藝術(shù)課程對中職生成長和身心發(fā)展的重要性，指出了當前公共藝術(shù)課程建設(shè)中存在的問題。

一、研究背景、目的和意義：

隨著職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視，用人單位對中職畢業(yè)生的用人標準也在不斷地更新和提高，從以往的“專業(yè)實用型”逐步過渡為“綜合素養(yǎng)型”。然而良好的綜合素養(yǎng)，是需要公共基礎(chǔ)課程作為支撐的。我們在每年一次的教學(xué)視導(dǎo)及專業(yè)實施性教學(xué)計劃審批過程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀不甚理想，有四分之一的學(xué)校并沒有開設(shè)公共藝術(shù)課程，有一半的學(xué)校表面雖開設(shè)了公共藝術(shù)課程，但只是形式上購買了國規(guī)課程的教材，并沒有按照教學(xué)大綱的要求去完成公共藝術(shù)?音樂篇和美術(shù)篇各36學(xué)時的教學(xué)工作，課程開設(shè)甚少，現(xiàn)狀令人堪憂。

《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》中指出：公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。通過教師對各類藝術(shù)知識的講授，運用音樂、攝影、舞蹈、繪畫、書法、雕塑、文學(xué)、戲劇、電影、行為藝術(shù)等藝術(shù)手段,對學(xué)生進行審美情操培養(yǎng)，有別于其他課程,公共藝術(shù)教育強調(diào)藝術(shù)知識的娛樂、欣賞與基本理論相結(jié)合，是一門綜合性藝術(shù)鑒賞課程。

學(xué)習(xí)本課程的任務(wù)是：通過藝術(shù)作品賞析和藝術(shù)時間活動，使學(xué)生了解或掌握不同藝術(shù)門類的基本知識、技能和原理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，增強文化自覺和自信并創(chuàng)新能力與合作意識，從而提高生活品質(zhì)和文化品位。公共藝術(shù)?音樂篇教學(xué)應(yīng)通過中外不同體裁、特點、風格和表現(xiàn)手法的音樂作品，使學(xué)生在情感體驗中進一步學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，掌握欣賞正確方法與音樂表現(xiàn)的基本技能，提高音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)，加深學(xué)生對不同時期、不同地區(qū)、不同民族音樂所蘊涵的文化內(nèi)涵與精神品質(zhì)的理解。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析：

（一）《公共藝術(shù)?音樂篇》師資力量和教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查

依據(jù)國家教育部辦公廳2013年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》，2014年市教科院職成研究室成立武漢市公共藝術(shù)教學(xué)教研中心組以來，本著指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)于各個中職學(xué)校的公共藝術(shù)課程的教師們，很多學(xué)校相繼陸續(xù)成立了公共藝術(shù)教研室，調(diào)研了解到，武漢市第一商業(yè)學(xué)校、武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校、武漢市東西湖職校等，從2014年9月，全面鋪開公共藝術(shù)課程，有的學(xué)校根據(jù)自身情況在一年級、或二年級中職生開設(shè)為期一個學(xué)年的《公共藝術(shù)》課程教學(xué)，在這一學(xué)年里，上學(xué)期學(xué)《公共藝術(shù)?音樂篇》，每周一課時；下學(xué)期學(xué)《公共藝術(shù)?美術(shù)篇》，每周每班也是一課時。截止到目前為止，雖然各中職學(xué)校在市公共藝術(shù)中心組的引導(dǎo)和組織下，已順利開展了兩年的公共藝術(shù)教研教學(xué)的工作，取得了一定的教學(xué)成效，但是還有很多值得改進的地方，比如說當前在中職學(xué)校的學(xué)生教育當中規(guī)范程度還不高，公共藝術(shù)課程管理機構(gòu)欠缺或不健全，對課程的投入嚴重不足，除了開設(shè)藝術(shù)類課程，有些中職學(xué)?；旧显谒囆g(shù)科教學(xué)設(shè)施上的投入為零，也沒有儲備相應(yīng)的師資力量，因此，在教學(xué)資源和師資力量的使用和安排上捉襟見肘，直接影響了《公共藝術(shù)·音樂篇》課程的有效開展。在每年一次的教學(xué)視導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)有一半中職學(xué)校里的音樂教師師資力量明顯不足，有少數(shù)學(xué)校甚至沒有音樂教師，而且由于以前沒有開設(shè)音樂課程，職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有的音樂教師日常主要從事行政工作，在調(diào)研中我們還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的音樂教師由于各方面的原因，在日常的教學(xué)工作中多數(shù)是擔任德育課程的教學(xué)工作，從而取得的職稱也是德育專業(yè)方面的職稱。音樂課程的教學(xué)設(shè)施也相當缺乏，有些職校音樂課室其實是多用途的，學(xué)生的舞蹈、形體訓(xùn)練、美術(shù)、團日等課外活動也在此課室進行，由此說明職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施是極度匱乏的。

這些問題的存在,不僅制約著公共藝術(shù)課程的發(fā)展，影響著其教學(xué)水平的提高，對于公共藝術(shù)課程體系的發(fā)展和完善，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也形成了一定的制約，如何改善現(xiàn)狀，成為全面普及開展公共藝術(shù)課程必須解決的一個問題。

（二）影響全面開展《公共藝術(shù)?音樂篇》的有效教學(xué)因素

在我國古籍中記述著伯牙鼓琴遇知音的故事，這個有趣而動人的故事告訴我們，作為審美客體的音樂，離不開作為審美主體的人。音樂藝術(shù)欣賞中的主體和客體是雙向交流、相互滲透。這是藝術(shù)與科學(xué)的主要區(qū)別之一。而在開展音樂藝術(shù)課程實施過程中，學(xué)生就是音樂藝術(shù)欣賞的審美主體。我們可以得知，在音樂藝術(shù)審美過程中不僅要有美的客體，重要的是又有具備一定審美能力的主體，一個能“知音”的合格主體（學(xué)生），應(yīng)具備以下幾個條件：1、要有正確的審美態(tài)度。審美態(tài)度是人們在審美活動中的心理狀態(tài)。轉(zhuǎn)化為中職學(xué)校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)就是對學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，是否具有較高的的學(xué)習(xí)積極性；2、要有高尚的審美情趣，是指人們在審美活動中表現(xiàn)出來的富有感情的、帶傾向性的愛好智趣。主要是指學(xué)生的音樂愛好和欣賞習(xí)慣。3、要有一定的審美感知能力。泛指學(xué)生的音樂知識和技能。但是，通過一段時間的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生恰恰在這幾個方面有所欠缺，影響了公共課程學(xué)習(xí)的有效開展。

中職學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，從小學(xué)畢業(yè)后就很少接觸音樂方面的素質(zhì)教育，甚至很少有學(xué)生接觸過樂器。因此，大部分的中職學(xué)生的音樂知識與技能水平較低，缺乏對音樂美的感知能力，更難以準確把握音樂的音響形象及音樂形式結(jié)構(gòu)的總體感覺，對于高雅藝術(shù)音樂的聽覺上表現(xiàn)為遲鈍、冷漠、無感，更談不上心靈上的共鳴了。音樂知識和技能上的缺失，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性和主動性，且直接影響了教學(xué)效果。但觀察中職學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對流行歌曲有著較高的興趣和愛好，也是他們?nèi)粘＝佑|最多的音樂形式。究其原因主要是因為流行歌曲通俗易懂，形式相對簡單，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，并參與其中，因此，欣賞和模仿流行歌曲卻成為了學(xué)生對音樂愛好的欣賞和習(xí)慣，再加之現(xiàn)在各種信息化和媒體的宣傳，不斷地用錯誤的方式引導(dǎo)學(xué)生的音樂愛好和藝術(shù)趨向。

（三）中等職業(yè)學(xué)校全面開設(shè)《公共藝術(shù)·音樂篇》存在的困難

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中職普遍學(xué)生存在音樂素養(yǎng)欠缺、學(xué)校人才培養(yǎng)目標偏離以及公共藝術(shù)課程設(shè)置不足、教育經(jīng)費投入不足、學(xué)科教師教學(xué)過程中公共藝術(shù)教育滲透教學(xué)缺乏有效性等現(xiàn)狀。一次教學(xué)活動的有效進行，離不開教師（教學(xué)活動主體）、學(xué)生（客體）、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)活動中的依據(jù)）和教學(xué)媒體設(shè)施，等四個主要因素的有機組成。特別是“學(xué)生”這一因素，他具有一定的主觀能動性，能否接受教育及受自己的意識支配，外部設(shè)施和教師教學(xué)的滲透只是外因，他必須自我認識到學(xué)習(xí)的重要性并發(fā)揮主觀能動性，有效教學(xué)才能從中充分體現(xiàn)。

公共藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)從專業(yè)教育的實際出發(fā)，以研究教學(xué)內(nèi)容為依托，優(yōu)化課程建設(shè)，教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，提供與專業(yè)相匹配的教學(xué)模式，使公共藝術(shù)教學(xué)步入高效的正軌。授以學(xué)生審美理論，激活創(chuàng)新思維模式，以相關(guān)設(shè)計技巧來解決課程中的實際問題，多方面探討公共藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式。?

三、實施公共藝術(shù)課程教育的路徑

（一）依據(jù)學(xué)校自身的實際情況，進一步完善公共藝術(shù)課程管理機構(gòu)課程管理的策略、課程管理的實施、課程管理中的角色與責任、課程資源的管理等等這些都是有利于課程建設(shè)與發(fā)展的，但是需要一個機構(gòu)來整體規(guī)劃和管理。無論是音樂還是美術(shù)課程的教學(xué)計劃的設(shè)定，應(yīng)充分考慮學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)施和教師的數(shù)量，合理安排現(xiàn)有的專、兼職藝術(shù)類教師的授課時間，既不影響課程進度又能合理有效的使用課室的音樂課程教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，適當合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）構(gòu)建“課內(nèi)教學(xué)、課外實踐、寓教于樂” 良性互動的公共藝術(shù)教育體系

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課的主動性、積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生基本的審美素養(yǎng)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學(xué)習(xí)，我們提出了“師生互動、有趣、高效”課堂的原則、師生互動是課堂教學(xué)管理的外顯形式、生動有趣又是對師生互動的進一步界定，高效才是其要達成的目標。因此“師生互動、有趣、高效”要堅持民主平等性原則、過程與結(jié)果并重原則、互動性原則、趣味性原則與效率性原則。這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取激情引趣的導(dǎo)課策略、多維互動的討論學(xué)習(xí)策略、教學(xué)過程與教學(xué)方法因生而異的策略、注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略、采用全面發(fā)展的激勵評價策略等，最終實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課的高效率目標。與此同時教師還應(yīng)不斷提高和完善自己的業(yè)務(wù)能力，中等職業(yè)學(xué)校全面開設(shè)公共藝術(shù)有效教學(xué)，必須充分挖掘現(xiàn)有藝術(shù)類教師隊伍的潛力，合理配置和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，多層次、多渠道的提高和完善現(xiàn)有音樂教師業(yè)務(wù)能力和水平，根據(jù)實際需要，有目的、有計劃的組織音樂類教師在職進修、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源和計算機技術(shù)拓寬公共藝術(shù)教學(xué)方式，快速優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，有效解決職業(yè)教育改革而造成的藝術(shù)類教師不足的局面，保障中等職業(yè)學(xué)校全面開展《公共藝術(shù)》課程的有效教學(xué)。

責任編輯 成 弘