■ 華中科技大學同濟醫(yī)學院附屬小學 高 揚

心理健康教育在班級管理中的妙用

■ 華中科技大學同濟醫(yī)學院附屬小學 高 揚

班主任不僅擔負教授學生知識的重任，更重要是做學生的朋友，成為他們的知心人。相信能走進每個孩子的心靈，把每一件與學生有關(guān)的事當成大事，與孩子們一起去做，一起去感受，一起承擔失敗，一起享受快樂，一起健康成長的老師，所帶的班級不“管”也會“理”得精彩。班主任的教育其實是一門藝術(shù)，這種教育應該是潛移默化的。班主任要用言行魅力去感染他們，在這種感染中，學生會獲得自信，會獲得成功。教師也會被學生的朝氣以及他們對生活的熱愛而激勵！因此，準確把握學生的心理特點，在班級管理中巧用心理健康教育，就更為重要。

一、打造健康心靈，增強自尊自信

自信是一種重要的心理“營養(yǎng)素”，自信能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮，它是杰出和成功人士的良好素質(zhì)之一。培養(yǎng)孩子的自信心就是要支持孩子去做他自己喜歡做的事，給他充分的表現(xiàn)自己的機會，而孩子的天性就是愛表現(xiàn)自己，并且每個家長都希望自己的孩子多得到老師的賞識，總是有家長這樣叮囑我：“老師，多讓他回答幾個問題”“老師我孩子可愿意當小組長了，給他一次鍛煉的機會吧！”因此，在一日活動中，我實行了幾個輪流制，讓孩子在值日中體驗自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強自己的自信心。如輪流帶操制，讓同學站在隊伍的前面帶操，這么一件在老師看來不起眼的小事，在孩子們看來，那是多么驕傲神圣的大事??！于是我每天選一名同學帶操，大家都得到了表現(xiàn)的機會。除此之外，我還實行了輪流整隊，輪流當小組長，輪流當值日生，輪流主持班會等制度。

有一次，有位同學很認真的和同伴準備好了主持班會的流程，但當天臨到開班會時，卻因重感冒強行被家長帶走打針。家長后來也很后悔地對我說：“老師，上次因為看病，孩子覺得自己失去了一次‘當家’的機會，回到家里傷心地哭了。早知道他這樣重視這次班會活動，就該讓他帶病堅持主持的！”雖然是一個小小的任務，但孩子看來是多么重要啊，孩子們就在這小小的任務中逐漸樹立起了自尊心、自信心，他們的性格變得更活潑更開朗了。

“相信自己!”“別灰心, 再努力!”“期待你的進步!”等等，是我對學生常說的激勵之語，它給了許多學生信心，給了學生克服困難的勇氣。我相信，每一個學生都有自己的長處。都有許多美好的內(nèi)心愿望，真正自暴自棄的人是極少的，只要老師不放棄他們，像伯樂一樣發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢所在，給他們以信心，為他們創(chuàng)造展示自己的舞臺，他們就不會自我放棄。信心教育好似“發(fā)動機”，可以啟動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使班級管理工作事半功倍。

二、愛心撒滿星空，寬容更顯輝煌

當今的小學生個性極強，他們強調(diào)自我意識，爭強好勝，喜歡顯示自己的優(yōu)點，他們渴望與同學交朋友，卻又時常不能用正確、讓人接受的方式與人溝通，同學對他的“打擾”不能理解。而愛心正是打開這道屏障的金鑰匙，師愛是一種無聲的語言，是一種無形的教育力量，班主任老師要毫不吝嗇的播撒愛心，用摯誠的愛去滋潤學生的心田，包容學生的過失，化解學生的不良情緒，當好他們健康成長的引路人，讓他們永遠在師愛的沐浴下輕松愉快地學習生活。

但事實上，愛一個學生容易，愛所有學生難。很多教師往往只偏愛好學生、忽視中等生、歧視差生，使師愛產(chǎn)生偏差，無形中在教師與學生之間挖上了一道深溝。要改變這種狀況，使每個學生都健康快樂地成長，就需要教師特別是班主任走近學生，消除學生的防御心理，讓他們敞開心扉，距離近了，彼此才會心理相容。

我們班有個特聰明的小男孩，思維活躍，一張能說會道的小嘴還真沒幾個人能說得過他。這個寶貝兒可讓我頭疼了不少時候。他處處顯示自己的與眾不同：課堂上，他因同學不準確的發(fā)言而高聲嘲笑，從而引發(fā)全班哄堂大笑；課下，他時時與同學發(fā)生摩擦，孩子們的告狀聲能淹沒辦公室老師們的耳朵，但當你再三追問什么原因時，他卻輕松地回答“我是不小心的?！睘榱撕煤媒逃?，我曾“大發(fā)雷霆”，也曾利用班會時間來“動之以情、曉之以理”，可收效甚微。當我再次面對來告狀的孩子滿眼委屈的時候，我居然只能違心的欺瞞他們說：“老師會找他算賬的！”冷靜下來想想：他到底還是個孩子，而且是個聰明孩子，怎么就不懂老師和同學們的心呢？我想一定是溝通出了問題。在辦公室就只有我一個人的時候，我和他拋開學生和老師的角色，朋友似的平等地展開了一次深入內(nèi)心的談話。“我很欣賞你的口才和敏捷的思維能力。班上還有好些同學都羨慕你呢！”我真誠的口吻讓他的臉上露出了不好意思地微紅。漸漸地，我打開了他的內(nèi)心世界。通過聊天我知道了，他與人發(fā)生摩擦都是想和同學交朋友：搶別人的溜溜球，就是想讓別人追著他玩；用自己的繩子捆住同學，就是想告訴同學自己也有一根和他們一樣的繩子……原來，他的種種與眾不同的表現(xiàn)就是想和同學們打成一片?；仡^想想，其實孩子的內(nèi)心何嘗不痛苦？同學們的排斥、老師的不理解給他帶來多少心靈上的創(chuàng)傷？通過談話，我們消除了以往師生關(guān)系的隔閡，變得更加親密。孩子們告狀的聲音自然“煙消云散”。

因此，只有當學生感到你理解他時，他才會真正覺得你是愛他的。只有心平氣和地溝通才能讓學生敞開心靈，用真摯的愛撥動孩子的心靈之弦，每顆星才會發(fā)出閃亮的光，我才會擁有一片燦爛而美麗的星空。

三、隨風潛入夜，潤物細無聲

要讓教師付出的愛心有收效、有回應，讓教育達到最佳效果，班主任的細心是不可缺少的，細心是愛心付出的前提，細心才能把握好開啟學生心門的最佳時機。今天的小學生，社會化趨勢強，思想極具跳躍性，他們渴望獨立，但心理上卻不夠成熟，易受社會環(huán)境等方面因素的影響；又由于他們各自環(huán)境的差異性及心理獨特性，也會產(chǎn)生不同的心理問題。如果教師不細心，不了解這些情況及產(chǎn)生的根源，就無法找到打開學生心門的著力點，不能對癥下藥，班級管理就會事倍功半，甚至適得其反。所以教師要隨時了解和發(fā)現(xiàn)學生的身心變化，及時有針對性地開展工作；了解社會、家庭對學生心理和思想的影響，使心理教育增加系統(tǒng)性和社會適應性，教師的班級管理工作才能深得人心。

四、善于傾聽，創(chuàng)造愛的火花

平時，我注意和學生交朋友。班上有位同學在他四歲時，爸爸因為做一項手術(shù)出現(xiàn)意外去世了。孩子直到上小學后，才從媽媽那里得知自己為什么總是見不到爸爸。后來，孩子一度變得沉默寡言，學習成績直線下滑。我向他媽媽了解情況后，對這個失去親人，失去支柱的家庭給予更多的關(guān)注，和對孩子更耐心的輔導。讓孩子能感覺到老師對他的愛，同學對他的關(guān)心。內(nèi)向的他最終顯露出孩子活潑的天性，能經(jīng)常跟老師說說自己的心里話了。這就是我們的學生。他們的內(nèi)心率真而脆弱，當老師成了他的朋友，在他受傷時給以呵護，在他孤獨時給以愛撫，驅(qū)除孩子心中的陰云，讓他們感覺陽光燦爛，云淡風輕，他們才能永遠看到生活的希望。

我還和很多學生家長成了好朋友。我們在一起時，他們向我講述對孩子培養(yǎng)的成功做法，征詢心中困惑，我則向他們匯報學生在校的閃光點，同時提醒孩子的不足。這樣，在經(jīng)常的聯(lián)系中，我們的心因為孩子而緊貼在一起，孩子取得的點滴成績和進步都讓我們開心不已。

我還注意和任課老師交朋友。隨時詢問我們班學生的聽課情況和作業(yè)情況，和他們交流班級存在的問題，虛心聽取他們的意見和建議。時間長了，各任課老師經(jīng)常主動向我交流班級的情況，讓我更全面地了解學生們的興趣、愛好和特長，為他們營造展現(xiàn)自我的平臺，我因此受益匪淺。

教育是雕琢心靈的藝術(shù)，是從心與心的對話開始的。教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽，相互應答的過程，傾聽孩子的心聲，既使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上，給予了他十分豐厚的精神饋贈，它的意義不僅僅給了孩子一個表達的機會，它還讓孩子學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。我就是在給學生信心、愛心、細心的基礎(chǔ)上縮短了師生間的距離和情感隔閡。只有一切從學生終身發(fā)展的角度著想，多觀察多思考，用創(chuàng)造的火花點燃學生心中希望的火焰，才能無愧于“班主任”這普通而又飽含感情的稱呼。班主任工作是平凡的。在平凡中醞育成功，在細微處體會快樂，這就是班主任的意義之所在吧！

責任編輯 鄭占怡