■ 武漢城市職業(yè)學(xué)院 黎靜芳

師范生自主生長取向課堂模式探究

■ 武漢城市職業(yè)學(xué)院 黎靜芳

自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論對(duì)師范教育最基本的主張是，打好自主生長式專業(yè)發(fā)展的底色。師范生處于教師專業(yè)發(fā)展的起始階段，必須破除一次性教育管終身的觀念，必須讓師范生掌握發(fā)展自我的知識(shí)與方法，學(xué)會(huì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，為終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

對(duì)師范生而言，教學(xué)實(shí)踐能力是最核心的能力。我院自2012年開始，開展了師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探究，通過幾年的實(shí)踐取得了一定的成效，形成了自己的特色。

一、教學(xué)實(shí)踐能力的基本內(nèi)容

教師教學(xué)實(shí)踐能力是在具體教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的綜合能力，主要包括正確分析教材、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)內(nèi)容與方法以及組織教學(xué)活動(dòng)等。在新課標(biāo)理念下，教學(xué)實(shí)踐能力又賦予了新的內(nèi)涵，還應(yīng)包括課程資源的開發(fā)與利用、教材的選擇與整合、新型學(xué)習(xí)方式的展開與變革、研究性學(xué)習(xí)的組織以及教育教學(xué)研究等能力。

《高等教育法》明確把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為高等教育的重要任務(wù)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，是我國教育活動(dòng)的一大優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐教育卻顯得十分薄弱，動(dòng)手能力差是我國學(xué)生的一個(gè)明顯弱點(diǎn)?；谶@些因素，在課堂教學(xué)中大力提升師范生的教學(xué)實(shí)踐能力尤為迫切和重要，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提升有機(jī)結(jié)合，這便產(chǎn)生了自主生長取向的課堂模式。

二、師范生教學(xué)實(shí)踐能力的模擬訓(xùn)練教學(xué)模式

在自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己多年的教學(xué)探索和積累，摸索出提升師范生教學(xué)實(shí)踐能力的模擬訓(xùn)練模式。

1．教學(xué)實(shí)踐能力模擬訓(xùn)練模式的理論基礎(chǔ)

最近30年，模擬被越來越多地用于教育領(lǐng)域。但模擬并不是起源于教育領(lǐng)域，而是心理學(xué)的分支——控制論原理的應(yīng)用?？刂菩睦韺W(xué)家把人類視為能產(chǎn)生一系列行動(dòng)然后通過反饋重新指導(dǎo)或改正其行動(dòng)的控制系統(tǒng)。在把機(jī)械系統(tǒng)作為類比參照框架來分析人類時(shí)，心理學(xué)家提出這樣一個(gè)中心思想：“行為和學(xué)習(xí)必須根據(jù)人工操作員和工具環(huán)境之間的控制關(guān)系進(jìn)行分析”。就是說，學(xué)習(xí)應(yīng)理解為由個(gè)體的本性和對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)所共同決定的。

根據(jù)控制心理學(xué)，人的所有行為都有一個(gè)可以認(rèn)識(shí)的規(guī)律。這包括隱形行為，例如，思維和象征性行為，也包括顯性行為。在任何特定的情境中，個(gè)人根據(jù)從環(huán)境得來的反饋信息修正自己的行為，個(gè)體是根據(jù)反饋來組織自己的動(dòng)作和反應(yīng)的方式的。因此，個(gè)體感覺自己動(dòng)作的能力就成為反饋系統(tǒng)的基礎(chǔ)。這個(gè)接受反饋的能力構(gòu)成了人類系統(tǒng)接受和發(fā)送信息的機(jī)制。

當(dāng)人類發(fā)展更高的語言能力時(shí)，他們可以運(yùn)用間接反饋和直接反饋，從而擴(kuò)展他們對(duì)物理和社會(huì)環(huán)境的控制。就是說，他們更少地依賴環(huán)境中的具體實(shí)物，因?yàn)樗麄兡苡孟笳餍缘拇??？刂普摰膶?shí)質(zhì)是個(gè)人固有的感官導(dǎo)向的反饋原則和自我改正選擇的基礎(chǔ)。個(gè)人能感覺自己做出的決定的效果，因?yàn)榄h(huán)境的反應(yīng)是全方位的，而不是簡單說“你對(duì)了”或“錯(cuò)了”，“再試一次”。就是說，個(gè)體選擇的環(huán)境后果反饋給了他們自己。用控制論的說法，學(xué)習(xí)就是個(gè)人對(duì)行為的環(huán)境后果的感覺體驗(yàn)和進(jìn)行自我改進(jìn)的行為?？刂普摰慕虒W(xué)是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一種能產(chǎn)生這種全部反饋的環(huán)境。

2．設(shè)計(jì)自主生長取向的模擬訓(xùn)練的四個(gè)階段

教學(xué)模式的四個(gè)階段分為：導(dǎo)向、參與者的培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練本身和總結(jié)問詢。

第一階段，采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高主體性。

教師提出要探究的主題，呈現(xiàn)融于實(shí)際模擬訓(xùn)練中的相關(guān)概念。例如，在《小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)與競賽》課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：教師提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)后在練習(xí)本上寫出每個(gè)題的重難點(diǎn)及板書設(shè)計(jì)。

第二階段，在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交流。

學(xué)生開始進(jìn)入模擬訓(xùn)練，全班分成五個(gè)小組，每個(gè)小組指定一名組員進(jìn)行試講——其他組員提出建議——再進(jìn)行修正，為了保證試講的效果，這個(gè)過程需要教師的督促和檢查，可以把試講的照片或者視頻發(fā)給老師看，也可以是科代表親自參加到小組的試講環(huán)節(jié)中去。

在試講前教師提出模擬課的要求，給出評(píng)分原則：（1）教學(xué)目標(biāo)占10%，確定“全面、明確、具體、恰當(dāng)”的教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)內(nèi)容占15%，要求把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心組織和處理教材，有創(chuàng)造性；（3）教學(xué)過程占25%，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按課型精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)意識(shí)和探究意識(shí)；（4）教學(xué)方法25%，面向全體學(xué)生，因材施教，積極引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，堅(jiān)持啟發(fā)式，注重多種方法的優(yōu)化組合；（5）教學(xué)的基本功10%，教態(tài)親切，語言規(guī)范、生動(dòng)、普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整，布局合理，會(huì)操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備；（6）教學(xué)效果15%，全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，整體效果好。

第三階段，參加模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

學(xué)生參加到模擬訓(xùn)練中，教師則發(fā)揮裁判和教練的作用。教師可階段性地暫停模擬訓(xùn)練以便學(xué)生接受反饋，評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)和做出的決定，澄清錯(cuò)誤做法。具體的操作是：被指派的學(xué)生充當(dāng)老師，全班同學(xué)扮演小學(xué)生開始模擬上課，一般規(guī)定的時(shí)間是10分鐘，在這個(gè)過程中，教師記錄上課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，如果有很大的失誤或偏差，教師會(huì)讓訓(xùn)練暫停，以便及時(shí)反饋和糾正。

此授課環(huán)節(jié)中，教師先講解本專題的知識(shí)要點(diǎn)和示范，每組一人進(jìn)行模擬授課，另一名同學(xué)對(duì)試講給予評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行組織、并按照評(píng)分原則打分、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，授課分?jǐn)?shù)既是個(gè)人得分也會(huì)計(jì)入小組得分中。

第四階段，成果整理，由參加者總結(jié)問詢組成。

課堂上讓試講學(xué)生談自己授課的感受，所遇到的困難和看法。一個(gè)單元上完后，教師會(huì)引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)本單元的模擬課進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析整個(gè)教學(xué)的得失，以及教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難。這樣做的好處是，參加模擬的學(xué)生在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的行為，提高教學(xué)能力，而其他學(xué)生也在活動(dòng)中一起進(jìn)步，總結(jié)和評(píng)價(jià)的能力得到了提升。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在多媒體教室進(jìn)行，每位學(xué)生事后都可以看到自己的教學(xué)過程，從而針對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，而好的視頻剪輯后作為資料保存，供下一屆的學(xué)生借鑒。

三、師范生自我生長的學(xué)習(xí)方法

1．小組合作法

在開學(xué)初期，將全班學(xué)生分成5個(gè)小組，提前布置備課的任務(wù)——5道競賽題（或者5個(gè)知識(shí)點(diǎn)），在每位同學(xué)都寫成教案、設(shè)計(jì)板書的基礎(chǔ)上，以小組為單位利用課余時(shí)間指派一名組員進(jìn)行試講，其他同學(xué)充當(dāng)小學(xué)生并提出修改建議，直到授課達(dá)到滿意的效果為止。

2．課堂成果展示法

以小組的合作為基礎(chǔ)，小組長安排一名組員充當(dāng)小老師上課，授課同學(xué)講完后，相關(guān)小組派代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，個(gè)人的授課好壞作為平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績記錄，也會(huì)計(jì)入小組的總分中，在這個(gè)過程中，教師的作用是有效地引導(dǎo)和組織討論。

3．檔案記錄法：在整個(gè)教學(xué)過程中，老師利用當(dāng)今科研成果制定一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生人手一份；另外給每一位學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案，記錄該學(xué)生的成長歷程，即每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，督促和激勵(lì)每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步。

四、模擬訓(xùn)練的組織結(jié)構(gòu)及教師作用的原則

自主生長式教師專業(yè)發(fā)展理論告訴我們，所謂“自主”，即“自我導(dǎo)向”，就是指師范生處于主人翁狀態(tài)，主動(dòng)的選擇性、主體性體驗(yàn)與感悟、積極地創(chuàng)造。所謂“生長”，是指個(gè)性化發(fā)展、整體性發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。“自主生長式發(fā)展”，就是以喚醒教師的主體意識(shí)為前提，以激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)為關(guān)鍵，以激活學(xué)生的潛能為重點(diǎn)，以教育反思為手段，讓師范生在這個(gè)過程中系統(tǒng)化自己的“自我經(jīng)驗(yàn)”，進(jìn)而形成一定的操作系統(tǒng)，并使之成為師范生個(gè)人行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，對(duì)自己的教育教學(xué)產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。把這些理念用在未來的教師——師范生的培訓(xùn)上同樣收到良好的效果。

1．組織結(jié)構(gòu)：這種模式的組織結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教師選擇學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)模擬訓(xùn)練。然而，在這個(gè)有組織的結(jié)構(gòu)中，參加者之間的協(xié)作互動(dòng)環(huán)境應(yīng)該是最理想、最活躍的。事實(shí)上，模擬訓(xùn)練的最終成功部分取決于學(xué)生的合作和積極的參與。學(xué)生一起操作，他們會(huì)交流并分享思想觀點(diǎn)，這些思想觀點(diǎn)要接受同學(xué)的評(píng)價(jià)而不是教師的評(píng)價(jià)。而同學(xué)之間的交流系統(tǒng)將不會(huì)構(gòu)成任何的威脅并通常都帶有合作的特征。

2．教師作用的原則：教師的反應(yīng)主要是激勵(lì)。在模擬訓(xùn)練的整個(gè)過程中教師必須保持非評(píng)價(jià)的、支持的態(tài)度。教師的任務(wù)首先是呈現(xiàn)任務(wù)，然后幫助學(xué)生理解和說明模擬訓(xùn)練活動(dòng)的規(guī)則。另外，如果學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣開始減弱或注意力開始轉(zhuǎn)向不相關(guān)的事上，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生去“繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)游戲”。

在這個(gè)過程中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、講課、教師語言藝術(shù)（教師口語、教師體態(tài)語）、多媒體課件設(shè)計(jì)藝術(shù)等。

五、自主生長式課堂模擬訓(xùn)練所取得的成效

開展模擬訓(xùn)練后，學(xué)生鉆研教材的能力，組織處理教材、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的能力，課堂教學(xué)能力、總結(jié)和評(píng)價(jià)能力得到了全面提升。到二年級(jí)上學(xué)期末，大致有一半的學(xué)生能夠較好地獨(dú)立完成一個(gè)小單元的教學(xué)任務(wù)，做到不管是什么教學(xué)內(nèi)容，自己能夠分析、處理，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，在教學(xué)課程中能引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，并能運(yùn)用啟發(fā)式多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

成效（1）：學(xué)生到二年級(jí)上學(xué)期時(shí)，每個(gè)班有一半以上的學(xué)生有了比較穩(wěn)定的兼職工作，很多同學(xué)課余時(shí)間在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)或做家庭教師，到三年級(jí)上學(xué)期幾乎所有學(xué)生都找到了自己的兼職，受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歡迎。

成效（2）：每年武漢市小學(xué)招聘時(shí)，我校畢業(yè)生的錄取率也很高，他們?cè)谑谡n及解題方面比其他學(xué)校的本科生更有優(yōu)勢(shì)，得到小學(xué)校長們的肯定。近幾年我們師范生的就業(yè)率都在94%以上。

責(zé)任編輯 成 弘