■ 武漢市黃陂區(qū)教學(xué)研究室 陳正洪 閔紹華

體現(xiàn)新課程理念 彰顯小班化特色
——武漢市黃陂區(qū)小學(xué)小班化教學(xué)綜述

■ 武漢市黃陂區(qū)教學(xué)研究室 陳正洪 閔紹華

隨著武漢市高效課堂建設(shè)工程的深入推進(jìn)，黃陂區(qū)也在思考著符合區(qū)情的高效課堂教學(xué)。目前，武漢市黃陂區(qū)共計96所小學(xué)，其中中心小學(xué)36所，村級完全小學(xué)60所，另有18個教學(xué)點，實施小班化教學(xué)的樣板校有24所。伴隨城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，除前川、盤龍、灄口外，其他街道中心小學(xué)學(xué)生呈遞減趨勢，60所村級小學(xué)學(xué)生人數(shù)更是銳減，被時代的洪流沖刷成名副其實的小班。小班化教學(xué)的實踐及研究應(yīng)時而生。

黃陂區(qū)的小班化教學(xué)起于村級小學(xué)，發(fā)展至中心小學(xué)和初中，方興未艾。在持續(xù)推進(jìn)“小班化教學(xué)”過程中，我們意識到學(xué)生雖是小班課堂學(xué)習(xí)的主體，然老師仍應(yīng)是課堂的主導(dǎo)。為此，我們立足于課堂主陣地，圍繞著“片際教研活動和教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)”這兩個核心和重點，采取四項舉措，穩(wěn)步推進(jìn)小班化教學(xué)工作實際進(jìn)程，并取得了初步成效，同時也面臨實際困難。

一、小班化教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)

（一）行政協(xié)力，保駕護(hù)航

小班化課堂教學(xué)實踐研究，盡管是教研部門的事情，但在實踐的過程中是需要教育主管行政部門的科學(xué)管理和大力支持的。為此，我區(qū)小班化教學(xué)推進(jìn)的過程中，區(qū)教育局全盤運籌，區(qū)教研室、區(qū)教科室、區(qū)電教站、街道教育總支各部門多管齊下，各司其職，初步形成了行政導(dǎo)向、教研導(dǎo)方的良好局面。教研室在整個推進(jìn)過程中，按照“全面推進(jìn)、重點突破”的原則，特別注重了對小班化課堂教學(xué)的“分類指導(dǎo)，分層考核”。

1.小班化教學(xué)實驗校

我們借鑒市級小班化“共同體”的成功經(jīng)驗，以8所市級實驗校為牽頭學(xué)校，以16所實施小班化教學(xué)的區(qū)級實驗校為成員學(xué)校，不受區(qū)域限制，全區(qū)成立8個“小班化教學(xué)共同體”。教研室重點對8所市級實驗校進(jìn)行重點指導(dǎo)，結(jié)合市級小班化教學(xué)實驗?？己嗽u估，對8所市級實驗校進(jìn)行專項考核，每所牽頭學(xué)校對成員學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和考核。要求每所實驗校結(jié)合學(xué)校特點，在某一個方面或多個方面有所突破，積累經(jīng)驗，取得成效，輻射全區(qū)。

2.村級小學(xué)

本區(qū)村級小學(xué)一般辦學(xué)規(guī)模比較小，教研室要求各村小充分發(fā)揮班級“人數(shù)少”的優(yōu)勢，在開齊課程、開足課時的基礎(chǔ)上，以小班化教學(xué)為突破口，深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)工程，打造充分關(guān)注每一個學(xué)生、促進(jìn)所有學(xué)生的“小班課堂”。教研室以常規(guī)檢查、常規(guī)調(diào)研和專題教研的形式進(jìn)行督促和指導(dǎo)，由各教育總支進(jìn)行專項考核。

3.大班額學(xué)校

小班化教學(xué)不僅代表了課程改革的方向，而且與目前新課程的基本理念是一致的。為此，對于班額比較大的學(xué)校，我們要求要將小班化教學(xué)理念有機(jī)融入學(xué)校辦學(xué)理念之中，尤其在課堂教學(xué)中，要牢固樹立以“學(xué)生為本”的基本理念，并采取行之有效的教學(xué)策略，在關(guān)注知識本質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分挖掘每一個學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性特長。教研室以常規(guī)檢查和常規(guī)調(diào)研的形式進(jìn)行督促和指導(dǎo)，并把是否融入小班化課堂教學(xué)理念作為課堂教學(xué)評價的主要指標(biāo)之一。

（二）“他山之石”，引進(jìn)助推

自2011年以來黃陂區(qū)教育局每學(xué)期陸續(xù)開展了骨干教師赴上海方略教育集團(tuán)參加“名校訪學(xué)培訓(xùn)”活動，自2014年起黃陂區(qū)教育局與上海方略教育集團(tuán)合作，開啟了“黃陂區(qū)學(xué)校改進(jìn)計劃”項目，區(qū)內(nèi)20所中心校參與學(xué)校改進(jìn)計劃項目，東西南北中片均有學(xué)校代表以輻射全區(qū)。項目進(jìn)程中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)時發(fā)達(dá)地區(qū)課改最前沿新理念的傳輸，入校指導(dǎo)時學(xué)科名特專家的躬親傳授給我區(qū)廣大教師以深遠(yuǎn)的影響。自2016年始，市教育局推進(jìn)了小班化教學(xué)共同體項目，我區(qū)有8所中心小學(xué)與硚口區(qū)行知小學(xué)結(jié)盟成小班化教學(xué)共同體。這些合作辦學(xué)項目的深化發(fā)展為我區(qū)小學(xué)小班化教育工作起到了極大的助推作用。

（三）慎思課堂，研究特點

大班教學(xué)往往“抓兩頭，促中間”關(guān)注的是優(yōu)秀生及困難生，相對于大班教學(xué)，小班教學(xué)的特點思考如下：1.縮小了班級規(guī)模。一個班級通?？刂圃?0人以下，村級小學(xué)有的教學(xué)班只有數(shù)人。2.改變了教室空間格局。黃陂區(qū)村級小學(xué)及開展小班化教學(xué)實驗的中心小學(xué)教室環(huán)境的設(shè)計在創(chuàng)新，如課桌椅的布置改變了傳統(tǒng)的秧田型，而采用U型（馬鞍型）、品字型、多邊型等形式；教室中配備了圖書角、花卉小盆景區(qū)、體育器材等設(shè)施。3.突出了學(xué)生在課堂活動中的主動地位。學(xué)生可支配的時間與空間大大拓展；學(xué)習(xí)過程中的活動密度、強度和效度得到提高；師生、生生人際接觸、互動交往機(jī)會增加；學(xué)生個體享用教育資源和教學(xué)關(guān)愛的均值遞加?？梢姡“嘟虒W(xué)真正體現(xiàn)“為了一切學(xué)生”的教育理念。同時，課堂上教育教學(xué)內(nèi)容、方式、技術(shù)、過程等隨之發(fā)生相應(yīng)動態(tài)演變。

（四）教研活動，且行且思

1.各類評比

課堂是學(xué)生生命成長的原野，是師生學(xué)習(xí)的場所，課堂教學(xué)競賽更是教師展示智慧和創(chuàng)造力的平臺。競賽課引領(lǐng)常規(guī)課?！氨冉虒W(xué)，促高效”是我們歷年來工作的出發(fā)點。各學(xué)科老師基于小班環(huán)境，在不同的學(xué)科課型的競賽中深入思考，潛心研究。其中有即將而立之年的青年骨干，更有將知天命的中年砥柱，雖年齡有異，仍教學(xué)熱情不減；有中心小學(xué)的老師，還有偏遠(yuǎn)村小的老師，縱地域有別，然教學(xué)情結(jié)猶在。

為解決教學(xué)實際之需，我們開展了學(xué)科小班化教學(xué)主題立體說課競賽、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評比等各類活動，亦漸成系列。我們在注重評比活動的實效性的同時，進(jìn)一步提高評比的導(dǎo)向性、科學(xué)性和規(guī)范性，發(fā)揮教學(xué)評比對課程改革和教師成長的促進(jìn)作用。

2.片際互動

為了深化各學(xué)科課程改革，探索學(xué)科教學(xué)方法與途徑，努力創(chuàng)新教學(xué)研究形式，切實踐行小班化課堂教學(xué)，我們每學(xué)期分學(xué)科組織“片際互動”教學(xué)研討活動，東南西北，每到一處，每有成效，已然成為學(xué)科教研活動的一個特色。活動中，來自各片區(qū)教師積極與會觀摩研討，真誠交流，啟迪著教學(xué)的智慧。

3.送教交流

我們每學(xué)期組織了“骨干教師（市區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師）送教交流”活動，交流活動讓小班化教學(xué)意識深入到師資相對薄弱的偏遠(yuǎn)學(xué)校。在觀課議課中，老師面對面，共話他們關(guān)于小班化教學(xué)的困惑，共謀小班化教學(xué)之策略。

4.網(wǎng)絡(luò)教研

大數(shù)據(jù)時代，教育人當(dāng)勇立潮頭。個人空間、教研博客等，為全區(qū)小學(xué)老師提供了網(wǎng)絡(luò)教研的平臺，創(chuàng)新了教研的形式。我們利用網(wǎng)絡(luò)推廣先進(jìn)教改經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)教研幫助廣大教師提高新課程實施能力，努力實現(xiàn)著全區(qū)教育資源的共享。

5.課題研究

新課程理念指導(dǎo)下，要求教師向研究型、專家型方向發(fā)展。面對小班化教學(xué)中的新情況、新問題，我們必須要研究這些問題產(chǎn)生的原因，找到解決這些問題的辦法，才能探究教育、教學(xué)的規(guī)律，實現(xiàn)教育、教學(xué)行為的自覺性。對于課題研究，我們一方面關(guān)注過程方法；另一方面也關(guān)注教學(xué)所需。區(qū)教研室、教科室聯(lián)手共進(jìn)，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)小班化教學(xué)實驗校課題研究。

二、小班化教學(xué)初見成效

（一）課堂變化

在踐行小班化教學(xué)過程中，我們的實驗校探索著基于小班環(huán)境的教學(xué)模式，學(xué)生自主意識加強了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)質(zhì)量提升了。借“小班化”之機(jī)促進(jìn)變革，學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中樂學(xué)、會學(xué)；學(xué)校成了孩子們的學(xué)園、家園、樂園。

（二）教師變化

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，教師們有以下變化。

一是學(xué)生主體教學(xué)觀念增強；二是引導(dǎo)服務(wù)角色意識跟進(jìn)；三是合作探究教學(xué)策略增效。小班實驗校的老師們能在小班化教學(xué)實踐中實現(xiàn)專業(yè)成長，在專業(yè)成長中感受職業(yè)的快樂，在職業(yè)快樂中獲得工作的效能。

對于教師變化，小班實驗校一名老師說：“小班的人數(shù)減少了，課堂秩序不再是令我頭疼的問題，教室不再那么擁擠，老師平均分給每個學(xué)生的互動時間相應(yīng)增多，我不再感覺自己像一個啰嗦的‘夫子’，信息由單向傳遞變?yōu)榛ハ鄠鬟f，生亦師，師亦生。”

（三）學(xué)生變化

“你在我心中”，“關(guān)注每一名學(xué)生”，“關(guān)注個體，發(fā)展個性，各美其美”，“快樂成長每一個”……正是在這些小班化教學(xué)的理念指引下，每個學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮，互相啟發(fā)，互相幫助，學(xué)習(xí)主動性彰顯，學(xué)習(xí)效能感增強。

對于學(xué)生變化，小班實驗校一名學(xué)生這樣說：“老師在教室辦公，我是又愛又怕，愛是因為感覺老師時時關(guān)注著我們，心里暖暖的，怕是因為害怕自己犯錯誤被老師看見了。在小班學(xué)習(xí)中，我每節(jié)課發(fā)言的機(jī)會變多了，我學(xué)得很高興。我期待每一節(jié)課！”

三、小班化教學(xué)面臨的困難

黃陂區(qū)廣大農(nóng)村面臨著師資老齡化；新人進(jìn)不來；學(xué)科難對口等問題，另外大部分中心小學(xué)目前的教室、功能室、配套設(shè)施還達(dá)不到小班標(biāo)準(zhǔn)化要求。師資欠缺，條件不足等困難制約全區(qū)小班化教學(xué)的推進(jìn)。

有困難在，我們的工作才有挑戰(zhàn)?！奥飞洗荷?，天上太陽正晴”是詩人流沙河在《理想》中的宣言。我區(qū)的小班化教學(xué)剛剛起步，正因著追求小學(xué)教育事業(yè)的理想，我們會砥礪前行?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們教研室會切實履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”之職能，與學(xué)校攜手引導(dǎo)廣大老師一起行走在小班化教學(xué)研究的這條幸福的大道上。

責(zé)任編輯 鄭占怡