■ 武漢市江岸區(qū)澳門路小學 張孟玲

核心素養(yǎng)視域下的創(chuàng)客教育

■ 武漢市江岸區(qū)澳門路小學 張孟玲

核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學生核心素養(yǎng)已成為目前全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的迫切需要。而以鼓勵人的創(chuàng)新意識，通過自我實踐將創(chuàng)意變成現(xiàn)實的創(chuàng)客運動，也日益受到全球各國的重視。在此背景下應(yīng)運而生的創(chuàng)客教育模式，較好地解決了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中人才創(chuàng)新能力不足，實踐能力低下的問題，因而迅速成為教育變革中的一股不可忽視的力量。

創(chuàng)客教育（MakerEducation）起源于美國，脫胎于美國傳統(tǒng)的DIY（DoItYourself）文化。在美國，創(chuàng)客運動的發(fā)展得到了國家政策與規(guī)劃的鼎力支持，美國教育界已將其的發(fā)展已經(jīng)上升到了國家層面的認識。2012年，美國啟動了創(chuàng)客教育計劃（MakerEducationInitiative）。該計劃旨在激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，在動手制作的過程中可以接觸到最新的技術(shù)，通過精私設(shè)計和制作，一步步實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，讓每個孩子都成為創(chuàng)客。這就是創(chuàng)客教育的雛形。目前全球已經(jīng)有越來越多的國家與地區(qū)逐漸意識到創(chuàng)客教育的重要價值，開始積極推進創(chuàng)客教育。

未來國與國之間的綜合國力的競爭核心將不再是自然資源、普通勞動力而是人才，人才競爭的關(guān)鍵又在于創(chuàng)新人才的規(guī)模和質(zhì)量。隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展，各國都在思考21世紀的學生應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來社會這一前瞻性戰(zhàn)略問題。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。創(chuàng)客教育秉承開放創(chuàng)新、動手實踐、體驗探究的原則，主動將所學知識運用到實踐創(chuàng)新過程中，進而激發(fā)出學生適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展能力的創(chuàng)客教育模式，與我國學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求無論從內(nèi)涵還是目標上來說都具有高度的一致性，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種高效模式。

一、創(chuàng)客教育內(nèi)涵與學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的關(guān)系

創(chuàng)客教育內(nèi)涵與學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵緊密相關(guān)。近年來，我國素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強，高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內(nèi)容交叉重復(fù)，學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱等具體問題。要解決這些問題，關(guān)鍵是進一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，建立以“學生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系和評價標準，樹立科學的教育質(zhì)量觀。本質(zhì)上來說，創(chuàng)客教育是一種指導(dǎo)教學的理念和取向，作為終身教育和發(fā)展的重要手段，創(chuàng)客教育著重強調(diào)的就是將創(chuàng)客教育模式既融入學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整個過程，又貫穿于個人發(fā)展的各個階段，明確各階段的側(cè)重點。其中，基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)客教育應(yīng)注重創(chuàng)客精神和思維模式的形成和實踐能力的初步培養(yǎng)，同時為所有中小學生提供適宜的用于創(chuàng)造的環(huán)境、資源和機會。

二、創(chuàng)客教育的目標與核心素養(yǎng)目標的關(guān)系

創(chuàng)客教育的目標與核心素養(yǎng)目標具有高度一致性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面所包含的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)上。在人文基礎(chǔ)方面的科學精神培養(yǎng)上主要是指學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)，具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。自主發(fā)展方面學會學習，主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。社會參與方面的實踐創(chuàng)新，主要是學生在日?；顒?、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)，具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。創(chuàng)客教育將培養(yǎng)目標聚焦在培養(yǎng)學生具備高度的創(chuàng)新思維能力，并同時具有將其付諸實踐的實際操作能力。以促進學生、教師及相關(guān)人員深度參與創(chuàng)客空間的建設(shè)與應(yīng)用為關(guān)鍵，以精心設(shè)計的創(chuàng)客項目為牽引、以選用創(chuàng)客工具為重點推進創(chuàng)客空間的可續(xù)性發(fā)展為目標。對比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育培養(yǎng)強調(diào)科學精神，自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力的目標也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本訴求。

通過創(chuàng)客教育與我國核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標與核心素養(yǎng)目標的相關(guān)性分析不難發(fā)現(xiàn)，兩者無論是從目標還是從內(nèi)涵上來說都具有高度的一致性，創(chuàng)客教育模式作為我國學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的一種很好的實施路徑，應(yīng)該引起高度全社會的高度重視和支持。

三、創(chuàng)客教育的指導(dǎo)理念及師生關(guān)系

目前創(chuàng)客教學模式的指導(dǎo)理念主要有：旨在培養(yǎng)學生包括創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習慣的創(chuàng)新教育、以創(chuàng)客項目為載體，讓學生在創(chuàng)意設(shè)計、親自動手實踐自己創(chuàng)意的過程中體會到創(chuàng)作的樂趣，在實踐的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“從做中學”，以及旨在還原中小學生的興趣，解放他們天性，盡情地在創(chuàng)造中享受快樂的快樂教育等理論。

不同于以往教學模式中將學生作為知識被動接收者的角色，在創(chuàng)客教育模式中始終強調(diào)學生是整個創(chuàng)客活動的推動者和執(zhí)行者，學生從一開始就需要樹立起足夠的求知欲望，和創(chuàng)新信心，主動參與到創(chuàng)客實踐活動中去，承擔創(chuàng)客項目的設(shè)計及實施工作，積極發(fā)揮主人公意識。教師是創(chuàng)客教育的實踐者，在整個創(chuàng)客教育模式中起著非常重要的作用，所以加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，培訓(xùn)一批創(chuàng)客教育骨干教師，建立一支創(chuàng)客項目的優(yōu)質(zhì)師資隊伍十分必要，這是創(chuàng)客教育發(fā)展推廣的基本保障。創(chuàng)客教師需要要適應(yīng)新的角色，明確要傳授的知識，設(shè)計一個以實用性為主兼顧中小學生知識水平的項目或任務(wù)，預(yù)估學生在創(chuàng)造過程中可能運用到的材料技能方法以及可能存在的問題，事先做好應(yīng)對的解決方案，管理教學資源，把控學生的學習及實踐活動的質(zhì)量，在項目實施過程中扮演好輔助者的角色，用自己積累的豐富理論和實踐能力協(xié)助學生完成創(chuàng)客項目，并協(xié)助學生完成團隊的配合工作，使得學生創(chuàng)客團隊可以在協(xié)調(diào)高效的氛圍中完成自己的創(chuàng)客項目。

創(chuàng)客教育的上述指導(dǎo)理念及師生關(guān)系，恰恰是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要原則和方式。

四、創(chuàng)客教育模式的評價原則

相較于傳統(tǒng)教育片面強調(diào)學生對具體知識點掌握程度的結(jié)果性評價，創(chuàng)客教育從知識的創(chuàng)新性構(gòu)建到實際動手操作，再到創(chuàng)客作品的完成，學生完成創(chuàng)客項目是一個動態(tài)連續(xù)性的過程，所以創(chuàng)客教育的評價體系也應(yīng)是一個連續(xù)性的綜合評價過程。應(yīng)將從知識的創(chuàng)新性構(gòu)建到實際動手操作的過程性評價；對于最終創(chuàng)客成果是否達到教學效果的成果性評估；在項目實施過程中遇到的實際問題，學生處置困難的能力，對創(chuàng)客項目的不足以及改進建議的思考能力為主要內(nèi)容的發(fā)展性評價相結(jié)合綜合性地評價學生在實施創(chuàng)客項目時候的表現(xiàn)，并為日后的創(chuàng)客項目開展積累經(jīng)驗，尋找不足，以期為達到更好的教學效果積累第一手的材料。

創(chuàng)客教育的評價原則正好詮釋了學生發(fā)展核心素養(yǎng)的評價要求，與學生發(fā)展核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求不謀而合，殊途同歸。

五、中小學創(chuàng)客教育的實施

我國中小學創(chuàng)客項目的實施離不開國家及各級政府的大力支持，以廣東省為例，2015年6月深圳市教育局成立了32個首批深圳市中小學創(chuàng)客實踐室，并計劃未來3年在100所中小學校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具。設(shè)備的配備，加上柴火創(chuàng)客空間等一批有實力的公司駐扎在深圳，為深圳市創(chuàng)客教育發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

六、中小學創(chuàng)客項目在實施中應(yīng)該注意的問題

中小學創(chuàng)客教育項目的設(shè)計目的，是為培養(yǎng)和發(fā)展中小學生的核心素養(yǎng)，讓他們不僅學會工具的使用，還能掌握科學知識原理、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、提升學生的手腦協(xié)調(diào)的能力、自學的能力、獨立完成任務(wù)的能力，充分調(diào)動他們的主動性，給學生提供學習與動手創(chuàng)作的機會和環(huán)境，啟發(fā)心智，促進創(chuàng)新精神發(fā)展。基于上述要求，創(chuàng)客項目在實踐中應(yīng)該注意以安全性和適應(yīng)性為前提。

1.對于中小學創(chuàng)客項目而言，安全性原則是放在第一位的，中小學生對客觀世界具有強烈的好奇心也樂于探索但同時缺乏足夠的自我保護意識，所以中小學創(chuàng)客項目在設(shè)計過程中首先要保證項目的安全可靠性，而一旦學生在實踐過程中受到威脅或侵害，則會對創(chuàng)客項目產(chǎn)生恐懼和遠離的心理，使得創(chuàng)造力的培養(yǎng)夭折于萌芽階段。而針對不同年級段的學生，應(yīng)該從材料安全性和操作安全性兩方面來推出相應(yīng)的安全標準。在創(chuàng)客項目實施之前，應(yīng)對所有學生做好安全防護工作的培訓(xùn)，教授工具的正確使用方法，并明確工具安全使用規(guī)則和流程，要求學生嚴格按照流程操作，注意用電安全，盡量少用或不用有毒有害化學試劑。在實施過程中所有學生嚴格做好防護工作，佩戴相應(yīng)的防護用具。

2.中小學階段，學生處于快速成長期，生理和認知心理水平不斷變化，能力迅速提高，所以中小學創(chuàng)客項目在實踐中應(yīng)該為不同年齡段學生匹配相應(yīng)的創(chuàng)客項目，要與兒童的年齡特點和個性差異相適應(yīng)并留給兒童足夠的創(chuàng)作空間。需要讓學生在創(chuàng)客項目中感覺項目實施具有一定挑戰(zhàn)性，鼓勵他們勇于實踐、探索，去試探個人能力極限、戰(zhàn)勝內(nèi)心恐懼。成功制作完成后，又可以極大地增加兒童的自信心，認識到個人潛力、成就感。項目的設(shè)置不可過難或者過于簡單，所涉及的知識應(yīng)該在中小學生認知水平以內(nèi)或稍高但不宜脫離實際盲目拔高，以免學生失去興趣或者自信心受到打擊。

七、創(chuàng)客教育培養(yǎng)模式的探索實踐

近年來，我校從學校實際出發(fā)，根據(jù)學生的發(fā)展，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，組織學校骨干力量做了大量相應(yīng)的調(diào)研工作。在我?！白鹬貙W生個性發(fā)展，側(cè)重學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神”科技教育文化理念的引導(dǎo)下，以核心素養(yǎng)的特色培養(yǎng)方式為抓手，依托創(chuàng)客教育的先進教學理念，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)、動腦動手能力為目的編寫了《三名科技》教材。

科技名人篇。著重加強核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)方面的培養(yǎng)，學習了解中國著名科學家的故事、成就，引導(dǎo)師生不斷深化學習荊楚院士、武漢科技名人及學生身邊科技名師的思想境界、高尚人格、責任情懷、擔當精神、求真進取、突出貢獻等，挖掘本?？萍夹∶餍堑氖论E，做到以典型示范、榜樣引領(lǐng)、精神激勵來培育、造就創(chuàng)新型人才。

科技名項篇。著重加強核心素養(yǎng)中自主發(fā)展及社會參與方面的培養(yǎng)，科技名項分為生活類、實踐類、競賽類和發(fā)明類。生活類主要有:多變的七巧板、可愛的風車、簡易天平、簡易電話、環(huán)保時裝、霧霾阻擊戰(zhàn)、撲克牌收納盒、知識產(chǎn)權(quán)等項目；實踐類主要有：樹葉貼畫、走馬燈、創(chuàng)意紙板秀、太空種子種植、水火箭等項目；競賽類主要有：四驅(qū)車、空模、建模、飛機、機器人、3D打印、結(jié)構(gòu)承重等項目；發(fā)明類主要有：3D眼鏡、發(fā)明小達人、廢油變肥皂、小小發(fā)明家等項目。

科技名點篇。進一步加強自主發(fā)展及社會參與方面的培養(yǎng)工作。我校充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，營造自然和諧濃郁氛圍，激勵師生奮發(fā)向上，精心打造多處校園科技人文教育場點，有：袖珍科技館、快樂知耕園、機器人動車、澳小號飛船、科技圖片長廊、班級制作走道、魚類觸摸池、環(huán)保宣傳專欄、太陽能雙色燈、科技智慧樹，環(huán)保制作長廊、科技英模展窗、綠色成長林等校園獨特名點。

《三名科技》緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，結(jié)合創(chuàng)客教育指導(dǎo)理念，評價原則及注意事項，根據(jù)學生年齡特點及接受能力的強弱，分為低年段、中年段、高年段三本。全面培養(yǎng)了學生的文化素養(yǎng)，自主學習力及動手實踐能力，提高了學生的社會責任感，把科學知識，人文素養(yǎng)不斷內(nèi)化為學生自身的核心素養(yǎng)。

“花草藏于溫室不堪風雨，少年囿于圍墻難當大任?！焙诵乃仞B(yǎng)從提出到落實很難一蹴而就，需要頂層設(shè)計，也需要在實踐中將培育指標與具體課程相結(jié)合，分階段、分步驟，科學推進?；趧?chuàng)客模式的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式以其創(chuàng)新性、實踐性、開放性、共享性等特質(zhì)，成為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、塑造核心素養(yǎng)的重要模式。作為一種新的教學方式，厘清其與核心素養(yǎng)的關(guān)系，明確創(chuàng)客教育模式在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的指導(dǎo)理念、教師和學生的關(guān)系及角色，實施條件情況以及應(yīng)該注意的問題，可以幫助我們更好地實施創(chuàng)客教育，促進學生通過培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力以及實踐能力達到發(fā)展核心素養(yǎng)的目的，為國家未來建設(shè)輸送更多的具有強烈創(chuàng)新欲望及強大實踐能力的合格人才。

責任編輯 成 弘