李曉轅

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

“就業(yè)難”背景下大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)
--以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向

李曉轅

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文從社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的角度出發(fā)，分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與高校就業(yè)工作的內(nèi)在聯(lián)系，從高校和大學(xué)生兩方面著手，尋找解決大學(xué)生就業(yè)難的新方法。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀;大學(xué)生就業(yè);職業(yè)價(jià)值觀

近年來(lái)，大學(xué)生“就業(yè)難”成為全社會(huì)的普遍共識(shí)，與“就業(yè)難”想對(duì)應(yīng)的是企業(yè)的“用工荒”，表面看來(lái)這似乎不好理解，其實(shí)兩者的出現(xiàn)都有其客觀原因，且兩者之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，作為大學(xué)生就業(yè)工作的主要執(zhí)行者，高校不斷尋找就業(yè)困境出現(xiàn)的原因，探索解決問(wèn)題的方法。本文試圖從大學(xué)生的就業(yè)觀念出發(fā)，探索職業(yè)價(jià)值觀在大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”兩大問(wèn)題上所起的負(fù)面作用，并試圖從社會(huì)主義核心價(jià)值觀出發(fā)，尋找解決大學(xué)生就業(yè)難題的新途徑。

一、職業(yè)價(jià)值觀在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的重要作用

（一）職業(yè)價(jià)值觀在大學(xué)生就業(yè)選擇過(guò)程中的作用

職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中建立的對(duì)于職業(yè)的向往和追求。職業(yè)價(jià)值觀決定了大學(xué)生在就業(yè)選擇過(guò)程的傾向，對(duì)大學(xué)生能否正確進(jìn)行職業(yè)選擇有著決定性的作用。

（二）大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀念偏差類型分析

就業(yè)是大學(xué)生人生中的重大選擇，受到社會(huì)大環(huán)境和自身年齡、閱歷的限制，大學(xué)生往往不能建立正確的職業(yè)價(jià)值觀念。就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀偏差主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：享樂(lè)主義傾向、功利主義傾向、個(gè)人主義傾向。享樂(lè)主義傾向?qū)е麓髮W(xué)生在就業(yè)過(guò)程中過(guò)度關(guān)注工作環(huán)境和工作條件，不愿意艱苦創(chuàng)業(yè)，到基層或者條件艱苦的工作崗位上接受鍛煉。功利主義傾向?qū)е麓髮W(xué)生在就業(yè)過(guò)程中“唯利是圖”，將收入多少作為衡量就業(yè)的最重要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了職業(yè)的其他功能，甚至有少部分大學(xué)生為了金錢罔顧道德觀念，喪失道德標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人主義傾向讓大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不考慮國(guó)家和社會(huì)的需求，完全以個(gè)人利益或者喜好為中心，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，缺乏擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)性意義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是黨在新形勢(shì)下提出的價(jià)值取向，分為國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面，是全國(guó)人民的主流價(jià)值取向。高校是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主體和主陣地，對(duì)于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育應(yīng)該體現(xiàn)在各個(gè)方面，滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，就業(yè)工作也不例外。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)成為高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要領(lǐng)域，就業(yè)過(guò)程是大學(xué)生認(rèn)同和主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要階段。

國(guó)家層面上，大學(xué)生是我國(guó)青年的精英群體，提高大學(xué)生就業(yè)工作水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高水平、高質(zhì)量就業(yè)，做到“人盡其才”，是實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的新局面的重要前提和保障。社會(huì)層面上，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)普遍的社會(huì)性問(wèn)題，就業(yè)率和就業(yè)水平關(guān)系到千家萬(wàn)戶。高校就業(yè)工作的質(zhì)量直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和和諧。個(gè)人層面上，大學(xué)生群體作為社會(huì)成員中具有較高素養(yǎng)的群體，理應(yīng)達(dá)到這一要求，并起到帶頭示范作用。高校就業(yè)工作在保障學(xué)生順利就業(yè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)，有意識(shí)地進(jìn)行“敬業(yè)”“誠(chéng)信”教育，為今后良好的工作態(tài)度打下基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確觀念

（一）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，建立正確的就業(yè)觀

高校的就業(yè)觀教育應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容與就業(yè)問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中科學(xué)對(duì)待就業(yè)問(wèn)題，去除學(xué)生就業(yè)觀中盲目的、消極的、功利性的成分，形成健康、科學(xué)的就業(yè)觀念。通過(guò)教育，啟發(fā)學(xué)生將個(gè)人對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生意識(shí)到個(gè)人就業(yè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)的重要作用，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，樹立高遠(yuǎn)志向。引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)時(shí)處理好個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)之間的關(guān)系，主動(dòng)從國(guó)家和社會(huì)的需求出發(fā)，時(shí)刻不忘社會(huì)責(zé)任，結(jié)合時(shí)代特色，求真務(wù)實(shí)，報(bào)效祖國(guó)。這是新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)精神在就業(yè)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，也是當(dāng)代大學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)履行社會(huì)責(zé)任的具體表現(xiàn)。

（二）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該有自己的特色，在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理論的同時(shí)，堅(jiān)持“洋為中用”，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相結(jié)合，幫助學(xué)生意識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展之間的必然聯(lián)系，引導(dǎo)大學(xué)生胸懷天下，主動(dòng)將自己的職業(yè)生涯與國(guó)家的前途命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，在國(guó)家和社會(huì)的大環(huán)境下自我定位，發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神，牢記集體主義觀念，為國(guó)家的發(fā)展，民族的振興貢獻(xiàn)力量。這是一名當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的思想高度。

四、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為抓手，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，破解就業(yè)難題

就業(yè)難題并不僅僅是就業(yè)人數(shù)與就業(yè)崗位在數(shù)量上的差距問(wèn)題，就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，值得關(guān)注和思考。

（一）圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，避免就業(yè)過(guò)程中的不規(guī)范現(xiàn)象

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了一些不規(guī)范的行為，造成了不良的社會(huì)影響，影響了大學(xué)生的聲譽(yù)，也給高校就業(yè)工作造成了困難。

誠(chéng)實(shí)守信問(wèn)題?，F(xiàn)階段，在“就業(yè)難”的大背景下，“先就業(yè)、后擇業(yè)”“靈活就業(yè)”等觀念在大學(xué)生中興起，“跳槽”幾乎成為大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的必經(jīng)之路。這種觀念和做法本無(wú)可厚非，但部分同學(xué)在就業(yè)過(guò)程中曲解了這些觀點(diǎn)的原意，或者濫用這些方法，在就業(yè)的過(guò)程中缺乏誠(chéng)信意識(shí)，在“跳槽”的過(guò)程中極不負(fù)責(zé)，忽視合同約定，隨意離職，過(guò)度關(guān)注個(gè)人發(fā)展，罔顧企業(yè)利益，給企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)造成了困難。一些大學(xué)生為了獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，偽造簡(jiǎn)歷，過(guò)度自我美化，甚至捏造事實(shí)，都是缺乏誠(chéng)信意識(shí)的表現(xiàn)。

敬業(yè)奉獻(xiàn)問(wèn)題。在近些年的走訪調(diào)研過(guò)程中，用人單位對(duì)大學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)精神質(zhì)疑較多。在工作地點(diǎn)的選擇上，大部分同學(xué)選擇發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，拒絕到農(nóng)村地區(qū)、西部地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)的老少邊窮地區(qū)工作，造成各地區(qū)的人才失衡，出現(xiàn)大城市人才過(guò)剩，小地方人才緊缺的現(xiàn)象。和敬業(yè)奉獻(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題還包括：部分大學(xué)畢業(yè)生缺少愛崗敬業(yè)精神和主人翁意識(shí)，缺乏主動(dòng)性，工作作風(fēng)懶散；大學(xué)生工作后追求舒適安逸的工作環(huán)境，不能安于現(xiàn)狀、扎根基層，不愿接受艱苦工作；少數(shù)同學(xué)過(guò)度追求物質(zhì)待遇，缺乏奉獻(xiàn)精神，在工資報(bào)酬問(wèn)題上斤斤計(jì)較，缺少奉獻(xiàn)精神。

團(tuán)隊(duì)合作問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)合作是用人單位對(duì)每一個(gè)員工的基本要求。近些年，一些大學(xué)生在追求個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中過(guò)度關(guān)注自身，忽略集體意識(shí)，缺乏友善精神，不考慮別人的感受，在工作中無(wú)法與同事配合開展工作。個(gè)別畢業(yè)生在工作中盲目追求個(gè)人主義，著眼于個(gè)人發(fā)展，不顧集體利益，出現(xiàn)了一些損人利己的現(xiàn)象。

以上這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，個(gè)人修養(yǎng)較差，價(jià)值觀不正確有一定聯(lián)系。大學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是個(gè)人修養(yǎng)提高的重要階段。作為大學(xué)生的主要培養(yǎng)單位，高校在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，特別是圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面上的要求展開教育，結(jié)合身邊典型事例，發(fā)揮正能量作用，幫助學(xué)生提升自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)水平，端正工作態(tài)度，養(yǎng)成愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的良好品德。

（二）圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，豐富形式，提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要由就業(yè)部門的工作人員、輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師共同完成，參與人數(shù)較少，在教職工總?cè)藬?shù)中所占的比例較低，高校內(nèi)沒(méi)有形成全員動(dòng)員，關(guān)注就業(yè)的工作氛圍。就指導(dǎo)工作內(nèi)容來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)形式單調(diào)，以理論為主，缺少案例教學(xué)，實(shí)用性不強(qiáng)，較為枯燥；指導(dǎo)方式以課堂教學(xué)、講座為主，個(gè)人指導(dǎo)的比例較低，無(wú)法滿足同學(xué)在遇到困難時(shí)個(gè)別指導(dǎo)的需要；教學(xué)時(shí)段集中在就業(yè)季，沒(méi)有前瞻性和連續(xù)性?？傮w來(lái)說(shuō)，目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作效果一般，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生滿意度不高。高校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的同時(shí)，要深挖主題，拓寬渠道，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，多角度、全方位的開展就業(yè)指導(dǎo)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，結(jié)合校園文化建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)，開展形式多樣、豐富多彩的校園活動(dòng)，逐步開展就業(yè)體驗(yàn)類活動(dòng)，增加就業(yè)指導(dǎo)的趣味性；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐活動(dòng)為載體，如青年志愿者活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，暑期社會(huì)實(shí)踐等，增加學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性；將就業(yè)指導(dǎo)工作前移至低年級(jí)，在思政課的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中穿插就業(yè)觀的教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的前瞻性；建立高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機(jī)制，加強(qiáng)與畢業(yè)生和用人單位的聯(lián)系，延伸服務(wù)平臺(tái)，增加就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性和長(zhǎng)效性。同時(shí)，加強(qiáng)高校就業(yè)工作者的作風(fēng)建設(shè)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以之為標(biāo)桿，竭力為學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，為學(xué)生提供幫助，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的榜樣和典范。

[1]陳紅霞.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)觀教育[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（13）：336-339.

[2]潘莉莉，馮睿.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用-以安徽省某醫(yī)科大學(xué)為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（2）：65-68.

[3]高職畢業(yè)生初次就業(yè)后快速離職現(xiàn)象探析[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015，(06)：73-75.

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1671-5993（2017）01-0022-03

2016-12-31

李曉轅（1984-）女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系講師，碩士研究生。