俞念勝，操國勝

（池州學(xué)院a.馬克思主義學(xué)院；b.馬克思主義學(xué)院，安徽池州247000）

新形勢下高校國防教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

俞念勝a，操國勝b

（池州學(xué)院a.馬克思主義學(xué)院；b.馬克思主義學(xué)院，安徽池州247000）

加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防理念，是十八大提出的一項戰(zhàn)略任務(wù)。高校國防教育是大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是愛國主義教育的重要方式，是全民國防教育的重要組成部分。當(dāng)前，高校國防教育存在著思想認(rèn)知的偏差，課程建設(shè)存在短板等主要問題，需要在堅持馬克思主義思想指導(dǎo)下，更新教育觀念，在突破傳統(tǒng)教育課程藩籬，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)人才上下工夫，以提高新形勢下高校國防教育的實效性。

高校國防教育；教育觀念；教育課程

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是中國近代以來最偉大的中國夢?！吧罨瘒篮蛙婈牳母锸菍崿F(xiàn)中國夢、強(qiáng)軍夢的時代要求，是強(qiáng)軍興軍的必由之路，也是決定軍隊未來的關(guān)鍵一招”[1]。中國夢的有效實施，需要安定團(tuán)結(jié)的政治局面，加強(qiáng)國防和軍隊建設(shè)無疑是保證穩(wěn)定的強(qiáng)有力支撐。然而，國防建設(shè)并不是一簇而得，需要一代一代人接力前行與艱苦探索。不斷推進(jìn)強(qiáng)國夢的目標(biāo)，關(guān)鍵在于人才的接力和承續(xù)。國防教育要從娃娃抓起，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步。作為新時期的大學(xué)生，正如中共中央總書記習(xí)近平所說：“歷史和現(xiàn)實告訴我們，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”[2]。如何實現(xiàn)理想的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)歷史使命，國防教育無疑占據(jù)著重要的地位。

1 高校開展國防教育的必要性

從1985年試點以來，高校國防教育已經(jīng)走過三十年春秋。三十年的發(fā)展歷程，有成就，也有困境；有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)。整體來看，高校開展國防教育，對當(dāng)代大學(xué)生有著舉足輕重的作用。

1.1 高校國防教育是大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

馬克思主義的根本指向就是人的自由全面發(fā)展。雖然我們所處的社會階段仍然處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨立性”[3]階段，離實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展還有很長的路要走，但是國防教育作為大學(xué)生全面發(fā)展的有效載體，對大學(xué)生的道德品質(zhì)、智力發(fā)展、身體素質(zhì)、心理承受力和法治教育都有巨大的提升。具體而言，國防教育的特有形式有助于培養(yǎng)社會主義共同理想；軍事斗爭的對抗性、復(fù)雜性和殘酷性孕育著創(chuàng)造性思維方式；國防教育的技能訓(xùn)練能夠增強(qiáng)體質(zhì)，身體承受力和錘煉心理意志力，同時，國防教育的紀(jì)律能夠提升大學(xué)生的自我約束力，從而為嚴(yán)守法治打下堅實基礎(chǔ)。

1.2 高校國防教育是愛國主義教育的重要方式

國防教育始終以國家安危、民族融入為核心，通過古今對比，中西對照，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自尊心與愛國情懷。從歷史而言，明朝的戚繼光抗擊倭寇十余載，書寫了國家大義；近代以來，無數(shù)中華兒女為國家獨立浴血奮戰(zhàn)、前赴后繼，樹立了壯麗詩章。從國外而言，美國對國防教育格外重視，把保衛(wèi)國家作為“社會的第一勤務(wù)”，采用各種手段與方式向?qū)W生灌輸國家至上的理念，在一些公共場合、體育活動等齊奏國歌，唱“星條永不落”以宣揚國防精神。此外，國際上的一些國家的不當(dāng)做法也在反面提升著愛國主義教育。諸如日本首相參拜靖國神社，修改歷史教科書，修改安保法，軍國主義大有抬頭之勢。2015年是抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，中國政府隆重紀(jì)念，為的就是要國人銘記歷史，不忘先烈，要永遠(yuǎn)保持警惕意識和愛國情懷，增強(qiáng)民族自尊與自信。

1.3 高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分

全面國防教育事關(guān)對戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備與人才培養(yǎng)。國防教育并不是窮兵黷武，并不是一些西方人士叫囂的“中國威脅論”，而是有備無患，未雨綢繆，增強(qiáng)民眾的國防意識與危機(jī)意識，避免“暖風(fēng)吹的游人醉”的慵懶心理。貪圖享樂、居安忘憂，皆為歷史教訓(xùn)。

大學(xué)生作為新時代人才精粹，一方面是國防人才力量重要的人才輸出地和戰(zhàn)略預(yù)備隊，另一方面，大學(xué)生具有較高的素質(zhì)也是現(xiàn)代軍事之必須。中共中央總書記習(xí)近平在視察國防科技大學(xué)時指出：“要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個中心任務(wù)，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點和規(guī)律，堅持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)造就能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才”[4]。另外，大學(xué)生畢業(yè)后將會融入到社會各個階層，是以后各個行業(yè)的中堅力量。由于對社會階層集中進(jìn)行國防教育難以實施，因此，在大學(xué)期間集中進(jìn)行國防教育無疑具有重要的戰(zhàn)略意義。

2 高校國防教育存在的主要問題

改革開放以來，我國高校國防教育在保障體系、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費投入以及模式創(chuàng)新方面已經(jīng)有了顯著的成就。然而，面對國際和平發(fā)展的主題，社會多元思想的沖擊，大學(xué)生對國防教育教育的認(rèn)知態(tài)度不一；同時，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得高校國防教育資源顯得捉襟見肘，造成一些學(xué)校對國防教育忽視抑或走走形式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 高校國防教育思想認(rèn)知的偏差

高校國防教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該以學(xué)生為對象，以國防現(xiàn)代化為目標(biāo)，以愛國主義為重點，提高高校學(xué)生的國防意識與保家衛(wèi)國的本領(lǐng)。應(yīng)該說，高校國防教育的指導(dǎo)思想已經(jīng)非常明確，但是在實踐過程中卻不夠準(zhǔn)確，凸顯出了諸多問題與不足。

在國防教育的目的方面，一些高校把國防教育的目的僅僅理解為意志力的培養(yǎng)與鍛煉，從而忽視了國防教育的重要價值，舍本而求末；有的僅僅把國防教育作為一種既定的程序，設(shè)置必修學(xué)分，履行國家法規(guī)要求，至于實現(xiàn)什么目的，則遭到忽視。更有甚者，一些高校把國防教育作為謀取利益的載體，以軍訓(xùn)為依托，收取高額費用。在國防教育的基本方向上，一些高校僅僅是站站軍姿，疊下被子就算進(jìn)行了國防教育，稍微強(qiáng)一些的就是打幾發(fā)子彈，從而使得國防教育變成了一種點綴，應(yīng)付差事。在國防教育的布局與地位上，缺乏統(tǒng)籌安排，沒有相應(yīng)的學(xué)校與部隊的持續(xù)合作，缺少實踐場地，難以使得國防教育的課程與學(xué)生的專業(yè)和文化課程相結(jié)合，更缺少評價體系，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，從而在很大程度上遭到忽視。

2.2 高校國防教育課程建設(shè)存在的短板

高校國防教育的課程建設(shè)存在的短板主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，課程目標(biāo)的偏差。從2006年新修訂的大綱可以看到，國防教育課程的教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在以軍事理論教學(xué)為重點，使學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓(xùn)練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實基礎(chǔ)。從中不難發(fā)現(xiàn)，國防教育課程目標(biāo)主要立足于傳統(tǒng)安全，注重理論講授，技能培養(yǎng)，提供后備人才。然而，隨著國際安全問題日益復(fù)雜與多樣，非傳統(tǒng)安全觀日益凸出，培養(yǎng)具有新的安全觀的復(fù)合型人才成為時代要求。

其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不足。當(dāng)前國防教育內(nèi)容設(shè)置主要有“國際戰(zhàn)略環(huán)境、中國國防、軍事思想、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭”[5]五大方面，然而，這五大方面的內(nèi)在關(guān)系并不嚴(yán)整，如果整體講授，會出現(xiàn)“雜而不精”的缺點；如果單一設(shè)置課程，則會導(dǎo)致課程過多，學(xué)生任務(wù)繁重。另外，課程的設(shè)計在整體上過重軍事色彩，這與重點培育大學(xué)生的安全意識并不協(xié)調(diào)，容易導(dǎo)致課程違反設(shè)計初衷。

再次，教學(xué)方法的單一。目前高校國防教學(xué)主要以講授為主，主要采用“PPT”教學(xué)，這樣以“點擊——播放”模式的教學(xué)方式使得原本應(yīng)該生動的國防教育變得乏味，很多教師采用播放影視資料的方式加以彌補，但是效果并不明顯。主要在于如果選擇出現(xiàn)針對性，容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師有偷懶之嫌。很少有老師采用書寫論文，評點時政，分組討論等模式。這樣僅僅采用教師講解，學(xué)生被動聽講，很難培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與探索精神，也難以對國家安全給予應(yīng)有的重視。

最后，教師培養(yǎng)嚴(yán)重不足。目前，大部分高校缺乏國防教育的講師，大部分是兼職性講授。高校國防教育需要復(fù)合型人才，需要兼有政治學(xué)、歷史學(xué)、地理科學(xué)、邏輯學(xué)與軍事學(xué)等方面的基本基礎(chǔ)，兼職教師基于自己理論的不足，容易出現(xiàn)照本宣科，泛泛而談，無法引導(dǎo)學(xué)生對國防安全的深入討論，更由于學(xué)生多、課時短等問題，使得國防教育虛于形式。

2.3 高校國防教育訓(xùn)練組織還需提高

訓(xùn)練組織是高校國防教育的重要保障，是高校國防教育成果的支撐。但是，一些高校的訓(xùn)練組織不容樂觀，還需提高。

其一，從軍訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制來看，很多高校的軍訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)規(guī)范性不足，軍訓(xùn)采用學(xué)校與武裝部合作，將軍事教研部單列的高校很少，缺少配備的軍事教師隊伍，軍訓(xùn)期間，仍然是輔導(dǎo)員管理體制。在硬件設(shè)施方面，“三室一庫”建設(shè)滯后，許多高校缺少投入，致使出現(xiàn)無序狀態(tài)，隨意性很大，難以長期落實軍訓(xùn)成果。

其二，從后勤保障來看，由于招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，軍訓(xùn)時間的集中，往往出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象。從軍訓(xùn)的形式來看，存在兩種模式，即：“走出去”和“請進(jìn)來”?！白叱鋈ァ狈绞绞沁M(jìn)入軍營，這種方式能讓學(xué)生親身感受軍旅生活，真實體驗軍人作風(fēng)。然而，隨著學(xué)生的增多，這種方式在大部分高校很難實施。而“請進(jìn)來”的方式，條件好的高校請軍校學(xué)員給大學(xué)生軍訓(xùn)，一定程度上彌補了不足，但是公共實施的不足，軍事場地、器材的短板，射擊訓(xùn)練無法開展；缺少軍事地理教學(xué)模型與戰(zhàn)術(shù)教室，使得很多教學(xué)形成虛設(shè)，以走對列的軍事模式很難讓學(xué)生感受軍訓(xùn)的真實生活。

其三，從軍訓(xùn)評價方式來看，軍訓(xùn)的效果如何，有調(diào)查顯示：“有34%的人認(rèn)為‘體能得到了鍛煉’，27.5%的人認(rèn)為‘培養(yǎng)了堅強(qiáng)意志’，17.5%的人認(rèn)為‘培養(yǎng)了協(xié)作精神’，15.6%的人認(rèn)為‘培養(yǎng)了集體主義精神’，14.4%的人認(rèn)為‘增強(qiáng)了國防知識，培養(yǎng)了國防觀念’，還有7%的人認(rèn)為‘沒有多大收獲’”[6]。從中可以發(fā)現(xiàn)，調(diào)查顯示的只有14.4%的人認(rèn)為增強(qiáng)了國防知識，這與軍事教學(xué)的目標(biāo)有很大差距。另外，在今天很多高校中，軍訓(xùn)的評價體系相當(dāng)模糊，整體隊列展示，匯報演出成為主要模式，全員過關(guān)，缺少層次。這種評價方式，雖彰顯了整體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)了整體榮譽感，但是在個人方面，難以做到有效測評。更有甚者，一些學(xué)生尋求各種借口，逃避軍訓(xùn)，但并不影響學(xué)分取得。正是由于評價體系的缺失，使得軍訓(xùn)成果并沒有得以承續(xù)，難以長久地發(fā)生效力。

3 高校國防教育存在的主要問題的應(yīng)對策略

高校國防教育存在的諸多問題，還需尋求破解之道，從而使國防教育能夠得到深入開展，使得學(xué)生能夠內(nèi)化于心，外化于行。

3.1 堅持馬克思主義思想指導(dǎo)，更新教育觀念，服務(wù)國防

高校國防教育要以馬克思主義為指導(dǎo)，立足中國國防的具體實際，深入研究現(xiàn)代軍事教育規(guī)律，做到增強(qiáng)國防意識，服務(wù)國防，形成優(yōu)良作風(fēng)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，為國防事業(yè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

以馬克思主義為指導(dǎo)方向，十八大提出：“國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)，必須以毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想、江澤民國防和軍隊建設(shè)思想、黨關(guān)于新形勢下國防和軍隊建設(shè)思想為指導(dǎo)?！盵7]因此，要積極發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，使得思想政治成為國防教育強(qiáng)大的推力和助力，增強(qiáng)“思想政治工作的主動性、針對性、時效性，做到始終同黨中央、中央軍委保持高度一致?！盵4]更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，建設(shè)國防教育實施平臺，突出國防教育的特殊性，走培養(yǎng)高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展路徑。國防教育雖然具有多種功能，但是如果面面俱到，那么就難以把握重點，從而造成目標(biāo)的迷失與錯位，使得國防教育難以落實。在高校國防教育多重功能中，服務(wù)國防是其首要目標(biāo)。在服務(wù)國防大視域下，提高政治素質(zhì)、培養(yǎng)國防精神、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志的目的是為國防服務(wù)，而不能相反，如果國防教育成為一些院校的為了對學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉、意志培養(yǎng)，這就偏離了國防教育的方向，就是非常重要的愛國主義教育，也僅僅是國防教育的一個環(huán)節(jié)。

因此，以馬克思主義為指導(dǎo)，發(fā)揮思想政治工作作風(fēng)，更新教育理念，樹立國防首位意識，才能本末兼顧，才能胸懷大局，關(guān)注國防，立志成才，保家衛(wèi)國，才能做到德智體全面發(fā)展的新時代綜合性人才。

3.2 突破傳統(tǒng)教育課程藩籬，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)人才

當(dāng)今國防的較量是綜合國力的較量，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)技術(shù)、意識形態(tài)等多方面領(lǐng)域安全，并不僅僅是軍事領(lǐng)域的對抗。例如，蘇聯(lián)的和平解體，美國空襲伊拉克戰(zhàn)爭，美國的竊聽事件，都深層次改變著傳統(tǒng)型國防安全。另外，現(xiàn)代社會向后現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，社會呈現(xiàn)出碎片化發(fā)展方式，在軍事領(lǐng)域，表現(xiàn)為恐怖襲擊等令人難以預(yù)防的新式安全。在這種傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)相互交織的時期，在當(dāng)今西方勢力加緊對我國進(jìn)行“西化”的步伐中，我們的國防教育要以辯證發(fā)展的眼光看問題，與時俱進(jìn)，使得大學(xué)生要具有全局的視野、批判的眼光、進(jìn)取的精神與危機(jī)意識，要突破傳統(tǒng)國防教育的藩籬，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合安全觀，從而符合新時代國防戰(zhàn)略的發(fā)展方向。

現(xiàn)階段的國防教育，如同列寧所說“理論是灰色的，而生活之樹是常青的”。因此，國防教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)時代變化，順時發(fā)展，把握時代發(fā)展邏輯與主體，優(yōu)化國防教育內(nèi)容。諸如，增設(shè)非傳統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、海洋安全、大國關(guān)系等方面的課程與專題講座；調(diào)整教學(xué)模版，縮小濃厚軍事色彩的篇章，增加信息化教學(xué)比例等等。在教學(xué)方式上，要改變單一化的“填鴨式”教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，軍事教學(xué)本身就是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)上，不能以軍事理論論軍事理論，而是要打破學(xué)科壁壘，打破學(xué)生專業(yè)界限，發(fā)揮各自優(yōu)勢，資源共享、優(yōu)勢互補。其次，要運用“啟發(fā)式”“引導(dǎo)式”等多種教學(xué)方式，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，發(fā)揮“三人行，必有我?guī)煛钡膶嵺`優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)相長。例如，開展讀書辯論會，小組討論，對歷史事件、當(dāng)今熱點進(jìn)行案例分析，探究歸納，集中討論，書寫報告等形式進(jìn)行，從而使得學(xué)生的課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)，理論與實踐有效對接起來。在師資上，隨著高校的擴(kuò)招，國防教育的師資隊伍不容樂觀，這就需要從幾個方面入手：第一，明確教師的從業(yè)資格，使得替代者難以達(dá)到相關(guān)要求，有學(xué)者指出可以試點國防教師資格考試，能夠引起社會的足夠重視，使得有志于從事國防教育的優(yōu)秀人才任教。第二，加強(qiáng)國防教育學(xué)科建設(shè)，目前，國防教育的研究生層次培養(yǎng)掛靠在高等教育學(xué)下，相關(guān)本科專業(yè)并沒有單獨開列。因此，可以考慮把國防教育發(fā)展成為一個獨立的學(xué)科，培養(yǎng)具有本科、碩士和博士的層次化人才，實現(xiàn)專業(yè)化。第三，促進(jìn)各省人民武裝辦學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮其特色優(yōu)勢與特色專業(yè)。

3.3 組織體系要責(zé)權(quán)分明，保障有力，評價科學(xué)

高校領(lǐng)導(dǎo)干部在思想上要高度重視大學(xué)生軍訓(xùn)，深刻認(rèn)識到軍訓(xùn)是國防教育的一項重要內(nèi)容。因此，要自覺把軍訓(xùn)與學(xué)生學(xué)業(yè)統(tǒng)一起來，高等院校作為組織大學(xué)生的主體，要積極主動與承擔(dān)軍訓(xùn)部門的軍隊溝通，成立分管領(lǐng)導(dǎo)小組，諸如采取聯(lián)席形式，有學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)、武裝部、保衛(wèi)處、學(xué)生處與輔導(dǎo)員等相關(guān)人員參與，制定軍訓(xùn)計劃，做好管理協(xié)調(diào)工作，從而使得各司其職，責(zé)權(quán)分明，確保大學(xué)生軍訓(xùn)的順利開展。

抓好大學(xué)生軍訓(xùn)，離不開強(qiáng)有力的組織保障。中國有句古話叫“三軍未動，糧草先行”。組織保障的效果關(guān)乎學(xué)生軍訓(xùn)的質(zhì)量。因此，軍訓(xùn)的保障要在經(jīng)費投入，硬件設(shè)施的配置上做好文章。在經(jīng)費保障上，要把軍訓(xùn)經(jīng)費納入高校經(jīng)費予以保障，實行全額撥款，確保軍訓(xùn)的順利進(jìn)行；在硬件設(shè)施上，首先，搞好場地保障，擴(kuò)大基地投入力度，盡可能地改善軍訓(xùn)條件，為軍訓(xùn)以及后期打下堅實基礎(chǔ)。其次，有條件的高等院校開展射擊項目，可以向部隊和軍訓(xùn)指導(dǎo)小組申請使用槍支，購買所需器械。

構(gòu)建科學(xué)有效的評價體系。有效的評價體系可以檢測軍訓(xùn)的實施效果。軍訓(xùn)的實施效果評價要涉及到軍事的思想、技能、知識與素質(zhì)，這里面既要顯示整體，又要關(guān)注個體；既要單方面測試，又要進(jìn)行系統(tǒng)性評估。在方法上，可以進(jìn)行整體性的匯報演出，也可以進(jìn)行個人展示；既可以進(jìn)行文化測試，也可以進(jìn)行問卷調(diào)查，個人訪談等多種方式。另外，要實現(xiàn)軍訓(xùn)效果的長期性，就不能僅僅關(guān)注目前效果，同時也要有后期規(guī)劃，主要包括對高年級大學(xué)生的后續(xù)培訓(xùn)，諸如開展國防報告、軍事講座，提高大學(xué)生對中國國防安全的關(guān)注度與責(zé)任感，使得高校軍事教育效果實現(xiàn)理論與實踐的有效對接，為實現(xiàn)中國的強(qiáng)軍夢、強(qiáng)國夢貢獻(xiàn)力量。

[1]習(xí)近平.全面實施改革強(qiáng)軍戰(zhàn)略，堅定不移走中國特色強(qiáng)軍之路[N].人民日報，2015-11-27（1）．

[2]習(xí)近平.勉勵青年志愿者以青春夢想用實際行動為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗[N].人民日報，2013-12-6（1）．

[3]馬克思恩格斯文集：第八卷[M].北京：人民出版社，2009：53．

[4]習(xí)近平.深入貫徹落實黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)加快建設(shè)具有我軍特色的世界一流大學(xué)[N].人民日報，2013-11-7（1）．

[5]李科.高校國防教育課程教學(xué)的問題及改革措施探析[J]．教學(xué)與研究，2014（5）：78．

[6]張華.新時期高校國防教育三大課堂體系的構(gòu)建[J].企業(yè)導(dǎo)報，2010（12）：93．

[7]中共中央文獻(xiàn)研究室.十八大以來重要文獻(xiàn)選編：上[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2014：33．

[責(zé)任編輯：周芳]

G64

A

1674-1102(2017)01-0134-04

10.13420/j.cnki.jczu.2017.01.0035

2016-12-05

安徽省質(zhì)量工程項目（2013SZXM096）；安徽省振興計劃思政綜合改革計劃項目名師工作室項目（Szzgjh1-2-2016-24）；安徽省教育廳人文社科重點項目（SK2015A426）。

俞念勝（1984—），男，安徽貴池人，池州學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，博士，研究方向為高校黨建與思想政治教育；操國勝（1963—），男，安徽潛山人，池州學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，研究方向為馬克思主義中國化。