鄒 璐，辛雪嬌，韓 雨

（皖西學(xué)院 金融與數(shù)學(xué)學(xué)院，安徽 六安 237012）

地方應(yīng)用型本科高?！督鹑趯W(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容和方式的改革探討

鄒 璐，辛雪嬌，韓 雨

（皖西學(xué)院 金融與數(shù)學(xué)學(xué)院，安徽 六安 237012）

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、金融技術(shù)和綠色金融等相繼誕生和發(fā)展，地方應(yīng)用型本科高?！督鹑趯W(xué)》課程的教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn).為了更好地完成這門課的教學(xué)，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合理論與金融現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r，將新興教學(xué)方式引入課堂，利用多種渠道優(yōu)化考核機制等不同方式進行改革.最終達到理論與實踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相呼應(yīng)、主動與被動相關(guān)聯(lián)、微觀與宏觀相統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)效果，全面提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟鹑谑袌霭l(fā)展和金融企業(yè)需求的應(yīng)用型人才.

《金融學(xué)》課程；教學(xué)改革；地方應(yīng)用型本科高校

《金融學(xué)》課程是高校中所有金融類專業(yè)的必修課,也是奠定和培養(yǎng)金融思維的一門基礎(chǔ)課程.此課程有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國內(nèi)外金融發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，培養(yǎng)獨立辨析金融理論的多維觀點，掌握分析日常金融現(xiàn)象的正確方法等多方面都有明顯作用.然而，統(tǒng)觀來看，傳統(tǒng)教學(xué)存在較多問題，如理論知識太多，實踐操作少；教學(xué)可用方式偏少，對學(xué)生的考核方式和評價機制單一；學(xué)生參與程度較低，缺少多方面鍛煉機會.本文將以課程教學(xué)為依據(jù)，教師的教學(xué)改革實踐為基礎(chǔ)，來探究的《金融學(xué)》課程,在地方應(yīng)用型本科學(xué)校中的改革等問題.

1 《金融學(xué)》課程改革的背景

1.1 金融行業(yè)的快速發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的發(fā)展一度成為金融行業(yè)考慮的熱門話題；然而科技金融和綠色金融在近兩年更是具有極大的競爭力.金融行業(yè)的不斷發(fā)展對傳統(tǒng)金融市場和體系形成一定沖擊，將是未來金融發(fā)展面臨的新趨勢.由此可見，各類變化不僅對傳統(tǒng)金融有極大影響，對學(xué)校的金融類課程教育也帶來了一定的挑戰(zhàn)，使得金融的行業(yè)、市場、公司對金融人才的社會需求有所改變，則學(xué)校教育也必須做出相對應(yīng)的調(diào)整.

1.2 關(guān)于《金融學(xué)》課程改革其他學(xué)者和教師的觀點

關(guān)于金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，很多學(xué)者都發(fā)表了相關(guān)見解.余秀英認為“商學(xué)院模式”是好方法，教師扮演導(dǎo)演角色，學(xué)生為主體，以生活中遇到的金融類的問題為主要對象，進行討論式教學(xué)和主動型學(xué)習(xí)[1].周密提出在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，在調(diào)整和優(yōu)化《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐中不同的教學(xué)方式和模式，對于二本院校人才培養(yǎng)有著明顯的作用[2].汪連新認為高校的金融學(xué)在教學(xué)方式上，應(yīng)加強案例分析和討論教學(xué)，緊跟金融市場的變化最終適應(yīng)新時代市場需求[3].劉海菊表示雖然目前很多學(xué)校的金融類課程的內(nèi)容體系已固化，但卻不一定能適應(yīng)當(dāng)代快速發(fā)展的金融市場及現(xiàn)實需求[4].楊秋海認為當(dāng)代的教學(xué)方式和手段應(yīng)側(cè)重和實現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)[5].丁杰贊成在金融不斷發(fā)展的背景下，要緊跟時代前沿，將最新的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品融入日常授課，加強學(xué)生實踐等動手能力[6].綜合來看，金融學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既要保持內(nèi)容的完整性又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性；在教學(xué)方式上應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性，采用案例分析、項目討論、課題研究等多種方式，以增強學(xué)習(xí)興趣，提升實踐能力.因此，在當(dāng)今金融不斷發(fā)展的背景下，教師如何根據(jù)不同學(xué)生的知識需求，將教學(xué)內(nèi)容與方式進行改革，進而增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)都值得關(guān)注的問題.

2 《金融學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容相對落后

傳統(tǒng)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容主要從貨幣、信用、金融資產(chǎn)與價格、金融機構(gòu)與市場、金融監(jiān)管等基本范疇出發(fā)進行教學(xué)，但對當(dāng)下涉及的金融與經(jīng)濟新形勢卻提及不多.金融業(yè)新時態(tài)的發(fā)展，不僅對金融市場和機構(gòu)提出新要求，也對我國高校的金融教育帶來了新的挑戰(zhàn)，復(fù)方應(yīng)用型本科高校需要對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整.由于傳統(tǒng)課程教學(xué)偏理論化比較明顯，已經(jīng)跟不上時代快速發(fā)展的要求，所以要對教學(xué)內(nèi)容不斷更新，不斷加入新的金融發(fā)展信息.

2.2 教學(xué)方式較為固定

此類課程多為傳統(tǒng)單一的課堂灌輸式教學(xué)方法，對于教師的講課有很大的依賴度，學(xué)生更多的是被動式地聽，很少去主動地想，如何突破是需要采取有效措施的.接著，教學(xué)之后須進行考核.一般考核方式采用理論考試與平時考查相結(jié)合，理論部分期末采用閉卷方式進行考核，平時成績由教師根據(jù)學(xué)生的考勤、作業(yè)及課堂表現(xiàn)等構(gòu)成.總成績按一般計算方式為：總成績=期末考試成績×70%+平時成績×30%.由此可見，檢驗教學(xué)成果的方式也相對固話，創(chuàng)新程度不高.

2.3 缺少實訓(xùn)環(huán)節(jié)

本課程較少有與教師課堂上所講授知識相配套的實訓(xùn)課程.然而，現(xiàn)在金融行業(yè)發(fā)展的新趨勢，僅有豐富的理論知識是不夠的，還要會多方面實踐操作的水平.因此作為地方應(yīng)用型本科高校，其金融學(xué)課程改革和人才培養(yǎng)更應(yīng)適應(yīng)市場變化將課堂教學(xué)與實訓(xùn)配套，從而成為具備能解決實際問題能力的應(yīng)用型人才.因此，多方面多維度的實訓(xùn)鍛煉顯得尤為重要.

3 《金融學(xué)》課程主要改革措施

通過對學(xué)習(xí)《金融學(xué)》這門課程的學(xué)生進行的深入了解和調(diào)研，以及結(jié)合為課程改革專門設(shè)計的調(diào)查問卷的結(jié)果來看，學(xué)生希望在以下方面進行一定的改變.

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，與時俱進

在專業(yè)課教材中，涉及到最新金融發(fā)展業(yè)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容相對較少.因此，可在不影響大綱基本要求的前提下，對內(nèi)容進行調(diào)整，突出重點和難點.與此同時，適度補充最新金融經(jīng)濟時代下的金融與經(jīng)濟發(fā)展趨勢的新信息.因此，課程教學(xué)過程中需要結(jié)合當(dāng)下國際和國內(nèi)的金融形勢進行與課本內(nèi)容相結(jié)合的深入分析，多關(guān)注創(chuàng)新科技的應(yīng)用，金融政策的導(dǎo)向等新趨勢，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展有效結(jié)合.

3.2 課上多媒體教學(xué)，課下網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)

要突破傳統(tǒng)單一的課堂灌輸式教學(xué)，需應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOC學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型多媒體教學(xué)工具.課堂上，可采用常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)方法，課外學(xué)習(xí)中，集中答疑、網(wǎng)絡(luò)交流、線上討論等手段也可進行適當(dāng)運用.同時，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，在使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可再建專業(yè)的話題交流群（如QQ討論群或微信小組），以分享教學(xué)課件、討論演講主題、補充習(xí)題及答疑、傳送文獻等多方面教學(xué)資源.這樣師生之間課下可以隨時進行答疑與交流，有利于學(xué)生進行交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生以金融視角思考和分析問題的習(xí)慣.

3.3 進行小組演講，創(chuàng)新考核方式

在三年的《金融學(xué)》課程授課過程中，開展了以“身邊的金融學(xué)”為主題進行小組演講的活動.根據(jù)生活中金融現(xiàn)象，將其與課程中的理論知識聯(lián)系起來.活動形式是3-4個學(xué)生一組演講，然后教師點評.通過這種方式，使學(xué)生多關(guān)注生活中的金融現(xiàn)象或者熱點問題，主動地、創(chuàng)新地將理論與實際聯(lián)系起來.同時，鍛煉了學(xué)生的表達能力和勇氣，對于其以后走上工作崗位的鍛煉也有一定益處.最后，將此活動成績作為課程的考核方式，將總成績的計算方式調(diào)整為期末考試成績×60%+演講成績×30%+平時成績×10%.由于此活動貫穿整個學(xué)期，且所有的學(xué)生認真準(zhǔn)備并參與其中，對提高金融信息敏感度、金融分析和理解力等方面有較明顯的效果.

4 《金融學(xué)》課程改革的效果

對地方應(yīng)用型本科院校來說，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須面向市場，因地制宜，多維度鍛煉學(xué)生，以較強的計算機和外語能力為基礎(chǔ)，熟練掌握金融類各學(xué)科專業(yè)知識、具有知識應(yīng)用和解決問題能力，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才.但由于金融和經(jīng)濟實況不斷變化，面對當(dāng)下的新形勢，對金融專業(yè)學(xué)生的能力要求也越來越高.因此，要求《金融學(xué)》這門專業(yè)核心課變得更具時代性、實用性和創(chuàng)新型.通過修改相應(yīng)的教學(xué)資料；多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)相結(jié)合；基于BB平臺使用PBL教學(xué)輔助方式；結(jié)合小組演講并增加案例分析；全方面進行考核等多種教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，最終提高學(xué)生的綜合實力，成為社會和企業(yè)需要的復(fù)合型金融專業(yè)人才.

〔1〕余秀英．“國外商學(xué)院模式下”金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J]．上海商學(xué)院學(xué)報，2015(4)：116-120．

〔2〕周密．應(yīng)用型本科高?！督鹑趯W(xué)》課程組合教學(xué)方式探討[J]．老區(qū)建設(shè)，2016(4)：55-56.

〔3〕汪連新．互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)背景下《金融學(xué)》課程的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)[J]．教育教學(xué)論壇，2015(8)：189，191．

〔4〕劉海菊.《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)改革:內(nèi)容、方法和效果——基于河南科技大學(xué)的實踐[J].金融理論與教學(xué),2016(2):72-75.

〔5〕楊秋海．新時代下《金融學(xué)》教學(xué)改革與發(fā)展的策略研究[J]．中國教育學(xué)刊，2014(8)：94-96．

〔6〕丁杰．互聯(lián)網(wǎng)金融背景下《金融學(xué)》的教學(xué)改革[J]．高等教育，2015(7)：70-71．

F830

A

1673-260X（2017）10-0115-02

2017-08-08

2016年皖西學(xué)院校級質(zhì)量工程課程教改項目 （2016wxxy74）；2017年皖西學(xué)院校級質(zhì)量工程跨學(xué)科專業(yè)模塊化課程建設(shè)項目（wxxy2017025）