黃 蔚

(嶺南師范學院 教育科學學院，湛江 524048)

高校貧困生學習動機培養(yǎng)策略探析

黃 蔚

(嶺南師范學院 教育科學學院，湛江 524048)

隨著改革開放和社會需求的推動，我國的高等教育體制發(fā)生了巨大變革。在高校擴招的進程中，我國高等教育逐漸從以前的精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃?，更多的學生進入到大學校園，為廣大貧困學子提供了寶貴的學習機會，高校貧困生的數(shù)量日益增加。由于高校實施收費制度，使貧困生家庭的經(jīng)濟問題更加突出。以貧困生的學習動機為出發(fā)點，關注貧困生這一群體的學習情況，分析其學習動機的特征與存在問題和影響其學習動機的因素，探究高校貧困生學習動機培養(yǎng)的策略，對于增強高校貧困生的學習力提出思考建議，提升高校貧困生的學習能力和就業(yè)競爭力，增強資助育人的成效。

高校貧困生；學習動機；培養(yǎng)

引言

1999年開始，高等教育開始實行不斷擴大招生人數(shù)教育改革政策，我國高等教育逐漸從以前的精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃母镏?，高等教育的成本由原本國家全部承擔變?yōu)閲液蛡€人共同承擔。在這一進程中，廣大學子有機會進入大學校園，包括家庭經(jīng)濟困難的貧困學生，貧困生問題逐漸成為各大高校的熱點問題之一。由于高校收費制度，貧困生的家庭經(jīng)濟問題更加突出。為了保障教育公平，各地高校建立了以國家獎助學金、國家助學貸款、學費補償貸款代償、勤工助學、校內獎助學金、困難補助、伙食補貼、學費減免等多種方式并舉的資助政策體系，同時實施家庭經(jīng)濟困難新生入學“綠色通道”。雖然在國家資助政策的惠澤之下，大部分貧困生能夠完成學業(yè)，但因為家庭、經(jīng)濟、心理等各方面的壓力影響，他們的學習情況不是非常樂觀，學習成績優(yōu)異的占少數(shù)。作為教育者，我們有幫助貧困生解決經(jīng)濟問題和心理問題，培養(yǎng)他們的學習動機，提升他們的就業(yè)競爭力，幫助學生成長成才。

當前對于高校貧困生的研究是高校思想政治教育工作者關注的熱點和前沿問題，涌現(xiàn)出不少研究成果。但是當前研究主要關注的是高校貧困生的心理問題，缺少關注高校貧困生的學習問題?；诖?，以下以貧困生的學習動機為出發(fā)點，關注貧困生這一群體的學習情況，分析其學習動機的特征與存在問題和影響其學習動機的因素，探究高校貧困生學習動機培養(yǎng)的策略，對于增強高校貧困生的學習力提出思考建議，提升高校貧困生的學習能力和就業(yè)競爭力，增強資助育人的成效。

一、當前高校貧困生的學習狀況

由于受到不同因素的影響，如生源地差異、家庭收入差異、年級差異等，當前的高校貧困生在學習上呈現(xiàn)出不同的特點。相當一部分貧困生學習刻苦，成績優(yōu)異，有著明確的學習動機和遠大理想，希望通過自身的努力擺脫貧困，為家人爭光，能夠正視生活上暫時的困難，懂得利用課余時間找家教或者其他兼職來賺取生活費，認真學習，專業(yè)技能相對較強，成績優(yōu)良，獲得各類獎學金的機率較大，這部分學生能夠在貧困生群體中起到榜樣示范作用。但也有一部分貧困生因為忙于兼職打工疏于學習，成績落后，還有個別貧困生因為貧困而自暴自棄，無心向學，不思進取?？傮w來說，貧困生的學習成績相對落后，成績優(yōu)異的占少數(shù)。

二、高校貧困生學習動機的特征與存在問題

筆者從事大學生思想政治教育工作的第一線，同時負責勤工助學工作，對學校的貧困生有一定程度的了解。不少貧困生對于讀大學的心態(tài)是喜憂參半，“喜”是因為考上大學能給家里爭光，是對自己學習能力的肯定，“憂”在本來經(jīng)濟就不富裕的家庭因為自己的學費問題變得更加窘迫。因此他們會選擇申請貧困生認定或者國家助學貸款，通過獲得國家助學金等面向貧困生的獎學金和助學貸款來緩解家庭經(jīng)濟壓力。然而，并不是所有貧困生都能申請到助學貸款和各類獎學金，他們往往還會選擇校內外兼職來支撐生活，有的學生會同時做好幾份兼職，這些學生因為經(jīng)濟困難，承受著其他學生難以理解的精神壓力。

(一)高校貧困生學習動機的特征

首先，學習動機呈現(xiàn)多元化。大學生的學習動機主要分為未來發(fā)展型、社會報答型、人生價值型、地位形象型和學業(yè)成就型動機，所以大學生學習動機的內容具有明顯的多元化特征。[1]雖然大部分大學生都有著增長知識、鍛煉才能的內在學習動機，但無論從學習動機的內容還是學習動機的類型等方面看，都呈現(xiàn)多元化的特征。大學生的學習動機往往不止一個，包含了多種類型和豐富的內容，同時學生個體之間也存在差異，因此貧困生的學習動機是一個復雜的結構系統(tǒng)。

其次，貧困生的學習動機由社會報答型逐漸轉向未來發(fā)展型。高校擴招以來，大學生學習動機的多元化趨勢更加明顯。2004年，張建玲對擴招后大學生的學習動機的基本特點進行了分析，認為報答型動機是當時大學生最強烈的學習動機。[2]報答型動機背后的心理主要是為了減輕父母的負擔和家庭的經(jīng)濟壓力，不辜負家人對自己的期望等等。但隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，大學生畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，不再是“天之驕子”，2017年大學畢業(yè)生數(shù)量預計將高達795萬，學生日益感受到社會競爭激烈的環(huán)境氛圍，貧困生的學習動機也逐漸從社會報答型轉向未來發(fā)展型，個人取向更強，希望通過學業(yè)成功謀求未來的發(fā)展，增強就業(yè)競爭力，更好地勝任日后的工作，擺脫貧窮。

(二)高校貧困生在學習動機上存在的問題

由于受到學業(yè)壓力、貧富差距和社會環(huán)境等因素的多重影響，高校貧困生在學習動機上存在著心理扭曲、思想包袱沉重、價值觀偏離等問題。

1.心理扭曲

受到家庭經(jīng)濟條件和學業(yè)壓力的影響，貧困生容易產(chǎn)生自卑的心態(tài)，認為自己處處不如人，性格敏感多疑，容易產(chǎn)生負面情緒，嚴重者則會出現(xiàn)心理問題，甚至心理疾病，如抑郁癥、躁狂癥、強迫癥等等。同時，由于大多數(shù)貧困生來自農村和城鎮(zhèn)，家庭成員的教育水平普遍不高，貧困生在求學過程中缺少支持和鼓勵，對自身的能力和價值估計不足，經(jīng)常持否定態(tài)度，缺少自信和勇氣。每當在現(xiàn)實生活中遭遇到經(jīng)濟窘迫、感情受挫、學習吃力、受到同學排斥和冷落等經(jīng)歷時，超出其心理承受范圍，更容易出現(xiàn)極端行為，成為高校大學生出現(xiàn)心理疾病的高危人群。

2.思想包袱沉重

和一般學生相比，高校貧困生承擔著更大的學業(yè)壓力，擔負著較沉重的思想包袱。因為家庭經(jīng)濟困難，貧困生無法依靠自己的家庭條件解決學費和生活費等費用，有了國家資助政策和學校、社會各界人士的幫助才讓他們得以繼續(xù)完成學業(yè)。此外，他們寄托了家人的殷切希望，深知讀書的機會來之不易，希望能夠用優(yōu)異的成績報答含辛茹苦把自己撫養(yǎng)成人的父母。因此，貧困生對進入大學之后抱有較高期待和目標，一旦現(xiàn)實讓這種期待落空，比如一旦成績不如別人，容易陷入自責自卑的情緒，不僅不能成為有效的動力，反而成為一種心理負擔，削弱其上進、刻苦的求知欲和進取心。同時，經(jīng)濟的拮據(jù)讓貧困生不得不依靠助學貸款、勤工儉學的方式支持自己完成學業(yè)，雖然有著強烈的報答動機，但為了維系生活不得不犧牲學習時間去兼職掙錢，致使貧困生陷入學習與兼職的矛盾與困惑之中。

3.功利化的價值取向

在市場經(jīng)濟體制之下，高校貧困生是社會貧富差距在高校的體現(xiàn)，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入推進，不同思想文化互相交融，高校貧困生的想法也在悄然改變，功利意識日趨明顯。成長在經(jīng)濟窘迫的家庭環(huán)境中使得他們對于金錢比較敏感，滲透在學習、生活的各個方面。例如，在選擇專業(yè)時，會優(yōu)先考慮該專業(yè)的就業(yè)前景和是否具有實用性；在加入社團組織時，出發(fā)點是為以后找工作增加籌碼；在選擇職業(yè)時，首先考慮的不是職業(yè)興趣和專業(yè)是否對口，而是工資標準和福利待遇。這些現(xiàn)象說明貧困生更注重現(xiàn)實需求和個人利益，在一些社會觀念的刺激之下，部分貧困生認為“無私奉獻”“不求回報”是不切實際的幼稚想法，在他們的學習動機中，物質利益已經(jīng)成為一項重要指標，價值取向日趨功利化。

三、影響高校貧困生學習動機的因素

(一)家庭情況因素

和其他的大學生相比，貧困生身上有著自立自強、勤懇努力和勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質，但家庭的情況使他們容易產(chǎn)生形成自卑、內向的性格，他們不愿意把貧困的一面展現(xiàn)在人前，強烈的自尊心使他們不愿意因為經(jīng)濟上的困難而求助他人，包括學習困難。遇到挫折時貧困生更多選擇的是自我調節(jié)，如果不能正確地引導自身，培養(yǎng)樂觀積極的心態(tài)，對于學習則可能是一種負擔。其次，貧困生多數(shù)來自農村和城鎮(zhèn)地區(qū)，這些地區(qū)教育水平相對于城市較為落后，由于成長環(huán)境和教育環(huán)境的不同，貧困生的思想比較保守，知識面狹窄，需要更長時間適應高校全新的學習環(huán)境，一旦在學習上遇到困難，會產(chǎn)生強烈的失落感，削弱學習動機。

(二)父母文化水平與職業(yè)因素

家庭教育是教育人的起點，良好的家庭教育對于孩子的身心發(fā)展有著極其重要的作用。在家庭教育中，父母扮演著至關重要的角色，影響著子女的日后的成長成才。許多貧困生的父母文化水平偏低，有的甚至沒有接受過正規(guī)的教育，從事的往往是農民、工人等依靠體力勞動掙錢的職業(yè)。父母的文化水平和職業(yè)對于子女的價值觀和學習觀有深刻影響：文化水平較低的父母在現(xiàn)實生活中遭受過沒文化帶來的痛苦，意識到讀書才有出路，對子女的學習寄予厚望，并愿意傾盡全力支持子女接受高等教育，彌補自己的缺陷和遺憾，在這樣的家庭環(huán)境成長之下的學生更加能體會父母的良苦用心，希望通過努力學習回報父母，在學業(yè)上有很強的報答動機和成就動機；另一方面，文化水平和職業(yè)的限制加大了和子女之間溝通的難度，或是因為工作沒有時間陪伴子女，或是溝通不暢，這些都影響子女的成長和教育。

(三)生源地和性別因素

生源地和性別的差異也影響著貧困生的學習動機。從生源地看，農村女生的人生價值動機比城市女生弱，農村男生的人生價值動機則比城市男生強；從性別看，女生身上具有刻苦、堅韌的品質，她們熱愛學習，有強烈的求知欲和自尊心、上進心，把學習成績看作是自己能力的一種體現(xiàn)，普遍比男生擁有更高的人生價值動機和學習成就動機。結合兩者來看，農村男生和城市女生的人生價值動機和學業(yè)成就動機更強，農村女生和城市男生的人生價值動機和學業(yè)成就動機偏弱。主要原因在于城鄉(xiāng)教育的差別以及農村重男輕女的觀念。

四、增強高校貧困生學習動機的策略探析

學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態(tài)度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。貧困生作為高校學生當中的弱勢群體，需要給予重點關注、關心與關愛，培養(yǎng)貧困生的學習動機，對他們進行適當引導和幫助，可以促使他們把社會、學校和家庭的需要變?yōu)樽约簝仍诘膶W習需要，激發(fā)更強的學習動力，使其成為能夠為社會做出貢獻的有用之才。

(一)完善資助體系，減輕經(jīng)濟負擔

促進教育公平，需要讓貧困學生都能夠接受平等的教育，不因家庭經(jīng)濟困難而輟學。對于貧困家庭的學生來說，讀書是阻止貧困代際傳遞、進行社會階層的升遷流動的有效途徑，但高昂的學費依然讓許多貧困家庭發(fā)愁，巨大的經(jīng)濟壓力也是造成貧困生形成心理問題的根本原因。因此，解決貧困生的經(jīng)濟壓力不光靠個人和家庭的努力，還需要多方的努力和支持：政府有義務加大對高等教育的成本投入，學校和社會要通過各種途徑幫助貧困生減輕經(jīng)濟負擔，形成政府、社會、學校、家長、個人五位一體的資助幫扶體系。

具體來說，政府應承擔高等教育的大部分成本，盡量保證家庭經(jīng)濟困難家庭的子女也能接受高等教育，享受教育公平帶來的收益。其次，借助社會各界的力量來引起對貧困生群體的關注，鼓勵社會團體、機構和企業(yè)加入到救助貧困生的行列中來，讓更多的人獻出愛心，利用廣泛的社會支持來增強幫扶力度，緩解貧困生的經(jīng)濟壓力。第三，學校應加強對貧困生的感恩教育和勵志教育，培養(yǎng)貧困生自立自強、自助自救的能力；同時在客觀條件允許的情況下，改革獎學金制度，加大獎學金投放力度，擴大貧困生群體獲得獎學金的覆蓋面，并為貧困生提供更多勤工助學機會，鼓勵他們通過自己的勞動改變現(xiàn)狀。

(二)注重能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道

貧困生群體中不乏學習能力突出的典型，他們的學習動機明確，擁有良好的學習習慣和行為，為日后走出校園走上職場奠定了良好的基礎。貧困生接受高等教育的終極目的是學習知識，擺脫貧困，促進貧困生的就業(yè)是擺脫貧困的有力措施，因此，高校需要注重培養(yǎng)貧困生的綜合素質能力，為其拓寬就業(yè)渠道。具體來說，有兩個方面。首先，高校應重視課堂教學，不斷優(yōu)化課程模式。目前，各大高校都開設了大學生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導課程，對于提高大學生的就業(yè)競爭力起到積極作用。但因各高校具體情況不同，課程模式也不盡相同。有的高校的課程課時較短，教學內容較少，不利于增進學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和就業(yè)形勢、就業(yè)準備的學習，因而需要高校及各地教育主管部門加強教學改革，優(yōu)化課程模式。同時，教師要靈活運用教學方法，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)貧困生的好奇心和求知欲，并設置合理的目標導向，讓貧困生獲得學習的成功體驗，增強他們的學習信心和動力。其次，高校應為貧困生提供更多勤工助學和社會實踐的機會，組織學生參加有償?shù)那诠ぶ鷮W活動或者參觀企業(yè)、公司和去學校見習等等。

(三)加強人文關懷和心理疏導，關愛學生成長

近年來，大學生的心理問題成為了高校育人工作的熱點問題，貧困生因承受著較大的經(jīng)濟壓力和精神壓力成為各種心理障礙和心理疾病的高發(fā)人群，增加了構建和諧校園的不穩(wěn)定因素。高校應堅持“立德樹人”的育人理念，加強人文關懷和心理疏導，不僅僅對貧困生提供經(jīng)濟資助，還要實施精神資助，解決貧困生的心理困惑，營造良好的人文氛圍，引導貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓貧困生在心理上也擺脫貧困，健康成長。

一方面，在新形勢下高校應高度重視思想政治工作。習近平總書記在2016年12月7日—8日召開的全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校要注重思想政治教育，加強課堂教學和網(wǎng)絡等各陣地的建設管理，全面推進這項圍繞學生、關照學生、服務學生的工作。另一方面，高校應加強對貧困生的人文關懷和心理疏導。習近平總書記指出，要堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地。高校應探索多渠道的資助機制，以人為關懷為指導，以心理疏導為手段，對貧困生制定具有時代感的成才幫扶機制。

五、結語

動機問題是教育工作者研究的熱點問題。教育心理學指出：學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。高校貧困生是高校學生中的弱勢群體和特殊群體，對于構建和諧校園有著不可忽視的影響。因此，高校有必要重視貧困生的成長環(huán)境，對他們既要實施經(jīng)濟資助，又要兼顧精神資助，提升貧困生的實踐能力、學習能力和就業(yè)能力。本文從高校貧困生的學習情況出發(fā)，分析了其學習動機的特征與存在問題和影響其學習動機的因素，探究高校貧困生學習動機培養(yǎng)的策略，對于增強高校貧困生的學習力提出思考建議。

對于高校貧困生學習動機的培養(yǎng)和研究是一個系統(tǒng)工程，非一朝一夕所能完成，隨著社會經(jīng)濟的變化發(fā)展，貧困生接觸社會的機會日益增多，處在貧富差距懸殊的大環(huán)境之下，深刻影響了他們人生觀、價值觀和世界觀，高校需要結合形勢變化對貧困生在學習動機上進行有效地引導和幫助，滿足他們的生存和發(fā)展需要，同時做出不斷的探索和研究。

[1] 辛建中.高校貧困生學習狀況分析與教育研究[J].學周刊，2016(07)：15-16.

[2] 楊弘宇，于杰.高等學校對貧困生實施人文關懷和心理疏導的研究與實踐[J].黑龍江工程學院學報，2016(06)：55-58，64.

[3] 顏廷宏.高校貧困生“學困”的產(chǎn)生原因及轉化策略探析[J].當代教育實踐與教學研究，2016(01)：147，256.

[4] 彭凌.高校貧困大學生學習動機培養(yǎng)初探[D].西南大學，2011：1-37.

On the strategies of learning motivation cultivation to college impoverished students

HUANG Wei

(CollegeofEducationalScience，LingnanNormalUniversity，Zhanjiang524048，China)

With the reform and opening-up policy and social demands，the higher education system in China has undergone major changes.During the process of college enlarging enrollment，the higher education in China has changed from the previous elite education to mass education.More and more students come to the university campus，which offered valuable learning opportunities to impoverished college students.As a result，the number of impoverished college students is growing，and their economic problems are more prominent because of tuition fee system of higher education.This article takes the learning motivation of college impoverished students as the starting point，paying attention to the study situation of this group of students，analyzes the characteristics and the lying problems of their learning motivation，and analyzes the influencing factors to their learning motivation to explore the strategies of learning motivation cultivation to college impoverished students.It puts forward some thinking suggestions to improve the learning ability of college impoverished students.The enhancement of learning ability and employment competitive power of college impoverished students can improve the effect of aiding education.

college impoverished students；learning motivation；cultivation

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.02.031

2017-01-24

黃蔚(1991—)，女(漢)，廣東湛江，碩士，輔導員 主要研究大學生思想政治教育。

G641

A

1009-8976(2017)02-0120-04