高燕

摘 要： 大學(xué)時(shí)期是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與走上社會(huì)之間的分水嶺，對學(xué)生的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)英語教學(xué)與小學(xué)時(shí)期和初高中時(shí)期不同，在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心智模式已經(jīng)較為成熟，而他們對于英語方面的基礎(chǔ)知識基本在中學(xué)時(shí)期掌握，學(xué)生需要學(xué)到更深層次的東西，為他們走上社會(huì)提供幫助。因此，情感教育應(yīng)該成為大學(xué)英語課堂的重要組成部分，情感對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有催化的作用，對英語這一語言的教學(xué)有極大的幫助。本文就大學(xué)英語情感教學(xué)方面存在的問題，探究情感教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 大學(xué)英語 課堂教學(xué)模式

知識對于學(xué)生來說無疑是無價(jià)的財(cái)富，然而與知識相比，情感可能對學(xué)生的發(fā)展有更深遠(yuǎn)的影響，特別是對于心智模式較為成熟、具有獨(dú)立思考能力并且即將走上社會(huì)的大學(xué)生而言。情感是一種內(nèi)在的思想感受和驅(qū)動(dòng)力，能夠由內(nèi)而外地影響學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。從心理學(xué)角度說，知識的傳授并不能夠脫離情感而獨(dú)立存在，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)知識與情感的統(tǒng)一體，情感對于教學(xué)有極大的輔助作用。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量的提高急不可待，情感教學(xué)這一教學(xué)模式也被漸漸地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。然而，由于情感教學(xué)模式在我國起步較晚、應(yīng)用也不廣泛，目前大學(xué)英語課堂的情感教學(xué)中仍然存在很大的問題。本文從這些問題出發(fā)，為情感教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提供可行性的建議。

一、情感教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.情感教學(xué)并未得到高度重視。

由于受傳統(tǒng)的思想和教育觀念的影響，學(xué)校、教師、家長甚至是學(xué)生都普遍認(rèn)為知識的教學(xué)是最重要的，而情感教學(xué)確是可有可無的，這種“重知識輕情感”的認(rèn)知在人們的思想中根深蒂固。學(xué)生在課堂上只能學(xué)到科學(xué)文化知識，卻不能得到良好的情感教育，這就使得他們在知識和情感的發(fā)展上極為不平衡，甚至可能在情感上存在偏差。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及教育改革的推進(jìn)，越來越多的大學(xué)英語教師已經(jīng)認(rèn)識到情感教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)之中的重要性，然而，由于學(xué)校對于教學(xué)進(jìn)度的嚴(yán)格規(guī)定及學(xué)生參加各類英語考試的需要，教師只能在有限的英語課堂時(shí)間里教授學(xué)生盡可能多的英語專業(yè)知識，而不能分出更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。教師在英語課堂上只是教授知識而忽視情感教學(xué)，少了情感的滲入，就容易導(dǎo)致英語課堂僵化，氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率難以提高。

2.負(fù)面情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

大學(xué)生所受到的家庭、社會(huì)及自身的壓力本來就很大，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，大學(xué)英語課堂上情感教學(xué)的缺失很容易導(dǎo)致學(xué)生的不良情緒升級，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠、厭學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度松散等嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題，這對他們的英語學(xué)習(xí)是大為不利的。大學(xué)時(shí)期，學(xué)生本來就有英語四六級考試、口語考試、口譯考試，甚至出國的學(xué)生還有托福雅思考試等來自于英語的很多壓力，他們學(xué)習(xí)英語有著很強(qiáng)的目的性，學(xué)得并不輕松，教師不在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感，這就可能使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)焦慮、煩躁等諸多負(fù)面情緒，花了很多的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，由于學(xué)習(xí)的效率不高，成果并不顯著，而這又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想和心理狀態(tài)低下，從而繼續(xù)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和耐性就會(huì)慢慢消失，這對于他們來說是極為不利的，也違背了大學(xué)英語教學(xué)的初衷。

二、情感教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

如果情感教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的一系列嚴(yán)重問題得不到解決，就會(huì)對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的不利影響。本文就以下幾個(gè)方面對情感教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用提出了一些可行性的建議。

1.提升教師自身的情感境界。

無論是在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，哪一門科目的教學(xué)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)都是尤為重要的，因此，要使得情感教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮切實(shí)有效的作用，教師必須要首先提高自身的情感境界，以情育情，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感是可以相互傳遞和影響的，在大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，如果英語教師的情感是積極向上的，就能通過情感的互通傳遞傳達(dá)給學(xué)生積極的情感。因此，對于大學(xué)英語教師而言，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到情感教學(xué)的重要性，將情感教學(xué)滲透到大學(xué)英語課堂教學(xué)中。這就要求教師從把握自身的情感做起，教師可以多看一些心理學(xué)類和情感類的書籍，注重在英語課堂上實(shí)現(xiàn)情感的傳遞和互通。教師在上課時(shí)要保持積極向上的心態(tài)和愉悅的情感，并且用巧妙的方式在教學(xué)授課的過程中將這些積極的情緒傳遞給學(xué)生。

2.營造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

要想更加有效地實(shí)施情感教學(xué)，一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍是十分必要的。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，從而更好地傳遞情感，提高英語課堂教學(xué)的有效性。在課堂開始之前，教師要和學(xué)生打招呼，讓學(xué)生感受到親切的氣氛。在課堂上，教師不能夠只注重教授知識，要給學(xué)生更多的課堂時(shí)間。例如，教師可以讓學(xué)生賞析《綠野仙蹤》這部優(yōu)秀的電影，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們對小女孩在森林里遇到獅子這一段進(jìn)行情景劇表演，在表演的過程中，課堂的氣氛被很好地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更輕松自在，這就給教師進(jìn)行情感教學(xué)提供了一個(gè)很好的環(huán)境。除了營造良好的課堂氛圍外，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對于實(shí)施情感教學(xué)也有很大的幫助。教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生交流在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且關(guān)心學(xué)生在英語方面未來想有什么發(fā)展，然后提供一些可行的建議。通過師生之間交流的加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)給予教師更多的信任，并且提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，而教師可以利用和諧的師生關(guān)系更好地向?qū)W生傳遞積極的情感，實(shí)施情感教學(xué)。

三、結(jié)語

情感教學(xué)在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著很大的作用，能夠幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)上的不良情緒，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師要認(rèn)識到情感教育的重要性，注重將情感教育融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳文亮.如何在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué).大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2012（03）.