張興忠

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們不可避免的要面對(duì)語(yǔ)文“學(xué)困生”群體，他們普遍存在的問(wèn)題是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足，由此導(dǎo)致內(nèi)心比較自卑。作為教師，我們要?jiǎng)有┠X筋，要尋求解決辦法，通過(guò)教師的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和同伴的協(xié)助，讓他們從學(xué)習(xí)成績(jī)不好而感到自卑的不良情緒當(dāng)中走出來(lái)，投入到新的學(xué)習(xí)征程當(dāng)中去。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；學(xué)困生；教育對(duì)策

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們不可避免的要面對(duì)語(yǔ)文“學(xué)困生”群體，他們普遍存在的問(wèn)題是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足，由此導(dǎo)致內(nèi)心比較自卑。作為教師，我們要?jiǎng)有┠X筋，要尋求解決辦法，通過(guò)教師的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和同伴的協(xié)助，讓他們從學(xué)習(xí)成績(jī)不好而感到自卑的不良情緒當(dāng)中走出來(lái)，投入到新的學(xué)習(xí)征程當(dāng)中去。相信通過(guò)語(yǔ)文老師的努力，解決語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中存在的“學(xué)困生”問(wèn)題，從課堂上和檢測(cè)評(píng)價(jià)上達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)成效的目標(biāo)一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

一、語(yǔ)文老師要在情感上給“學(xué)困生”以關(guān)懷，讓他們重拾信心

初中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，在思想上他們顯得更為成熟，在心理上他們顯得更為敏感，在處事上他們顯得更為自主。因此，語(yǔ)文教師要在情感上多關(guān)注他們，要在心理上多寬慰他們，在為人處世上多指導(dǎo)他們，通過(guò)教師的關(guān)注、寬慰和指導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上更有信心。

1.給“學(xué)困生”更多的尊重。作為老師一定要有這樣的教育理念：坐在教室里則人人平等，不管是長(zhǎng)得漂亮的還是長(zhǎng)得丑陋的，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的。作為老師，要摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的成績(jī)好或不好而對(duì)其作出定性。正因?yàn)椤皩W(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有困難，才需要老師更多的去關(guān)注他們。老師不帶任何“有色眼鏡”的關(guān)注對(duì)“學(xué)困生”來(lái)講，是最好的尊重。在語(yǔ)文課堂上，老師要把自己的身子沉下去，和“學(xué)困生”平等交流，切不可俯視，讓“學(xué)困生”感覺(jué)到冷漠無(wú)情。更不能在語(yǔ)言上流露出鄙視或不屑一顧，讓“學(xué)困生”嫉恨一輩子。

2.給“學(xué)困生”更多的激勵(lì)。人人都渴望得到來(lái)自他人的鼓勵(lì)和贊賞，初中學(xué)生更是如此。他們非常希望得到來(lái)自老師的肯定與激勵(lì)，老師的激勵(lì)能夠讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文老師我們要研究“學(xué)困生”群體，主動(dòng)走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們成為“學(xué)困生”的前因后果，只有找準(zhǔn)原因，才能下對(duì)藥方。找對(duì)了命門(mén)，不管是在課堂上還是課后輔導(dǎo)中我們都可以從他們點(diǎn)滴的進(jìn)步當(dāng)中入手，給他們更多的激勵(lì)。只有有進(jìn)步，就給他們足夠的表?yè)P(yáng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就能喚起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極情感。

3.給“學(xué)困生”更多的幫助。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上存在著一些不足，所以“學(xué)困生”在語(yǔ)文教學(xué)中屬于最需要幫助的對(duì)象。語(yǔ)文老師可以指點(diǎn)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，怎么背課文，怎么記字詞，怎么做閱讀題，怎么寫(xiě)好作文，怎么做好課堂筆記等等。都可以向“學(xué)困生”群體傾斜。

二、在課堂上給“學(xué)困生”以關(guān)注，讓他們積極上進(jìn)

1.課堂提問(wèn)要向“學(xué)困生”傾斜?！皩W(xué)困生”因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重缺陷，長(zhǎng)期累積的問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上常常是“沉默一族”。語(yǔ)文老師在課堂上要重視對(duì)他們的關(guān)懷，向“學(xué)困生”多提問(wèn)就是一個(gè)好辦法。但怎么提問(wèn)才能讓“學(xué)困生”提起學(xué)習(xí)的興趣來(lái)呢？這需要語(yǔ)文老師動(dòng)動(dòng)腦筋。一方面要設(shè)計(jì)“學(xué)困生”“跳一跳，夠得著”的問(wèn)題，既能達(dá)到提問(wèn)的目的，又能喚起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。另一方面還要考慮課程的進(jìn)度和其他學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。

2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要向“學(xué)困生”傾斜。為了提高課堂教學(xué)效率，完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生全員參與的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)制讓“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)更上一層樓。具體而言，首先需要語(yǔ)文老師設(shè)置好小組，每個(gè)小組內(nèi)都要考慮若干名優(yōu)生與“學(xué)困生”，相互搭配可以調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)積極性。其次老師要向優(yōu)生授意，要在小組討論、發(fā)言等各個(gè)方面向“學(xué)困生”傾斜，給“學(xué)困生”更多的照顧，讓“學(xué)困生”有更多展示的機(jī)會(huì)。

3.當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)向“學(xué)困生”傾斜。語(yǔ)文課堂上的當(dāng)堂檢測(cè)主要集中在對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這個(gè)工作可以讓“學(xué)困生”去做。對(duì)字詞識(shí)記方面，看學(xué)生是否都會(huì)寫(xiě)了本節(jié)課相關(guān)重點(diǎn)字詞，也可以讓“學(xué)困生”上黑板去寫(xiě)。對(duì)課文詩(shī)文內(nèi)容的默寫(xiě)、文言字詞的解釋都可以讓“學(xué)困生”去重點(diǎn)展示。當(dāng)堂檢測(cè)展示的目的是提醒“學(xué)困生”要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也是鼓勵(lì)他們有更多的機(jī)會(huì)在同學(xué)們面前做好學(xué)習(xí)成績(jī)的匯報(bào)。

三、在語(yǔ)文活動(dòng)中給“學(xué)困生”以關(guān)心，讓他們更加投入

語(yǔ)文的外延極其廣闊，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。同時(shí)，形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)也能夠讓“學(xué)困生”展示自己的所學(xué)，促使他們更加投入，最終達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目標(biāo)。

1.語(yǔ)文老師要幫助“學(xué)困生”尋找學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程，首先要和“學(xué)困生”一起商量制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次要聯(lián)合家長(zhǎng)督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行。再次要不斷進(jìn)行修訂并檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況。

2.語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)優(yōu)秀生與“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶。結(jié)對(duì)幫扶是促進(jìn)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)提升的一個(gè)有效途徑，語(yǔ)文老師要充分利用班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)資源，動(dòng)員和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”結(jié)對(duì)?？梢圆捎靡粚?duì)一的形式，讓優(yōu)生幫助“學(xué)困生”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪萍.《初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒成因及對(duì)策》.《甘肅教育》，2016.14