王文楷

摘要：伴隨著我國教育體制的進(jìn)一步展開，對于素質(zhì)教育實踐開展的不斷實踐，我國高校對于體育教育的要求也有了更進(jìn)一步的深入。而創(chuàng)新型體育的提出就是響應(yīng)這種時代潮流應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，他要求一線體育教師們改變傳統(tǒng)的教育與訓(xùn)練方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈嶋H情況，切合學(xué)生特點，一切為學(xué)生著想。而這種教學(xué)與訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變也提升了學(xué)生在實踐活動中的綜合能力，滿足了學(xué)生全方位發(fā)展的要求，成為了我國高校體育教學(xué)的一項重要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；創(chuàng)新

前言

當(dāng)下，對于如何進(jìn)一步拓展素質(zhì)教育的道路已經(jīng)成為全社會位置關(guān)注的話題。創(chuàng)新型教育思想是當(dāng)下時代的產(chǎn)物，是這個時代精神的集中體現(xiàn)，從一定程度上說，墊付了我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、師生觀念、訓(xùn)練觀念，稱之為教育革命也毫不為過。然而，一線的體育教學(xué)老師到底該從哪個方面入手，對學(xué)生實行人格教育、身體教育、思想教育這已經(jīng)成為急需解決的問題。筆者將根據(jù)多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合理論闡述對于體育教學(xué)與訓(xùn)練的創(chuàng)新性研究。

一、當(dāng)下我國高校體育一線教學(xué)的現(xiàn)狀與問題研究

1、傳統(tǒng)教學(xué)理念思想根深蒂固

近幾年，我國教育系統(tǒng)一直在大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”以及創(chuàng)新型教育體系。然而，在我國某些地區(qū)的部分一線教育工作者那里卻收效甚微，他們的腦海中那個始終難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練觀念，這就使得一線教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，素質(zhì)教育難以展開，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)與訓(xùn)練的創(chuàng)新性實踐。

2、忽視學(xué)生的個性化發(fā)展要求

在我國目前的體育教學(xué)課堂上，主流的教學(xué)模式依然是以技能教學(xué)作為教學(xué)的主要方向，學(xué)生在體育課身上基本還是以傳統(tǒng)的掌握技術(shù)學(xué)習(xí)為主。這種教學(xué)模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情，不利于其創(chuàng)新性思維與自主性思維的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出獨立的個性化人才。我國高校體育教學(xué)和訓(xùn)練難以得到創(chuàng)新性的發(fā)展，就是因為這種忽視學(xué)生個性存在的思想存在而引起的，這一思想如不得到重視和解除，我國教育的創(chuàng)新性拓展必定難以展開。

3、盲目的追求創(chuàng)新，忽視基礎(chǔ)的重要性

因為我國對于素質(zhì)教育的大力宣傳及推廣，以及現(xiàn)階段素質(zhì)教育在我國高校教育體系中的重要地位，很多高校出現(xiàn)了對于“素質(zhì)教育”的盲目追求以及過度追捧，造成對傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)及理論的嚴(yán)重忽視。而這種不科學(xué)的教育現(xiàn)象在我國各地的高校都一直存在，已經(jīng)成為一種新的教學(xué)困境。體育基礎(chǔ)與理論是全世界體育工作者長時間進(jìn)行實踐的理論結(jié)晶與智慧精華，可以說如果忽視掉基礎(chǔ)知識與理論的傳授，學(xué)生就難以掌握真正的創(chuàng)新性思維，從而進(jìn)一步的阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4、缺乏體系化教育評價體系

在我國大部分高校的體育考核中，仍然是以技能考核為主要的考察方向，是在統(tǒng)一的課程和教材這一基礎(chǔ)上進(jìn)行的。就我國現(xiàn)行的體育考核評價體系而言，從一定程度上說只能評價學(xué)生對于體育知識技能的掌握程度，而不能考察出學(xué)生在體育教學(xué)這一過程中例如精神和自我品格的提升。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生進(jìn)取精神、獨立性格和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，如何建立健全一個科學(xué)有效地體育評價體系已經(jīng)成為實現(xiàn)體育創(chuàng)新性的重要一步。

二、如何正確時事體育創(chuàng)新性教學(xué)

1、創(chuàng)新教學(xué)理念

對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念，必須首先做好體育教學(xué)理念的更新，而這是高校體育教學(xué)創(chuàng)新的首要前提。一線教學(xué)老師必須充分認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上要形成以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、創(chuàng)新、實踐，而這才是真正的創(chuàng)新性體育教學(xué)。在這個過程中，要注意充分發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀積極性，引導(dǎo)學(xué)生展示自我的個性化思維，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下一個良好的前提。只有形成老師引導(dǎo)、學(xué)生參與、共同努力的課堂教學(xué)氣氛，才能夠創(chuàng)新體育教學(xué)。

2、關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展

要想全面地提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要認(rèn)識到充分挖掘?qū)W生個性潛能的重要性。我國自古以來就有因材施教的教育傳統(tǒng)，認(rèn)為只有針對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，才能使學(xué)生的成績得到全面發(fā)展。一線體育教師要想真正意義上做到照顧到每個學(xué)生，就必須針對每一名學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)捻椖亢秃线m的方法。并鼓勵學(xué)生對教學(xué)方案提出自己的意見，這樣有助于學(xué)生在體育教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自身的創(chuàng)新精神。

3、對體育測評實行體系化、系統(tǒng)化、規(guī)范化

長久以來，我國高校的體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)完全同步，這就造成了因為每個學(xué)生個體身體素質(zhì)不同，個人存在差異，所以能夠達(dá)到的訓(xùn)練效果也是不盡相同，由此，考核標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該完全同步。因此，在體育考核評價體系中，不能忽視學(xué)生個體的差異，不能僅僅把學(xué)生的成績作為考核是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該實行將考核的“過程”與“結(jié)果”相結(jié)合的“整體能力考試法”，只有這樣做，才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力和體育素質(zhì)全面發(fā)展。

4、提高教師的綜合素質(zhì)

一線體育教學(xué)作為實現(xiàn)創(chuàng)新型體育教學(xué)的核心組成部分，必須全面提高其全面素質(zhì)。首先應(yīng)該培養(yǎng)其在體育教學(xué)與訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及進(jìn)行創(chuàng)新性思考的能力，只有這樣才能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。其次，體育老師自身專業(yè)技能素質(zhì)必須過硬，只有這樣，才能夠正確的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化引導(dǎo)。另外，以下素質(zhì)也是一線體育老師所必須具備的。例如，具備一定主動學(xué)習(xí)意識，能夠掌握課堂的主體進(jìn)度，具備積極的創(chuàng)新性精神。以上種種，都是一線教育工作者所必須具備的專業(yè)能力。

結(jié)語

結(jié)合上文所述，只有對我國的高校體育教學(xué)與訓(xùn)練再進(jìn)行充分研究與考察，才能夠真正意義上完善我國的體育教學(xué)體制，達(dá)到創(chuàng)新我國體育教學(xué)手段的目的。而這種對于體育教學(xué)的創(chuàng)新性改革，能夠充分的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時的主觀積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其獨立思考的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的，完成素質(zhì)教育的目的。由此可見，只有在我國高校的體育教學(xué)訓(xùn)練中，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)我國普通高校體育教學(xué)的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力。