張巍

摘要：英語教育作為中學(xué)階段較為基礎(chǔ)的課程，歷來被教育者所重視。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，中學(xué)英語教育內(nèi)涵也逐漸的豐富起來，在中學(xué)英語教育中滲透情感教育成為提升有效性的關(guān)鍵性措施。為保證在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中英語教學(xué)的游戲性，情感教育在其中起到了愈加重要的位置，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透情感教育，強(qiáng)化和學(xué)生之間的情感，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好的利于互聯(lián)網(wǎng)的便利，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，更好的促進(jìn)中學(xué)英語情感教育的有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；中學(xué)英語教學(xué)；情感效應(yīng)；教學(xué)方法

0引言

教育隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在逐漸的革新中愈加的重視人性化。教育行為本身是一項(xiàng)主觀性、系統(tǒng)性較為復(fù)雜的行為，里面滲透了多種行為因素，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，創(chuàng)新了多種教育方式，教師更加的關(guān)注學(xué)生的情感教育，愈加的重視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)加以及時(shí)的了解，更好的促進(jìn)師生之間的交流。

1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中學(xué)英語教學(xué)中引入情感教學(xué)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)具有普遍性、移動(dòng)性、多樣性等特點(diǎn)，尤其是移動(dòng)終端的興起，智能手機(jī)、平板電腦在我們的生活中隨處可見，這種形式極大的豐富了人們獲取知識(shí)和信息的渠道，在教育領(lǐng)域，這種變革也對(duì)教育方式也具有極大的影響。對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)中，中學(xué)生正是價(jià)值觀、人生觀以及世界觀快速成型的時(shí)期，各種心理行為相對(duì)不穩(wěn)定，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生施行的是一種機(jī)械化的教學(xué)方式，將英語詞匯和英語語法強(qiáng)行的灌輸?shù)綄W(xué)生的思維里，這種強(qiáng)制性的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前愈加開放的教學(xué)模式中，新課程的實(shí)施，教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將中學(xué)的情感教學(xué)融入到英語教學(xué)中，極大的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中的正確的情感培養(yǎng)提供了積極的因素。

2互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下英語教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于對(duì)于本領(lǐng)進(jìn)行傳授，真正的意義在于對(duì)人格的塑造以及一種喚醒和激勵(lì)。英語教學(xué)改革的不斷深入，英語教師應(yīng)當(dāng)積極的保持著積極的情感，在教學(xué)中使得學(xué)生深受感染，深受愛的激勵(lì)，更好的體會(huì)美的享受，使得學(xué)生在興奮中更好的發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)揚(yáng)前進(jìn)的動(dòng)力，提升學(xué)生的英語課堂教學(xué)效果。

2.1和諧的師生關(guān)系是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語情感教學(xué)的滲透基礎(chǔ)

中學(xué)英語教學(xué)中要保證教學(xué)的有效性，需要在英語教學(xué)中充分的滲透情感教育，尤其是當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，師生關(guān)系可以通過多種途徑進(jìn)行溝通，教師也可以利用多種新穎的教學(xué)方式滲透情感教育。教師需要首先意識(shí)到，在和學(xué)生的交往中，需要提升和學(xué)生的日常交流頻率，多多的關(guān)注學(xué)生的日常，不僅包括學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，中學(xué)生在性格上是一個(gè)塑造器，教師對(duì)其的影響較為巨大。例如，在英語教學(xué)中，班級(jí)上總會(huì)有一些聽課不是很認(rèn)真的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極興致不高。于是在教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感交流，由于當(dāng)前微信的方式較為普遍，在微信上對(duì)其進(jìn)行了關(guān)心并詢問，使學(xué)生意識(shí)到自我的問題，然后在私下里，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的情感交流，這種通過互聯(lián)網(wǎng)的形式和面對(duì)面的交談，使得學(xué)生有一種被尊重被重視的感受，從而在接受情感教育后改變了之前的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，在今后的考試評(píng)比中成績(jī)逐漸提升。此外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)微信公眾平臺(tái)應(yīng)用較為普遍，教師可以利用公共平臺(tái)對(duì)學(xué)生的英語口語等能力等進(jìn)行指導(dǎo)。多種多樣平臺(tái)使得英語教學(xué)中情感滲透的方式多姿多彩。

2.2立足教材，滲透剖析教材是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語情感教學(xué)的滲透保障

教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性元素，教材一定要詳讀、細(xì)讀，換種思維方式，通過情感的角度對(duì)教材進(jìn)行解讀進(jìn)行滲透是另一種思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是將精力集中在教學(xué)、教材和學(xué)生中，任何的活動(dòng)都是以教材為中心進(jìn)行展開，對(duì)于生機(jī)活力、思維豐富的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)模式就會(huì)有些枯燥。這種枯燥其實(shí)不是教材本身的枯燥，可是教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的枯燥。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，對(duì)其注入活力，注入新鮮的元素。教育專輯在教材的選取上是注入深深的情感的，在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，要深刻的理解其中的內(nèi)涵，豐富對(duì)教材的理解，用一種全新的態(tài)度來解讀教材，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語教學(xué)中情感教學(xué)提供充實(shí)的保證。

2.3多元化的教學(xué)方式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語情感教學(xué)的滲透源泉

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，英語獲取渠道多種多樣，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)，教育培訓(xùn)的教學(xué)以及多種視頻資料的教學(xué)都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語教學(xué)的形式。中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中，通過不同的英語教學(xué)形式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生不同的影響。網(wǎng)絡(luò)課堂由于是一種虛擬的教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生的真情實(shí)感不能過度的關(guān)注，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握網(wǎng)絡(luò)課堂也不能及時(shí)的反饋，使得中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種不自覺的抵觸，需要強(qiáng)大的意志力才能完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因此對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)中只能是一種輔助作用。中學(xué)生的知識(shí)來源更多的是通過課堂教學(xué)，教師的課堂教學(xué)對(duì)其的影響力是巨大的。因此，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)，結(jié)合多種教育手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極情緒降到最低，并充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用情感促進(jìn)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代中，教師在角色上就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)根本的改變，教師的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)資料的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者。例如當(dāng)前較為火爆的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的多元化的教學(xué)形式，為課堂的學(xué)習(xí)提供了多種豐富的可能，慕課資源引用國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，在進(jìn)行這些多元化教學(xué)形式的教育的同時(shí)，還要注入情感教育，選用適合與學(xué)生語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的選擇。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要體會(huì)教師課程的情感因素，從而更好的完成語言的學(xué)習(xí)。

2.4充實(shí)課外時(shí)間是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語情感教學(xué)的滲透的補(bǔ)充

中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校的課程一般安排較為緊密，學(xué)生沒有更多的時(shí)間參與課外的活動(dòng)，而英語教學(xué)中，教師為保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，也在教學(xué)中投入情感因素較少，這樣教師就沒有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，從而站在學(xué)生的角度上也就不能真正的體驗(yàn)到人性化關(guān)懷。充分的利用課外時(shí)間，為學(xué)生和教師之間的情感溝通搭建一道橋梁，為學(xué)生和教師之間的情感增添一份渠道，在英語課外活動(dòng)中，教師可以通過各種形式的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如組織一些游戲活動(dòng)，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，在游戲的過程中增強(qiáng)彼此之間的默契，教師可以和學(xué)生進(jìn)行一些口語對(duì)話的實(shí)際表演，學(xué)生通過實(shí)際的口語溝通，強(qiáng)化學(xué)生的交際能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的批注時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑谝恍┹^為優(yōu)秀的地方進(jìn)行鼓勵(lì)話語的提醒，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)正能量，刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，各種事物都在不斷的革新?lián)Q代，教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教師角色等都將面臨著重大的挑戰(zhàn)，在中學(xué)英語教學(xué)中也是一個(gè)發(fā)展更新的機(jī)會(huì)。中學(xué)英語教師面對(duì)這種新形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)充分的將情感教育融入到英語教學(xué)匯總，運(yùn)用情感激勵(lì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，為其提供前進(jìn)的動(dòng)力，提升英語教學(xué)質(zhì)量的提升。教師需要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中充分的將內(nèi)容作為情感傳遞的紐帶，更好的擴(kuò)充學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改善師生之間的關(guān)系。