潘梓建

[摘 要]江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂嵤┧刭|(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育成為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才的主要方式。本文主要就物理創(chuàng)新教育淺論幾點。

[關鍵詞]物理教學；觀念轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新教育

隨著我國素質(zhì)教育實施的全面深入，發(fā)揮學生的主體性已經(jīng)成為教育界共同的心聲，學生既是教學的對象，又是教學的主人，也是認知過程的主體，這就要求我們結(jié)合教育實踐來探索教學創(chuàng)新的途徑和方法，以便有針對性的進行創(chuàng)新性教學。那么，什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。而教師要想使學生在學習中有所創(chuàng)新 ， 自己在教育教學中就首先要創(chuàng)新 ！如何在物理教學中實現(xiàn)創(chuàng)新呢？

一、教師的角色的觀念要發(fā)生根本的改變，這是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提條件

教學以學生為本，教學是教與學的交往、互動。在日常教學中，我常常鼓勵學生要敢于發(fā)表自己獨立的見解，敢于向老師、向課本質(zhì)疑，做一個“開放”型的學生。在課堂上，教學的民主程度越高，學生在課堂上自覺學習的熱情就越高，創(chuàng)造性也就越強。創(chuàng)新教育，要求教師從知識的權(quán)威者到學生學習的參與者；從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者。在傳統(tǒng)的課堂教學中，通常只有老師向?qū)W生說"不"，而創(chuàng)新教學中，學生卻可以大膽地向老師說"不"。要做到這一點，這就要求教師要以平等的身份主動參與學習，經(jīng)常深入學生學習的活動中，了解學生的需求，傾聽學生的需求，拉近教師和學生的距離，讓學生認可教師為他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

二、構(gòu)建和諧、民主的課堂教學氛圍

在課堂教學中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交流的狀態(tài)達最佳水平，給學生一定的自由，充分發(fā)現(xiàn)學生的個性和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要知道教學中，學是主體，教為主導。只要讓學生成為學習真正的主人，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，為創(chuàng)新教育提供前提。

三、教學方式要轉(zhuǎn)變，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑，也是創(chuàng)新教育的核心

楊振寧教授在比較中美教育時曾明確指出：“美國的教育比較重視啟發(fā)式，中國的教育比較重視灌輸式，這個名詞也許不太好，不過實際是這樣的”。自古至今，我們的教育都是重“灌輸”的教育，死記硬背占據(jù)十分突出的地位。鑒于目前教學中不少教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的原因，有論者指出：第一，認為在經(jīng)過多人精心耕耘過的土地上已無新可探。第二，因為司空見慣而習以為常，漠不關心。比爾·蓋茨是公認的知識經(jīng)濟時代的代表人物，但是給他帶來巨大財富的幾乎沒有一個是他自己的發(fā)明創(chuàng)造，都是別人發(fā)明創(chuàng)造的東西他拿過來加以變化、重新組合，進行開發(fā)，最終使他成為全球首富。所以我們可以繼承發(fā)揚，善于“鉆空子”。下面是我的在物理教學中的點滴心得：

1.鼓勵學生當“問題”少年，要學好物理關鍵是一個“疑”字，亞里士多德曾說過，“思維是從疑問和驚訝開始的”。好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新方法的推動力。創(chuàng)新教育的首要任務并不在于直接傳授現(xiàn)成的知識，而在于引導學生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能為學生所理解和接受，更重要的還在于它能激發(fā)創(chuàng)造動機和創(chuàng)造思維，并提供創(chuàng)造的可能目標和突破口，進而促使學生投身于創(chuàng)造活動之中。教師在教學時，不把材料嚼細了喂給學生而可以作撩撥創(chuàng)新意識的引問，如““這個問題你看出來一些什么？”、“你覺得應該從哪里入手分析？”、“此題還有別的解法嗎？”這樣來牽引學生的創(chuàng)新意識，給學生創(chuàng)造出一種氛圍，從總體上，從關鍵信息中，讓學生勇于提出問題，善于提出問題，從而具有創(chuàng)新的意識。

2.教法要因人、因課、因時、因地而多變，用啟發(fā)式，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其學習積極性與主動性。①物理作為理科有時某些章節(jié)上起課來是比較悶的，而活躍的課堂是學生掌握知識的靈丹妙藥。我在講到半導體、超導體等介紹性的內(nèi)容時，讓幾個同學課前先通過上網(wǎng)、到圖書室查資料預習好，然后鼓勵他們上去講臺，讓他們過一回老師癮，當然或者他們并不是一名合格的老師，錯漏之處在所難免。所以等他們講完后再進行適當?shù)难a充，一堂課下來不論老師還是學生都會獲益匪淺，同時也讓學生明白當老師備課、上課的艱辛，一舉多得。②在物理教學中，適時、適宜、適度地運用計算機輔助教學手段，對活躍課堂教學氛圍、激發(fā)學生自主學習、幫助教師突破教學難點、提高課堂教學效果能起到不可或缺的作用。例如我在講交流電的產(chǎn)生、海市蜃樓等抽象，且實驗現(xiàn)象難以觀察的問題時，利用多媒體把它演示出來，形象生動，聲色俱全，教學效果大大提高。③盡可能多做學生實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

3.布置開放性的作業(yè)，有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。我喜歡在講完一章書后給學生布置一個這樣的作業(yè)：把這章你認為較難的一道題目交上來，可以是課本的，也可以是課外的資料的，不會做可以就把題目寫上來。這樣做學生一般都會比較認真去翻課外書，不同的學生所選的題目都不同，可以從中知道他們的水平，然后有利于對癥下藥。當然在批改作業(yè)的時候老師要化的工夫是比較多的，不過這同時也是老師重新學習的一個過程，所謂苦中作樂。

四、結(jié)語

創(chuàng)新就是不斷超越，教學無止境 ， 創(chuàng)新無止境。在教學中 ， 學生是否創(chuàng)新相當程度上取決于教師是否具有創(chuàng)新的意識并有計劃、有步驟地實施 ， 這就需要教師改變傳統(tǒng)的舊的觀念。