綜合素質(zhì)評價是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生成長需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進其在各方面都良好發(fā)展的一種重要評價方式。素質(zhì)教育歸根到底更看重的是以人為出發(fā)點的綜合素質(zhì)評價。建立綜合發(fā)展觀念并在日常教學(xué)工作中積極踐行，才能真正促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。

一、“成長檔案”，記錄學(xué)生點滴發(fā)展

建立 “學(xué)生成長檔案” ，是為了 “讓每一位學(xué)生都留下成長進步的足跡， 使每一位學(xué)生都獲得自信， 使每一位家長都能見證孩子的發(fā)展” 。每年新生入學(xué)時，學(xué)校都會發(fā)給學(xué)生一個成長檔案袋。這個檔案袋用來記錄學(xué)生在未來一學(xué)期或者一年之中的點滴發(fā)展。內(nèi)容包括學(xué)生自我介紹，學(xué)期計劃，學(xué)生自己總結(jié)的學(xué)習(xí)周記和放假期間由家長擬寫的家庭月記。另外，個人試卷、 作業(yè)、 獲獎證書、作品、 自我評價或他人評價等所有與學(xué)生相關(guān)的成長資料也都可以歸檔到一起。在每學(xué)期開始之初，班主任都會利用一節(jié)班會課的時間，帶領(lǐng)全班同學(xué)集中填寫，一人一檔，然后將學(xué)生填好的基本材料收集歸檔統(tǒng)一保管。平時，學(xué)生們也會將自己的學(xué)習(xí)周記和家庭周記按次歸檔。每一次的填寫和封存，都是感受自己的不斷成長與進步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心的有趣過程；同時，教師通過定期查閱學(xué)生成長檔案也可全面了解學(xué)生在家校不同的狀態(tài)，從而改進教學(xué)，實施因材施教。我們學(xué)校幾乎95%以上的學(xué)生都是住校，上課期間和家長聯(lián)系少。所以，通過這樣一個檔案袋，家長也能更加直觀了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，見證孩子的持續(xù)變化。

二、“家校綠色通道”，共建健康學(xué)習(xí)環(huán)境

在設(shè)立家校綠色通道時，我們力求為學(xué)生打造一個安全健康的求學(xué)環(huán)境。經(jīng)過和學(xué)生家長方充分溝通后，考核建立了一個“線上線下”雙通道家校聯(lián)系平臺。鑒于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和便捷性，在原有紙質(zhì)家校通訊錄的基礎(chǔ)上，我們班級率先開通家校QQ群、微信家校群、和教育等最新網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，使校方老師與家長隨時保持聯(lián)系，溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況。比如，我要求學(xué)生輪值班長、各任課老師每周都要備注學(xué)生的作業(yè)完成情況和本周在校表現(xiàn)情況，最后由我匯總自身班主任意見由學(xué)生帶回家長批注簽字。通過這種方式同樣能夠達(dá)到溝通順暢的目的，這個往來過程實際上就是一個家校雙方對學(xué)生當(dāng)下階段的綜合評價過程。很多人認(rèn)為，這種方式工作任務(wù)重壓力大，學(xué)校老師每周在繁重的課程安排和學(xué)生管理之余還要記錄表現(xiàn)，這甚至比批改學(xué)生作業(yè)壓力更大。另外，學(xué)生班長的記錄不全面也仍是問題。但我堅持，這種方式一定有其合理性，它不僅發(fā)揮了學(xué)生參與管理學(xué)生的熱情，鍛煉了相互間積極的觀察評價能力。也最大限度地增強了家校聯(lián)系，加強了家長、老師對學(xué)生行為表現(xiàn)的監(jiān)管力度。

我們班上的胡偉雄同學(xué)，去年從外校轉(zhuǎn)來時很不適應(yīng)我們班級的管理模式，也比較反感這次轉(zhuǎn)學(xué)，所以還是保持著原來那一套散漫無章的風(fēng)格。上課總愛做小動作或者說話影響他人，課后卻不怎么和同學(xué)一起玩耍?？吹竭@個情況，我便經(jīng)常找他談話，像一個朋友一樣平心靜氣地聊天。開始只談一些他在原來學(xué)校的事情，借此了解他原來的學(xué)習(xí)情況。后來，慢慢的告訴他我們學(xué)校的一些活動趣事，告訴他我們班級老師同學(xué)的可愛之處，讓他不再對這個新環(huán)境感到陌生和抵觸，讓他認(rèn)識到如何做一名合格的小學(xué)生，如何更好地與新的老師同學(xué)相處。接著，我也主動聯(lián)系該生父母，希望他們能多抽出時間和孩子談?wù)勑?，畢竟一個全新的環(huán)境對于一個小學(xué)生來說難免有些困難。后來的學(xué)習(xí)中，我也有意識地在課上多讓他參與討論和答題，積極鼓勵他，安排他做副班長。漸漸地，發(fā)現(xiàn)他上課小動作少了，課后和同學(xué)老師的交流也多了，完全融入了這個全新的大家庭。

三、“綜合實踐”，提升實際鍛煉效果

事實上，對于山村小學(xué)而言，必須承認(rèn)學(xué)生所能接受到的各方面鍛煉和培訓(xùn)是相對較少的，由此導(dǎo)致我們的學(xué)生在很多時候缺乏自信、眼界較為狹窄，這是現(xiàn)在農(nóng)村教育的尷尬也是老師們必須努力縮短的距離。看著同學(xué)們對知識的極度渴望和對外面世界的滿心向往，作為一名教師，我覺得校方、老師都有責(zé)任和義務(wù)為他們創(chuàng)造更好的條件，助力他們奔向更好的未來。為進一步增長學(xué)生綜合能力素質(zhì)，為學(xué)生提供更多增長見識、開闊視野的機會，尤其是幫助他們樹立遠(yuǎn)大、 高尚的理想和目標(biāo)。我鼓勵班上的同學(xué)積極參加市、縣、片區(qū)組織的各項活動。各類形式多樣的讀書活動、文藝演出、能力拓展等，都為同學(xué)們的全面發(fā)展提供了鍛煉自我的“舞臺”。

印象最為深刻的是，班上一個單親家庭的孩子，她家里條件不是很好，穿著打扮都比較樸素，成績也不是最好的。所以，她的性格各方面都比較內(nèi)向，不愛和老師同學(xué)交流，也不太愿意參加班集體活動。在平時的教學(xué)中，我會有意的多讓她在課堂上表現(xiàn)自己，多安排一些集體項目讓她參與，漸漸發(fā)現(xiàn)其實她并不是不愿意，只是不敢踏出那一步和別人溝通。慢慢地，大家對她的關(guān)心多了，她也似乎放下了戒備，比以前相對開朗活潑。所以，在這種展示自我鍛煉膽識的演講比賽和辯論賽中，我就會特意安排她參賽。第一次辯論賽雖然發(fā)揮不是很亮眼，但是也可圈可點。第二次，參加演講比賽，我和她一起準(zhǔn)備稿子，一起模擬演講，那段時間明顯感覺到她的進步。終于功夫不負(fù)有心人，該生在這次比賽中取得了 “最具潛力演說家獎”。比賽結(jié)束之后，這位同學(xué)特意跑到我的辦公室向我說了一聲“謝謝”，在我印象中除了我主動找她的時間以前她都不會來我辦公室。所以，當(dāng)聽到那句謝謝的時候，我欣慰不已。周末，她的家長也打來電話，語氣高興且自豪，說明顯感受到了孩子身上的變化，現(xiàn)在孩子回到家不再只是一個人埋頭看電視，而是經(jīng)常和他們講在學(xué)校發(fā)生的事，以及老師同學(xué)們對他的表揚。聽著家長真誠感激的話語，看著孩子日漸陽光的臉龐，我們做教師的真這高興。

總之，綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生過去、現(xiàn)在和未來整個過程的長期關(guān)注，不能再因循守舊地只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或考試得分，作為老師，我們需要更多地表現(xiàn)對學(xué)生建設(shè)成長的關(guān)懷，以期為學(xué)生鑄就一個更加美好的成長環(huán)境。

作者簡介：蘭顯峰（1968-9），男，?？茖W(xué)歷，重慶市彭水苗族土家族自治縣三義中心校數(shù)學(xué)一級教師。