蘇彬彬

[摘 要]幼兒園教育注重對學生的啟蒙，著力培養(yǎng)學的行為習慣、基本認識觀念與探究事物的興趣愛好。而現(xiàn)階段，為了充實傳統(tǒng)教學內容，凸顯幼兒園教育的“高質量”，幼兒園教育小學化現(xiàn)象逐步出現(xiàn)，并且在幼兒園教育中逐漸流行起來。這種拔苗助長式的教育方式不但不能良好的啟發(fā)學生的智力，反而由于過激的教育，讓學生在幼兒園階段承受了其不能適應的教學內容，最終對學習產生排斥感。文章在這一背景下，對幼兒園教育小學化問題與對策進行探究。

[關鍵詞]幼兒園教育；小學化；問題與對策；教學有效性

現(xiàn)階段社會上流行著一種錯誤的觀念，即幼兒時期的學生要是能提前掌握部分知識或者能認識漢字、背誦大量古詩等被認為是聰明優(yōu)秀的孩子。但事實情況是，由于過早的對幼兒實施不恰當?shù)慕逃?，讓幼兒提前記憶其不能承受的知識，反而會產生“拔苗助長”的危險。而幼兒園為了迎合這種觀念，也開始不斷的擴充教學的內容，幼兒園教育小學化趨勢在多數(shù)幼兒園內出現(xiàn)，造成幼兒階段的學生提前開始學習小學知識。但是幼兒的認識水平仍然十分有限，對于知識的吸收程度非常的低，在這種情況下實行小學化的教育非但不能提升學生的知識儲備，反而會使得幼兒開始厭惡學習，阻礙了幼兒園與小學階段教育的有效對接。因此現(xiàn)階段幼兒教師在開展幼兒園教學的過程中，應當對教學的內容與方式進行思考，探究是否存在小學化的趨勢，繼而保障幼兒園能夠采取最合適的教學方式開展幼兒教育，保障幼兒的健康成長和啟蒙教育。

一、幼兒園教育小學化問題的基本探究

文章在本節(jié)首先結合實際的工作經(jīng)驗，就對幼兒園教育小學化問題的探究情況進行梳理，繼而對幼兒園教育現(xiàn)存的問題進行分析。

1.教學理念扭曲化，幼兒園教育小學化趨勢明顯

現(xiàn)階段，為了迎合社會對于幼兒提前的需要，在社會招生競爭環(huán)境下，不少幼兒園開始著重以幼兒階段學生掌握大量基礎知識為導向，開展所謂的“強化教育”，讓幼兒園階段的學生開始學習小學教學階段的內容，以體現(xiàn)幼兒園教學的效果與優(yōu)勢。這種錯誤的理念導致幼兒園教育教學的小學化，讓幼兒園階段的學生提前開始積累知識，不僅不能幫助學生成長，更有可能因為過度的學習而導致學生智力的過度開發(fā)或者是產生厭惡學習的情緒，這種拔苗助長的理念導致了幼兒園教育的扭曲化。

2.教學內容形式化，幼兒園教學效果不明顯

教學內容的形式化主要是指在幼兒園教育過程中，為了迎合扭曲的教學指導理念，教師開始著手準備一些復雜的教學內容，指導學生開始知識的記憶與積累。這種教學內容雖然能夠在短時間內讓學生死記硬背下來，但是由于學生年齡與智力精力的限制，學生很難對知識進行充分的吸收，教學的內容變成了迎合扭曲教學理念的形式。以最為顯著的教學內容為例，不少幼兒園階段的教師不僅開始讓學生背誦復雜的古詩，還開始讓學生嘗試英文記憶與乘法計算，這種語數(shù)外同步進行的小學化教學內容，雖然能夠粉飾幼兒園的教育，但是學生卻無法真正的學會相關的東西。教學內容的形式化不僅不會帶來教學效果的提升，反而會導致教學實踐的嚴重浪費。

3.教學形式小學化，學生成長無法得到有效的指導

幼兒園教學形式是幼兒園教學效果發(fā)揮的重要載體。在現(xiàn)實情況下，由于為了迎合扭曲的教學指導理念，現(xiàn)階段，不少幼兒園放棄了藝術形式教學、活動形式教學等具有開放式啟發(fā)式的教學方式轉而開始借鑒小學的教學形式，安排大量的教學課程，教授大量形式化的教學內容。這些同樣會阻礙幼兒園啟發(fā)式教學效果的發(fā)揮，導致幼兒園教育教學的扭曲化。

二、幼兒園教育小學化問題的對策

綜合前期的分析，現(xiàn)階段幼兒園教育小學化主要表現(xiàn)在教學理念的扭曲化、教學內容的形式化以及教學形式的小學化等三個方面，小學化教學趨勢不僅不能帶來幼兒園教育效果的提升，反而會使得幼兒園教學時間的浪費以及學生厭學情緒的產生。因此在實際的教育工作開展過程中，幼兒園教師要積極的采取相關的措施，防止小學化教育趨勢的擴散。

1.積極與家長互動，提倡正確的學生培養(yǎng)理念

要想改變幼兒園教育小學化趨勢，首先要有正確的教學理念指導。因此在幼兒園教學工作開展的過程中，幼兒教師首先要積極的與家長保持互動，堅持正確的教學理念，引導家長樹立正確的育人觀念。在這一過程中，教師可以借助微信群、QQ群的形式，與家長保持聯(lián)系，定期上傳正確的教育文章，指導家長樹立正確的擇校與評價觀念。

2.以藝術教育、情感教育豐富幼兒園教學內容

藝術教育、情感教育是啟蒙教育最佳的教學內容，通過藝術教育，學生對于學習的興趣被樹立起來。因此，為了避免幼兒教育教學化的問題，幼兒教師應當積極的探究適宜幼兒園階段學生的教學內容，豐富藝術教育的形式激發(fā)學生對于學習模仿的興趣，而通過主題情感教育，讓學生了解感恩，感知社會溫暖，繼而逐步培養(yǎng)學生正確的認知能力。

3.借助活動、教學多媒體等形式優(yōu)化幼兒園教學方式

學生活動的開展不僅能夠讓學生融入到學習中來，更可以感受互幫互助的樂趣。而通過多媒體教學工具的使用，幼兒園教學課堂也變得更加的豐富多彩。因此教師可以繼續(xù)豐富幼兒教學活動的形式，引入各種小游戲。而同時借助教學多媒體，通過音樂、教育動畫視頻的播放，讓提升教學內容的趣味性，繼而在保障教學內容豐富的前提下，不斷的提升幼兒園教學效果。以避免急功近利，出現(xiàn)幼兒園教育小學化的趨勢。

三、結語

文章結合實際的工作經(jīng)驗，就幼兒園教育小學化的問題進行探究。結合分析可以看出，現(xiàn)階段幼兒園教育小學化主要表現(xiàn)在教學理念的扭曲化、教學內容的形式化以及教學形式的小學化等三個方面，致使幼兒園教育教學的時間被浪費，而拔苗助長的壞影響逐步蔓延。因此幼兒園教師在開展工作的過程中，要積極的采取措施，解決現(xiàn)有的問題。一方面要與家長保持聯(lián)系，傳播正確的教學理念與風氣，贏得家長的支持；另一方面則是不斷的豐富教學的內容與教學的形式，展現(xiàn)幼兒園良好的教學效果，繼而防止急功近利之風吹入幼兒園內。

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