官 品

(重慶師范大學(xué) 國際合作與交流處，重慶 401331)

“一帶一路”視閾下中國與斯里蘭卡的教育交流策略研究

官 品

(重慶師范大學(xué) 國際合作與交流處，重慶 401331)

“一帶一路”倡議已進(jìn)入了全面推進(jìn)階段，斯里蘭卡以其特殊的地理位置在21世紀(jì)海上絲綢之路中將發(fā)揮重要作用。教育合作與交流是“一帶一路”建設(shè)的重要支撐和重要內(nèi)容，從中長期來看，要落實(shí)海上絲路經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，保持與斯里蘭卡長久友好持續(xù)的合作，適當(dāng)?shù)慕逃涣鞑呗詫⑵鸬讲豢商娲淖饔?。本文在梳理斯里蘭卡教育體制、教育概況、教育需求的基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向，從互利共贏的角度出發(fā)，提出了對(duì)斯里蘭卡教育交流的相關(guān)策略，旨在為我國教育管理部門和教育機(jī)構(gòu)提供參考，促進(jìn)中、斯合作交流健康發(fā)展，助力“一帶一路”建設(shè)。

一帶一路；中國；斯里蘭卡；教育交流

一、斯里蘭卡與“一帶一路”

2013 年中國提出的“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”(簡稱“一帶一路”)倡議已受到了國際社會(huì)廣泛歡迎。它作為沿線國家合作和開放的共同愿景，契合和平發(fā)展的需求，為深化合作、實(shí)現(xiàn)共贏和優(yōu)勢互補(bǔ)提供了難得的機(jī)遇。2015年3月，《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》的發(fā)布，為 “一帶一路”系統(tǒng)勾勒出了路線圖， “一帶一路”開始全面推進(jìn)。2016年7月，教育部發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，預(yù)示著教育領(lǐng)域“一帶一路”戰(zhàn)略正式啟動(dòng)。

斯里蘭卡被稱作“印度洋明珠”，擁有美麗的自然風(fēng)光和豐富的自然資源，是印度洋上的交通要道，是古代“海上絲綢之路”和陸上“絲綢之路”南線的交匯點(diǎn)。無論是古代海路商貿(mào)往來還是現(xiàn)在的21世紀(jì)海上絲綢之路，斯里蘭卡都以其特殊的地理位置發(fā)揮著重要作用。

斯里蘭卡和中國擁有長期的友好合作關(guān)系，是第一個(gè)以官方聲明形式支持我國建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”倡議的國家，是南亞地區(qū)態(tài)度最熱烈、響應(yīng)最積極的國家之一[1]。圍繞海上新絲路的合作，既是兩國基于歷史經(jīng)驗(yàn)的理性決定，也是面向未來實(shí)現(xiàn)互利共贏的戰(zhàn)略選擇。斯里蘭卡希望借力新海上絲路，將自身打造成為能源運(yùn)輸、世界航運(yùn)、旅游和貿(mào)易中心，其所設(shè)想并實(shí)施的發(fā)展戰(zhàn)略中包括大力發(fā)展旅游業(yè)、改造升級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施、建設(shè)航運(yùn)中心和物流港以及吸引外國直接投資等，都與中國的海上絲路規(guī)劃高度契合[2]。

要落實(shí)海上絲路戰(zhàn)略，保持兩國長久而友好地持續(xù)合作，適當(dāng)?shù)慕逃涣鞑呗詫?huì)起到不可替代的作用。教育合作與交流既是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容和支撐，同時(shí)也可為相關(guān)國家架設(shè)民心相通的橋梁，為沿線各國提供政策溝通、貿(mào)易暢通、資金融通、設(shè)施聯(lián)通的支撐[3]。但如何將教育合作與交流落到實(shí)處，以及如何最大程度地發(fā)揮教育合作的獨(dú)特作用是值得我們思考的課題。

二、斯里蘭卡的教育狀況

(一)教育歷史悠久，全民重視教育

斯里蘭卡的教育歷史可追溯至公元前4世紀(jì)，隨著佛教從印度的傳入，斯里蘭卡各地開始興建廟宇，這些廟宇就成了當(dāng)時(shí)斯里蘭卡的學(xué)習(xí)中心。如今，斯里蘭卡教育部制定了教育部門發(fā)展框架與方案(ESDFP)，其中包括全民教育方案(EFA)以及千年發(fā)展目標(biāo)(MDG)。聯(lián)合國教科文組織也承諾幫助該國完善教育質(zhì)量策略框架，亞洲開發(fā)銀行和世界銀行也答應(yīng)在資金上提供支持[4]31。

斯里蘭卡歷來重視教育事業(yè)，受教育人口比例是發(fā)展中國家里面最高的國家之一，適齡人員小學(xué)入學(xué)率達(dá)到100%，中學(xué)教育入學(xué)率達(dá)到80%[5]，整個(gè)國家的識(shí)字率達(dá)到91%左右[6]。1942年，斯里蘭卡建立了免費(fèi)教育體制，從幼兒園到大學(xué)實(shí)行免費(fèi)教育[7]。1980年起，學(xué)生不僅免學(xué)費(fèi)，而且政府還免費(fèi)向10年級(jí)以下的學(xué)生提供課本、校服和午餐，所需的大量資金均由政府財(cái)政承擔(dān)。

斯里蘭卡現(xiàn)有公立大學(xué)、開放大學(xué)及高等專業(yè)學(xué)校等各類高校近50所，其中15所公立大學(xué)和17所提供研究生教育的研究生院[8]68，可頒授學(xué)士、碩士及博士學(xué)位，由大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金委員會(huì)(UGC)負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理。另外，該國還有Buddhist and Pali大學(xué)等3所高等佛學(xué)院(Pirivena)。大專院校每年從普通教育證書(GCE)高級(jí)水平(A/ L)考試[9]合格者中擇優(yōu)錄取學(xué)生。高校實(shí)行英式教育制度，普遍實(shí)行一學(xué)年兩學(xué)期及課程學(xué)分制，一般獲得學(xué)士學(xué)位需3年時(shí)間，碩士為1-2年，博士為3年。斯里蘭卡的官方語言為僧伽羅語和泰米爾語，但在高校教學(xué)中通用英語[10]。

(二)教育經(jīng)費(fèi)不足，私立教育為補(bǔ)充

目前，斯里蘭卡雖在學(xué)校設(shè)施改善、免費(fèi)校服及免費(fèi)午餐提供等方面取得了一定的進(jìn)步[11]， 但由于戰(zhàn)后巨大的軍事設(shè)施維護(hù)耗費(fèi)了大量防務(wù)開支，加之政府政策更傾向于投入硬件基礎(chǔ)設(shè)施，而不是投入福利[12]，導(dǎo)致國家對(duì)教育的開支嚴(yán)重不足。斯里蘭卡在世界上所有中等收入國家中，對(duì)教育的公共投入僅占其國民生產(chǎn)總值的1.9%，位列末位，而發(fā)達(dá)的中等收入國家平均在教育的投入?yún)s達(dá)到了國民生產(chǎn)總值的4.6%[6]。2005年斯里蘭卡政府投入教育的82%用在了中學(xué)和小學(xué)教育[13]。然而，過去十幾年中，該國的學(xué)校數(shù)量卻呈微弱下降趨勢,中小學(xué)學(xué)校數(shù)量從2001年的10552所減少到2008年的10117所，2010年又增加到10492所[14]。

雖然公立教育體制在斯里蘭卡占主導(dǎo)地位，但是私立教育也發(fā)揮了一定的作用，而且私立教育有迅速擴(kuò)展之勢。目前，斯里蘭卡35%的教育總投入由學(xué)生家長承擔(dān)，因此該國的教育體系不應(yīng)被稱為全免費(fèi)教育[15]。由于公立教育質(zhì)量快速下滑，家長們不得不將孩子從小就送到私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。由于只有很小部分符合條件的斯里蘭卡學(xué)生能夠被公立大學(xué)錄取，因此家長們不得不尋求其他渠道讓自己的孩子接受高等教育。

近年來，斯里蘭卡高等教育的政府投入還在減少。2005年斯里蘭卡教育總投入預(yù)算中，高等教育占14%[13]，在2008年僅有1.42%的政府投入用于高等教育，占該國GDP的0.42%[16]。高教投入的不足迫使公立大學(xué)進(jìn)行改革，逐步開始收費(fèi)。向研究生收取課程學(xué)習(xí)費(fèi)，幫助大學(xué)負(fù)擔(dān)部分開支。因此，在這樣一個(gè)經(jīng)費(fèi)短缺沉悶的大學(xué)體制中，一些被廣泛認(rèn)可并且需求旺盛的專業(yè)開始向研究生收取費(fèi)用，大學(xué)的研究生部也成為大學(xué)的贏利部門。

(三)教育發(fā)展困難重重，國際化目標(biāo)設(shè)立

斯里蘭卡教育公共開支在該地區(qū)國家中明顯落后，為了促使教育質(zhì)量和教育選擇等方面得到改善，斯里蘭卡政府正設(shè)法鼓勵(lì)私有因素參與，吸引國外教育機(jī)構(gòu)開展合作辦學(xué)。世界銀行也指出了斯里蘭卡高等教育的弱勢，如“許多校園設(shè)施不足、周期性罷工、質(zhì)量方面信息不足和學(xué)術(shù)研究聲名有限”[17]。由于斯里蘭卡民眾幾十年來已經(jīng)習(xí)慣了免費(fèi)教育，認(rèn)為接受免費(fèi)教育是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，因此高等教育改革遇到了較大的阻力，其中最大的阻力來自政黨和學(xué)生的反對(duì)。

最近20年來，國際學(xué)校數(shù)量有不斷增加的趨勢，斯里蘭卡目前有約200所國際學(xué)校，國際學(xué)校在校學(xué)生約70000人[7]，政府承認(rèn)它們所頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，學(xué)生也可憑這些學(xué)校頒發(fā)的證書，申請(qǐng)到歐美國家留學(xué)。

斯里蘭卡提出了計(jì)劃創(chuàng)建世界一流大學(xué)和打造國際教育中心的目標(biāo)，斯里蘭卡高等教育部也表示希望吸引更多的外國高校到斯里蘭卡設(shè)立分校。斯里蘭卡計(jì)劃到2020年吸引10萬名外國學(xué)生[17]。

斯里蘭卡面臨的困境和提出的目標(biāo)需求為包括中國在內(nèi)的國家教育機(jī)構(gòu)提供了難得的機(jī)遇，可結(jié)合斯里蘭卡的實(shí)際情況，充分利用“一帶一路”戰(zhàn)略帶來的機(jī)遇走出去，采取適當(dāng)?shù)牟呗裕瑢で蠛线m的時(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问剑訌?qiáng)與斯里蘭卡各教育領(lǐng)域的合作交流。

三、與斯里蘭卡教育交流的策略

在已經(jīng)開始的海上絲路為主題的合作中，中、斯兩國政府及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以高瞻遠(yuǎn)矚的視角、功在當(dāng)代利在千秋的膽識(shí)、從語言教育、文化推廣、互動(dòng)交流、人才培養(yǎng)等多個(gè)層面下功夫，以互利雙贏為原則實(shí)施教育交流策略來推動(dòng)和夯實(shí)雙方的深層次合作。

(一)依托孔子學(xué)院，多措并舉大力推進(jìn)漢語教學(xué)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷增長，以及與中國關(guān)系的不斷發(fā)展，斯里蘭卡對(duì)漢語教育的需求越來越強(qiáng)烈。漢語教育在斯里蘭卡的普及將有助于搭建中斯交流的溝通橋梁，有效加深斯里蘭卡民眾對(duì)中國的認(rèn)知程度，從而有助于圍繞海上絲路的各種交流活動(dòng)順利進(jìn)行。

漢語在斯里蘭卡的最早傳播可以追溯到1600年前，高僧法顯赴斯里蘭卡游學(xué)開啟了該國的漢語教學(xué)之門。斯里蘭卡凱拉尼亞大學(xué)在上世紀(jì)70年代設(shè)立了現(xiàn)代語言系，開設(shè)漢語課，開始有了正規(guī)的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)。斯里蘭卡CRI孔子課堂、凱拉尼亞大學(xué)孔子學(xué)院先后于2007年、2009年建立，斯里蘭卡漢語教學(xué)進(jìn)入了全新發(fā)展的時(shí)期。與此同時(shí)，漢語教學(xué)也受到斯里蘭卡政府的重視，2011年，斯里蘭卡教育部宣布將漢語納入公立學(xué)校教學(xué)體系[18]。目前，中國已在斯里蘭卡建立了三所孔子學(xué)院(課堂)，作為漢語教學(xué)的前線陣地，孔子學(xué)院應(yīng)在孔子學(xué)院總部的指揮協(xié)調(diào)下，充分利用中外雙方母體大學(xué)的強(qiáng)大智力和人力支撐，扮演漢語在斯里蘭卡推廣的主力軍和先鋒角色，成為漢語推廣的人才培養(yǎng)基地、中華文化的擴(kuò)散中心?？上驳氖?，孔子學(xué)院(課堂)及其周邊漢語教學(xué)點(diǎn)已逐步建立，包括凱拉尼亞大學(xué)等多所斯里蘭卡高校已將漢語納入其本科教學(xué)體系。斯里蘭卡已初步形成了孔子學(xué)院、孔子課堂為主體，本地大、中、小學(xué)和各類漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的漢語教學(xué)格局[19]。

斯里蘭卡中小學(xué)主要以僧伽羅語和泰米爾語為授課語言，占到了99%，英語是斯里蘭卡學(xué)習(xí)人數(shù)最多的外語，2010年英語教師占1%[20]，本土漢語師資嚴(yán)重不足，在很大程度上阻礙了斯里蘭卡漢語教育的發(fā)展。秉承著“輸血不如造血”的辦學(xué)理念，加大斯里蘭卡本土漢語師資的培養(yǎng)力度刻不容緩。中國國家漢辦于2015年開始在重慶師范大學(xué)等高校舉辦的南亞漢語師資班已經(jīng)開啟了成功的一步。在加強(qiáng)針對(duì)斯里蘭卡的漢語師資班建設(shè)的同時(shí)，孔子學(xué)院中外方院校加強(qiáng)漢語師范專業(yè)建設(shè)，按照中斯兩國政府資助，合作院校主導(dǎo)，孔子學(xué)院具體實(shí)施的模式，在斯里蘭卡盡快建立漢語師范專業(yè)，是解決該國漢語師資嚴(yán)重不足的可行和必經(jīng)路徑。

加快制定和落實(shí)斯里蘭卡中小學(xué)漢語教學(xué)大綱，提高現(xiàn)有本土漢語師資的漢語水平和漢語教學(xué)能力，開展?jié)h語教學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，與外方漢語教師共同討論漢語教學(xué)大綱，切磋漢語教材、教法，提升教學(xué)理念，夯實(shí)本土教師的漢語水平及教學(xué)技能，這對(duì)斯里蘭卡漢語教學(xué)的發(fā)展必將起到四兩撥千斤的作用。

斯里蘭卡本土漢語教材的編寫也是當(dāng)務(wù)之急。雖然近年來各類對(duì)外漢語教材大量面世，但真正適合斯里蘭卡中小學(xué)需要的本土化教材卻明顯不足。只有在中小學(xué)普及漢語教育才可能使得漢語在該國民眾層面真正推廣開來，漢語所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)真正得以廣泛傳播。中斯兩國教育主管部門可以設(shè)立專項(xiàng)資金，合作開發(fā)適用于中小學(xué)的教材、教輔材料和辭書等。在這方面，在斯孔子學(xué)院的漢語教師和漢語教師志愿者擁有第一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又擁有漢語教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，理應(yīng)成為本土教材編寫的主力軍。

(二)大量培育斯里蘭卡中國智庫人才

中國政府“鼓勵(lì)沿線國家學(xué)者開展或合作開展中國課題研究，增進(jìn)沿線各國對(duì)中國發(fā)展模式、國家政策、教育文化等各方面的理解。建設(shè)國別和區(qū)域研究基地，與對(duì)象國合作開展經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等領(lǐng)域研究”[4]。以漢語及中華文化或中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要研究對(duì)象的斯里蘭卡高校學(xué)者將成為在學(xué)術(shù)層面塑造和推介中國形象的主力。他們是斯里蘭卡對(duì)中國研究的智庫人才，不僅僅是語言教師，還應(yīng)是深入了解中國、對(duì)中國懷有深厚感情、學(xué)術(shù)造詣深厚的學(xué)者。對(duì)中國來說，這些學(xué)者可謂“雙刃劍”，他們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確、學(xué)術(shù)影響力能否真正釋放，對(duì)中國態(tài)度是否友好，將對(duì)中國形象在斯里蘭卡的建立、傳播產(chǎn)生重要影響。

孔子學(xué)院總部設(shè)立的“孔子新漢學(xué)計(jì)劃”，專門邀請(qǐng)從事社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的各國高層次青年學(xué)者來華學(xué)習(xí)和研究，這無疑將有助于世界各國青年感知中國，宣傳中國，增進(jìn)中外人民友誼，這是非常好的開端。中國政府相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)可設(shè)立更多的專門項(xiàng)目，設(shè)立專門面向斯里蘭卡的專項(xiàng)絲路獎(jiǎng)學(xué)金，以斯里蘭卡學(xué)者“中國行”“研訪團(tuán)”等等形式，定期邀請(qǐng)斯里蘭卡的中國問題研究學(xué)者和中高級(jí)管理人才來華實(shí)地考察和研究，讓他們及時(shí)了解和掌握中國最新發(fā)展?fàn)顩r，傳遞中國的積極信號(hào)，培養(yǎng)知華友華愛華人士，以便他們客觀公正地向斯里蘭卡民眾傳播中國形象。

(三)以對(duì)方實(shí)際需求為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教育互惠合作模式

伴隨全球化進(jìn)程的推進(jìn)，斯里蘭卡需要與外界更多的交流和互動(dòng)，中國也不例外，需要與不同類別的國家開展更多的雙向交流。正如斯里蘭卡駐華大使卡魯那塞納·寇迪杜瓦庫所言：“我們歡迎更多海外教育機(jī)構(gòu)走進(jìn)斯里蘭卡”[21]，斯里蘭卡也對(duì)海外機(jī)構(gòu)到斯里蘭卡投資、合作辦學(xué)等持開放和歡迎的態(tài)度。作為一個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的發(fā)展中國家，斯里蘭卡的科教基礎(chǔ)非常薄弱，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，科教人才尤為匱乏。在此情況下，充分考慮對(duì)方的實(shí)際需求，并以此為切入點(diǎn)開展教育合作，才能保證后續(xù)合作惠及雙方。在教育合作方面，中國應(yīng)以斯里蘭卡的能力建設(shè)為長期著眼點(diǎn)，幫助其增強(qiáng)教育創(chuàng)新能力，從而提高可持續(xù)發(fā)展的能力。采取教育援助的形式或設(shè)立斯里蘭卡專項(xiàng)教育基金，幫助斯里蘭卡有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，與其合作建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室或科學(xué)教育培訓(xùn)中心，有針對(duì)性地合作開展該國富有特色的或經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的項(xiàng)目研究；通過人才培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)訪問交流、留學(xué)生派遣等不同的方式，促進(jìn)其教育人力資源建設(shè)，幫助其培養(yǎng)教育科技人才。

在過去幾年中，由于該國公立大學(xué)的非擴(kuò)張性，一些緊缺專業(yè)如管理、商科、科學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)、工程等從公立大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量雖然有所增加，但是數(shù)量依舊有限。對(duì)于希望將自身打造成能源運(yùn)輸、世界航運(yùn)、旅游和貿(mào)易中心的斯里蘭卡來說，其機(jī)械、工程、物流、貿(mào)易、旅游、設(shè)計(jì)開發(fā)、酒店管理、海事培訓(xùn)、護(hù)理等專業(yè)已成為其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需的專業(yè)。中國相關(guān)高校不妨與斯里蘭卡高校合作，在對(duì)方設(shè)立相關(guān)專業(yè)，充分考慮合作專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的技能型、實(shí)踐性、實(shí)用性，以增強(qiáng)合作的吸引力和長效性，這樣既契合斯里蘭卡需要，又符合我國高等教育國際化“走出去”的戰(zhàn)略。

(四)適度開展雙向教育交流，向斯里蘭卡特殊領(lǐng)域、獨(dú)有領(lǐng)域、強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域派遣留學(xué)生

對(duì)于外國學(xué)生來說，斯里蘭卡多元文化的社會(huì)、英語教學(xué)的可能性、美麗的風(fēng)景、適中的價(jià)格等等都具有一定的吸引力。斯里蘭卡高等教育部大臣說：“我們想要將斯里蘭卡變?yōu)樽罹哂谐杀拘б娴膬?yōu)質(zhì)教育中心。我們以合適的價(jià)格提供優(yōu)質(zhì)的高等教育學(xué)位、文憑、碩士和博士學(xué)位。另外，外國留學(xué)生在斯里蘭卡的花費(fèi)相比較而言便宜很多。”[17]在斯里蘭卡，高校教學(xué)語言可以為僧伽羅語或英語，對(duì)于沒有僧伽羅語基礎(chǔ)的中國學(xué)生來說，語言也不是太大的障礙。在斯里蘭卡，科倫坡大學(xué)、凱拉尼亞大學(xué)等6所得到中國教育官方認(rèn)可的公立大學(xué)在專業(yè)水平、學(xué)術(shù)研究和教育質(zhì)量方面也具有較高水平。該國在寶石鑒定、宗教研究、僧伽羅語等方面具有非常明顯的優(yōu)勢，均可作為中國學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的領(lǐng)域。通過派遣中國學(xué)生前往斯里蘭卡學(xué)習(xí)和交流，對(duì)增進(jìn)兩國人民友誼，促進(jìn)雙方合作和交流，彌補(bǔ)我國相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的不足，無疑將起到極大的推動(dòng)作用。

教育合作與交流是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容和重要支撐，只有采取政府引導(dǎo)，雙邊互動(dòng)，整合多種資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)及其它社會(huì)力量的積極性，發(fā)揮其主體作用，才能豐富教育合作與交流的內(nèi)涵，讓斯里蘭卡各界充分認(rèn)識(shí)和了解善意的中國伙伴，推進(jìn)中國教育走向世界的同時(shí)，助力“一帶一路”整體戰(zhàn)略，保持和發(fā)展中斯兩國的長久友好持續(xù)合作的局面。

[1]人民網(wǎng).中國駐斯里蘭卡大使吳江浩：印象最深是斯人民對(duì)中國的友好[EB/OL].http://news.163.com/14/0909/17/A5NHMCQU00014JB6.html

[2]佟加蒙.海上絲綢之路視域下中國與斯里蘭卡的文化交流[J]. 中國高校社會(huì)科學(xué)，2015，(4).

[3]中華人民共和國教育部.推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng). 教育部關(guān)于印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html.

[4]Susil Premajayanth.斯里蘭卡教育現(xiàn)狀與ESDFP發(fā)展方案[C].2006亞洲教育北京論壇論文集,2006.

[5]Gunasekara, J..EvaluatingtheEffectivenessofSwedishInternationalDevelopmentAuthorityFundedPrimaryEducationProjectsinSriLanka[J].SAARC Journal of Educational Research, 2008,Vol. 6 No. 1.

[6]World Bank .ProjectAppraisalDocumentonaProposedCreditintheAmountofSDR64.1MilliontotheDemocraticSocialistRepublicofSriLankaforaTransformingtheSchoolEducationSystemastheFoundationofaKnowledgeHubProject[R]. World Bank, Education Unit, Human Development Department, South Asia Region, Colombo.2011.

[7]Balasooriya, B. M. J., Wehella, M. M., & Wijeratne, S. U..SriLanka[A], In P. Peterson, E. Baker & B. McGaw (Eds.), International Encyclopaedia of Education. Oxford UK: Elsevier. 2010 ,Vol. 5.

[8]Ministry of Education,Sri Lanka.EducationFirstSriLanka[M]. Sisara Printway Private Limited, 2013.

[9]賴志杰. 斯里蘭卡社會(huì)福利探析[J]. 社會(huì)保障研究. 2013, (4).

[10]中華人民共和國教育部教育涉外監(jiān)管網(wǎng).斯里蘭卡[EB/OL].http://www.jsj.edu.cn/n1/12064.shtml.

[11]Baker, V.J..VillageSchoolinSriLanka[J]. Anthropology and Education Quarterly, 2000,Vol. 31.

[12]Verite Research. 2012BudgetFocusesonInfrastructureGrowth[EB/OL]. http://archives.sundayobserver.lk/2011/12/25/fin02.asp.

[13]World Bank.TreasuresoftheEducationSysteminSriLanka:RestoringPerformance,ExpandingOpportunitiesandEnhancingProspects[Z]. World Bank Office, Colombo, 2004.

[14]Central Bank ofSri Lanka.EconomicandSocialStatisticsofSriLanka2011 [J]. 2011, Vol. 33, Central Bank of Sri Lanka, Statistics Department, Central Bank of Sri Lanka, Colombo.

[15]Wijewardene, W.A..SriLanka’sMythofFreeEducationandItsQuality[LBO]. http://archive. lankabusinessonline. com/ news/sri-lankas-myth-of-free-education-and-its-quality/523309525.

[16]Samarajeewa, U..SriLanka:SquabblingwhileHigherEducationBurns[J]. University World News, 2010, (12).

[17]朱曉玲編譯.斯里蘭卡計(jì)劃打造國際教育中心創(chuàng)建一流大學(xué)[N].中國教育報(bào)，2013-07-31.

[18]車宏亮 黃海敏.斯里蘭卡將漢語列入國立學(xué)校教學(xué)課程[N].新華網(wǎng)，2011-10-24.

[19]楊剛.斯里蘭卡漢語教學(xué)與推廣的現(xiàn)狀、問題及前景[J].東南亞南亞研究，2012，(4).

[20]Ministry of Education,Sri Lanka.The1000-SchoolDevelopmentProgramwillCommencein2012 [EB/OL]. Http://www.moe.gov.lk/web/index.php?option1/4com_content&view1/4article&id1/435.

[21]黃金魯克,姜媛.讓更多中國學(xué)生了解斯里蘭卡——訪斯里蘭卡駐華大使卡魯那塞納·寇迪杜瓦庫[N].中國教育報(bào)，2016-01-29.

[責(zé)任編輯：劉 力]

On the Strategy of Educational Exchanges between China and Sri Lanka in the View of “One Belt and One Road Initiative”

Guan Pin

(Office for International Cooperation & Exchanges, Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China)

The “One Belt and One Road Initiative” has been fully started. Sri Lanka will play an important role in the 21stCentury Maritime Silk Road Strategy due to its special location. Educational collaboration and exchanges is one of the important contents and pivotal for the “One Belt and One Road Initiative” construction. In the long run, appropriate strategies of educational collaboration and exchanges can play an irreplaceable role in the long sustainable cooperation between China and Sri Lanka. Based on the analysis of education system, education situation and the need in the field of education of Sri Lanka, it proposes some strategies for the educational collaboration and exchanges with Sri Lanka, aims at promoting the healthy development of cooperation between both China and Sri Lanka.

One Belt and One Road Initiative; China and Sri Lanka; educational collaboration and exchanges

2017-03-14

官品(1972-)，男，四川人，重慶師范大學(xué)國際合作與交流處副教授，研究方向：比較教育及應(yīng)用語言學(xué)。

重慶師范大學(xué)2015年度區(qū)域與國別研究項(xiàng)目“斯里蘭卡教育研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2014GB07)。

G52

A

1673—0429(2017)03—0106—05