文/吳炳義

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在生活中尋找教育，為了生活而進(jìn)行教育。[1]”語(yǔ)文具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，是中小學(xué)基礎(chǔ)課程之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了向孩子們教授基本的語(yǔ)文知識(shí)外，還致力于培養(yǎng)他們的感知能力、想象能力與實(shí)踐能力。因此，這需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師投入更多的精力，采用生活化教學(xué)理念，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展生活化教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)主要有兩方面的意義：一是有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是以教師為主體的滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)。因此，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而將語(yǔ)文教學(xué)生活化，將教學(xué)與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能讓他們獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是能促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化元素，有助于小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，也能讓他們形成正確的人生態(tài)度與良好的思想品德。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)施途徑

(一)貼近生活教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用生活化教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)回歸真實(shí)的有效途徑。語(yǔ)文源于生活，又高于生活。因此，語(yǔ)文教師必須將課堂作為教學(xué)依托，將生活中的元素融入到教學(xué)中，讓課堂教學(xué)充滿生活氣息，更貼近學(xué)生的生活。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境由黑板、墻壁、桌椅組成，缺少溫馨的氛圍，也缺乏利于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)環(huán)境。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文教學(xué)更舒適、溫馨，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)交流。比如，在教學(xué)《荷花》、《燕子》等課文時(shí)，教師可組織學(xué)生將教室裝扮得更富有生活氣息，或者展示相關(guān)實(shí)物，或者直接帶著學(xué)生走出教室，觀看荷花，尋找燕子。這既能讓孩子們放松身心，也能在實(shí)際的生活情境中更好地學(xué)習(xí)。此外，教材中部分課文內(nèi)容，由于與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很陌生，理解起來(lái)較為困難。因此，這需要我們語(yǔ)文教師圍繞教材內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的情境，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，也有助于學(xué)生更好地理解課文。

(二)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化的情境能豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，也能將語(yǔ)文教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓小學(xué)生獲得更豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。同時(shí)，還能讓學(xué)生在生活化情境中感知生活，更加熱愛(ài)生活。因此，語(yǔ)文教師要努力把情境教學(xué)與生活化教學(xué)融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體以其獨(dú)特的聲光電的優(yōu)勢(shì)，能用聲音、圖片、文字、視頻將復(fù)雜的知識(shí)具體化、形象化，給學(xué)生全新的感官刺激。我們要善于利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生還原真實(shí)的生活場(chǎng)景。這樣能給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)上的享受，也能降低教學(xué)難度。

比如，在教學(xué)《詹天佑》(人教版六年級(jí)上冊(cè))時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)“人”字形線路的原因，筆者運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示了詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路：在火車轟鳴聲中一列有著兩個(gè)火車頭的列車向東北方向前進(jìn)，可見(jiàn)一個(gè)車頭在推，一個(gè)車頭在拉。在經(jīng)過(guò)青龍橋的時(shí)候需要經(jīng)過(guò)“人”字形岔道口，此時(shí)，先前推的火車變?yōu)槔?，而拉的火車變成推。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生們就能明白為何要設(shè)計(jì)“人”字形線路，是為了解決列車爬坡的問(wèn)題。這直接解決了教學(xué)難點(diǎn)，也能讓學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)工程師詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

(三)教學(xué)實(shí)踐生活化

所謂“實(shí)踐出真知”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化要注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)[3]。比如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們地球生態(tài)環(huán)境的關(guān)注。同時(shí)，在課后也能讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步感知課本上的內(nèi)容。教師可安排課后作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，選取一類自然資源進(jìn)行調(diào)查，搜集資料了解人類對(duì)資源的無(wú)盡索取，對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重破壞，從而讓學(xué)生明白保護(hù)地球的意義。此外，在生活化教學(xué)逐步深入的同時(shí)，教師可篩選一些與生活貼近的題目作為寫作題目，讓學(xué)生寫作。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。比如，讓孩子種下一顆自己喜歡的植物種子，每天觀察植物的生長(zhǎng)情況，并做好記錄，寫一篇體會(huì)在課堂上匯報(bào)，讓其體會(huì)到生命的意義。開(kāi)展上述生活化的教學(xué)實(shí)踐，能讓小學(xué)生在課后實(shí)踐中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，還能鍛煉自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促使自身語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，生活中處處有語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要樹立起生活化教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的思維能力與創(chuàng)造性，從而不斷提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

[1]于紅霞.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)初探[J].讀寫算，2014，37(20)：419-419.

[2]措姬.淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效策略[J].大觀周刊，2013，25(6)：152-152.

[3]謝穎瑩.生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究)，2013，19(24)：52-52.