(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

水利院校實(shí)施水文化教育的內(nèi)容研究

詹杏芳

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

實(shí)施水文化教育與教育的本質(zhì)規(guī)律一致，應(yīng)基于水文化的人文精神屬性、行業(yè)屬性和社會(huì)屬性特點(diǎn)，應(yīng)融入校園文化建設(shè)的價(jià)值追求，側(cè)重于大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，從水的物質(zhì)文化層面、精神文化層面、制度文化層面三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建水文化教育的內(nèi)容體系，并落實(shí)于教科研主陣地、校園景觀和媒介宣傳、豐富多彩的“第二課堂”活動(dòng)。水文化教育是水利院校育人事業(yè)的特色內(nèi)容。

水利院校；水文化；水文化教育；校園文化建設(shè)；職業(yè)精神

水文化是水利院校的“軟實(shí)力”，是立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。要把這種精神力量轉(zhuǎn)化為改造社會(huì)的生產(chǎn)力、物質(zhì)力量，依賴(lài)于教育與傳播的雙輪驅(qū)動(dòng)。水文化的傳承與弘揚(yáng)、創(chuàng)新與發(fā)展、功能與價(jià)值，始于長(zhǎng)期積淀而成的內(nèi)容和形式的魅力，升華于當(dāng)代社會(huì)實(shí)施水文化教育與傳播的能力。水文化教育即“根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心實(shí)施各種水文化方面(包括各種形態(tài)的水文化)影響的教育，以把其培養(yǎng)成為社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)人才。”水利部頒布的《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要》(2011-2020年)提出,“把水文化教育列入水利院校教育課程體系，并作為水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容”。水利院校承擔(dān)著為水利建設(shè)一線輸送人才的重任，其自身良好的專(zhuān)業(yè)特色、人才資源為實(shí)施水文化教育提供了可行性條件，可將水文化教育納入其通識(shí)課程體系，作為教書(shū)育人事業(yè)的重要內(nèi)容之一。

1 水文化教育與教育的本質(zhì)規(guī)律一致

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格認(rèn)為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！逼毡檎J(rèn)為教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)與喚醒，是一種人格心靈的喚醒，它是人世間最崇高的感情流注，也是教育的靈魂和使命所在。水文化是浩瀚中華文化中的璀璨財(cái)富，“中華文化中有許多地方都閃耀著水文化的光芒，而水文化所蘊(yùn)藏的精神氣質(zhì)與哲學(xué)情懷則是當(dāng)今教育事業(yè)、尤其是水利高職院校及其學(xué)生非常需要的文化營(yíng)養(yǎng)。”我國(guó)最早的“文化”概念是指文治和教化，即以倫理道德教化世人，文化的熏陶與浸潤(rùn)對(duì)于豐富大學(xué)生的精神世界十分重要，他們不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。青年學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)和熏陶，離不開(kāi)對(duì)文化的孜孜以求和認(rèn)知感悟。優(yōu)秀的文化既是青年學(xué)生應(yīng)接受的教育內(nèi)容，同時(shí)具有方法論意義，是一種培育人的重要手段。廣義的水文化包括水物質(zhì)文化、水制度文化、水精神文化三個(gè)層面。有研究認(rèn)為，水物質(zhì)文化具有認(rèn)知啟智功能，水制度文化具有行為規(guī)范功能，水精神文化具有價(jià)值導(dǎo)向功能。一言概之，水文化的價(jià)值在于能培育人，塑造人，引導(dǎo)和構(gòu)建人的精神空間，喚醒和提升人的精神層次，符合教育本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律。

2 水文化教育應(yīng)基于水文化的屬性

(1)水文化具有人文精神屬性。看上去樸實(shí)無(wú)華、平淡無(wú)奇的水，一直被視為理想人格的象征，以水論道、以水比德、以水喻政、以水勸學(xué)。先哲以智慧和才情為自然現(xiàn)象的水賦予了人文的精神意義，創(chuàng)造了涵蓋科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、宗教及倫理道德等具有濃厚人文氣息的水文化成果。有研究指出，“水文化的水道、水智、水德、水緣之和諧屬性源于對(duì)人性、情緒、心境、心態(tài)的陰陽(yáng)平衡作用，從而促進(jìn)人本位的生態(tài)平衡和深度和諧?！边@些豐富的水文化成果及其人文化內(nèi)涵，構(gòu)建了青年學(xué)生的精神家園和人文底蘊(yùn)，影響著他們的思維方式、價(jià)值理念、行為處事和實(shí)踐活動(dòng)，具有育人、化人的作用。(2)水文化具有行業(yè)屬性?！矮I(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利行業(yè)精神，是對(duì)幾千年來(lái)水文化發(fā)展與治水精神的高度概括和總結(jié)，也是水利人長(zhǎng)期秉承的“以天下為己任”的根本原則。實(shí)施水文化教育，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行水利行業(yè)精神的培養(yǎng)，就是重視人的主體價(jià)值和關(guān)鍵因素，激發(fā)未來(lái)水利工作者在現(xiàn)代水利建設(shè)中的主觀能動(dòng)作用，從深層次領(lǐng)會(huì)艱苦奮斗、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、構(gòu)建和諧的思想觀念與價(jià)值取向，培育新時(shí)期水利人的時(shí)代責(zé)任和強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)。水利院校應(yīng)將水利行業(yè)精神作為主流價(jià)值觀，將“上善若水”“水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”的奉獻(xiàn)包容精神等，在課堂上講出來(lái)，在宣傳報(bào)道中寫(xiě)出來(lái)，在思想政治教育中詮釋出來(lái)。

(3)水文化具有社會(huì)屬性。水乃生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基、生活之需，水的問(wèn)題是全社會(huì)必須關(guān)注的重大問(wèn)題，水與社會(huì)生活的各個(gè)方面都有緊密聯(lián)系，因此水文化具有廣泛的社會(huì)性。人與水的和諧相處，是水文化概念提出的初衷，也是水文化教育的目標(biāo)。水文化的社會(huì)屬性要求，通過(guò)水文化教育培養(yǎng)學(xué)生的水意識(shí)，包括“愛(ài)水、惜水”的情懷、“親水、樂(lè)水”的情趣、“節(jié)水、護(hù)水”的情操，以及水資源短缺、水污染嚴(yán)重、水生態(tài)惡化等水患意識(shí)，讓大學(xué)生了解水資源時(shí)空、地域分布不均的基本國(guó)情和水情，認(rèn)知自身處在城市內(nèi)澇和城市水資源短缺并存的新環(huán)境，引導(dǎo)水利專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)注水利、了解水利、支持水利、建設(shè)水利。

3 水文化教育應(yīng)融入校園文化建設(shè)

(1)將水文化教育作為水利院校校園文化的主旋律。校園文化是一種氛圍、一種精神，具有價(jià)值導(dǎo)向、群體凝聚、精神熏陶、社會(huì)輻射等功能。水文化教育是水利院校校園文化建設(shè)的題中應(yīng)有之義，集中反映了學(xué)校的主流價(jià)值觀和辦學(xué)方向。例如，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“上善若水、學(xué)競(jìng)江河”為校訓(xùn)，浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校以“弘揚(yáng)水文化，培育水利人”為辦學(xué)宗旨，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“因長(zhǎng)江而生，為長(zhǎng)江服務(wù)”為?；?，無(wú)不蘊(yùn)涵著水的精神文化。通過(guò)水利示范院校建設(shè)與水文化傳承傳播的有機(jī)結(jié)合，以先進(jìn)的水文化引領(lǐng)校園文化建設(shè)，提高師生對(duì)水文化的自覺(jué)與自信，開(kāi)展水文化教育，開(kāi)設(shè)相關(guān)通識(shí)教育課程，不僅是彰顯學(xué)校水利特色、提升校園人文氛圍的需要，更是傳播育人理念、烘托育人環(huán)境的需要。

(2)實(shí)施水文化教育應(yīng)側(cè)重于大學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成。大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容不僅包括文化傳統(tǒng)、人文精神的教育，還包括職業(yè)責(zé)任、職業(yè)精神的養(yǎng)成，對(duì)水利院校學(xué)生實(shí)施水文化教育與素質(zhì)教育具有一致性目標(biāo)。水的精神恰恰是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的豐富源泉：①滴水穿石、以柔克剛的堅(jiān)韌精神，鼓勵(lì)青年學(xué)生鉆研本職工作；②上善若水、善利萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神。鼓勵(lì)青年學(xué)生要有無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神、將畢生精力和聰明才智獻(xiàn)給水利事業(yè)的決心；③浮天載地、海納百川的包容精神，教育青年學(xué)生胸襟寬廣，像水一樣自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為；④清澈純凈、流水不腐的清廉精神，教誨青年學(xué)生嚴(yán)以律己、清白為人的修身之道。水的這些品質(zhì)完全可成為水利院校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育內(nèi)容，增強(qiáng)水利事業(yè)接班人以現(xiàn)代水利發(fā)展為己任的認(rèn)同感、歸屬感。

4 實(shí)施水文化教育的三個(gè)維度

4.1 水物質(zhì)文化層面的教育

首先要讓大學(xué)生了解以物質(zhì)形態(tài)存在的、比較直觀的水文化，以水形態(tài)、水景觀、水環(huán)境、水工具、水利工程等為主要載體，認(rèn)知這些外在的物質(zhì)表現(xiàn)形式。僅這一層面就如同解讀水的百科全書(shū)，探索水世界的奧秘。例如，冰、雪、霜、冰雹是形態(tài)各異的固態(tài)的水，云、雨、霧、露是多姿多態(tài)的液態(tài)的水，構(gòu)成人們賴(lài)以生存的自然環(huán)境；江河、湖泊、海洋、瀑布、泉是幻化無(wú)窮的不同水景觀的表達(dá)，給予了人們多樣化的審美情趣和情感；都江堰、黃河大堤、京杭運(yùn)河，代表了農(nóng)耕文明時(shí)代水利的三大功能：灌溉、防洪和水運(yùn)；長(zhǎng)江三峽、葛洲壩和黃河小浪底等水利水電樞紐工程，代表了人類(lèi)利用自然、改造自然的創(chuàng)造性實(shí)踐，是水利物質(zhì)文化的經(jīng)典之作。水環(huán)境與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，反映了人對(duì)自然界的適應(yīng)和融合。水形態(tài)、水景觀、水工程、水工具等，都可以成為水文化教育的基本內(nèi)容，讓學(xué)生從物態(tài)的水文化中獲得基礎(chǔ)知識(shí)的積累，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)、創(chuàng)新科學(xué)。不少水利院校將仿真的水利工程搬進(jìn)校園，有的水利院校建造了人工堆砌的瀑布，有的水利院校建設(shè)水電站造型或流水型設(shè)計(jì)的校舍，這些有形的水物質(zhì)文化足以讓學(xué)生耳濡目染。每一項(xiàng)水利工程實(shí)踐都是物質(zhì)和精神的雙重豐碑，充分發(fā)揮水利人文景觀、水利公共設(shè)施的認(rèn)知啟智功能，發(fā)揮水物質(zhì)文化傳授知識(shí)、陶冶情操的積極作用。

4.2 水精神文化層面的教育

(1)水精神成果的教育。狹義的水文化主要包括水哲學(xué)、水精神、水文藝、水著作、水風(fēng)俗等，尤其是水著作、水文藝和水哲學(xué)應(yīng)是水利院校實(shí)施水文化教育的重要內(nèi)容，是思想政治教育的寶貴財(cái)富，使大學(xué)生獲得文學(xué)的涵養(yǎng)、藝術(shù)的審美及哲學(xué)的啟迪，形成一種達(dá)觀向上的人生力量。水利院校應(yīng)緊扣這一主題，在校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)、宣傳等方面融入水文化相關(guān)理念，將水文化教育融入到“兩課”教學(xué)中去。充分利用水文化的深厚底蘊(yùn)，豐富和活躍“兩課”教學(xué)內(nèi)容，可以使更多的學(xué)生感受水文化、融入水文化。

(2)水利行業(yè)精神的教育。水利行業(yè)環(huán)境也是一種隱形的職業(yè)精神養(yǎng)成教育，職業(yè)化的精神狀態(tài)和道德品質(zhì)可在很多情境中逐漸培養(yǎng)出來(lái)，并滲透到他們的日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往中去。只有培養(yǎng)具有這種行業(yè)精神的學(xué)生，畢業(yè)后才能盡快適應(yīng)社會(huì)，獲得社會(huì)認(rèn)可。水利院校應(yīng)立足大的時(shí)代背景和水文化特色，挖掘水文化的內(nèi)涵，發(fā)揮水文化的育人功能，尤其是針對(duì)性地開(kāi)展水利行業(yè)理想信仰、思想道德、價(jià)值觀念、行業(yè)精神等的教育，提升青年學(xué)生的人文情懷、職業(yè)素養(yǎng)，深化人水和諧、節(jié)水護(hù)水的理念，培養(yǎng)治水管水的人才。

4.3 水制度文化層面的教育

青年大學(xué)生更應(yīng)知法、懂法、守法，首要的是接受系統(tǒng)性的水法規(guī)教育，包括歷代管水治水的文獻(xiàn)資料，有關(guān)水事活動(dòng)的政策法規(guī)、管理辦法，以及與水有關(guān)的鄉(xiāng)風(fēng)民俗等。制度層面的水文化教育資源具有培養(yǎng)民主精神，進(jìn)行法制教育，形成自律意識(shí)，加強(qiáng)行為約束的教育功能。文化具有顯性的力量，文化力既是一種張力，也是一種約束力，通過(guò)實(shí)施水制度文化層面的教育，建立大學(xué)生內(nèi)在的“文明公約”，這種約束力可落實(shí)成規(guī)章制度，可落實(shí)到日常行動(dòng)，讓大學(xué)生在涉水實(shí)踐中知道“哪些該做、哪些不能做”，心中有桿秤，形成科學(xué)正確、積極向上的核心價(jià)值觀和審美情趣，并落實(shí)于科學(xué)正確的行為方式的改變，讓愛(ài)水、節(jié)水、護(hù)水、親水的公序良俗從每個(gè)人做起，從身邊小事做起，使個(gè)人行為與社會(huì)規(guī)范相協(xié)調(diào)，與公共利益相符合，做到知行合一，言行一致。鼓勵(lì)大學(xué)生熱心參與水文化傳播，在維護(hù)和增進(jìn)水利公共利益中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

5 水利院校實(shí)施水文化教育的途徑

(1) 教科研是實(shí)施水文化教育的主陣地。第一，水利院校應(yīng)開(kāi)設(shè)水文化系列通識(shí)課程、選修課程，將“水文化、水資源、水警示、水利科技、節(jié)水型社會(huì)建設(shè)、水法律法規(guī)、水利社會(huì)實(shí)踐”等列入教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容可由不同專(zhuān)業(yè)的教師授課，還可以聘請(qǐng)水利行業(yè)工作者擔(dān)任兼職教師。第二，將水利行業(yè)精神與職業(yè)道德教育納入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系，將對(duì)水利行業(yè)精神的闡釋及水利人應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)等列入課程內(nèi)容。第三，加大水文化理論與實(shí)踐研究力度，可組織力量編寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)部實(shí)用型教材，組織科研團(tuán)隊(duì)或加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的合作，深入開(kāi)展水文化研究，構(gòu)建水文化教育研究的師資隊(duì)伍。

(2)校園景觀和媒介傳播是實(shí)施水文化教育的基地。第一，不斷塑造新時(shí)期水利示范院校的形象，例如在校園外觀上使用統(tǒng)一規(guī)范的視覺(jué)形象系統(tǒng)，以形象標(biāo)識(shí)為抓手，設(shè)立水利行業(yè)文化標(biāo)識(shí)牌等，使校容校貌、一樓、一室、一路、一坪等均具備水文化育人功能，建設(shè)校園水利設(shè)施建筑實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和水利模型、水文化雕塑、水文化主題廣場(chǎng)，使立體的水利院校文化可感可知，展示學(xué)校的管理理念、價(jià)值觀念、行為規(guī)范、審美意識(shí)等文化內(nèi)涵，讓學(xué)生身在其中處處能感受到水文化熏陶。第二，充分依托各種媒介，如校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、校園刊物、文化櫥窗、特色書(shū)架等，營(yíng)造濃厚的水文化氛圍，在校園網(wǎng)或刊物上開(kāi)設(shè)水文化研究專(zhuān)欄，通過(guò)發(fā)布水文化知識(shí)、刊登水文化研究的動(dòng)態(tài)等，有力地宣傳水文化、強(qiáng)化水文化教育。

(3) 開(kāi)辟豐富多彩的水文化教育第二課堂。認(rèn)真抓好“世界水日”、“中國(guó)水周”等契機(jī)，提高主題水文化活動(dòng)組織宣傳的力度與質(zhì)量，開(kāi)展“保護(hù)生命之水”等主題志愿者活動(dòng)、水利百科知識(shí)競(jìng)賽?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生廣為傳唱涉水的歌曲，觀看“話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江”等紀(jì)錄片，欣賞涉水主題的書(shū)畫(huà)(攝影)作品展，對(duì)水利工程建筑的時(shí)代背景以及本地區(qū)、本流域特有的水環(huán)境、水景觀、民俗風(fēng)情挖掘整理，使大學(xué)生對(duì)豐富多彩的水物質(zhì)文化有更加感性直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)濃郁深厚的水精神文化有更加深刻真切的理解。

當(dāng)今，水利院校應(yīng)將水文化教育融入人才培養(yǎng)的大框架，實(shí)行文理科相互滲透、科學(xué)技術(shù)和人文精神相互交融；將水文化融入校園文化建設(shè)的主旋律，提倡多樣化、高品位；將水利行業(yè)精神的養(yǎng)成作為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，豐富校園文化環(huán)境和課外文化活動(dòng)，挖掘?qū)W校的優(yōu)良傳統(tǒng)和水文化資源，將水文化的內(nèi)涵意蘊(yùn)注入到校風(fēng)教育和人文景觀的建設(shè)之中，讓每一項(xiàng)校園文化活動(dòng)都發(fā)揮德育教育作用，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身于現(xiàn)代水利事業(yè)的職業(yè)責(zé)任。

[1] 秦素粉.水利高職院校水文化教育的創(chuàng)新和實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012(20)：36-38.

[2] 詹杏芳.水文化在水利高職院校的育人功能分析[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2016,33(03): 4-7.

[3] 杜紅志.淺談水利行業(yè)精神的水文化內(nèi)涵[J].治淮,2010(03):47-48.

Abstract：Based on the humanistic, industrial and social attributes of water culture, the implementation of water culture education should be consistent with the essential law of education, be integrated into the value pursuits of the campus culture construction and be focused on the cultivation of college students' professional spirits. The content system of the water culture education should be constructed from material culture level, spiritual culture level and institutional culture level of water and be rested on teaching research, campus landscape, media publicity and colorful second class activities. Water culture education is the characteristic education of water conservancy colleges.

Keywords：water conservancy colleges; water culture; water culture education; campus culture construction; professional spirits

Research on Implementation of Water Culture Education in Water Conservancy Colleges

ZHAN Xing-fang

(Changjiang Institute of Technology, Wuhan 430212, China)

G641

A

1673-0496(2017)03-0001-03

2017-05-23

詹杏芳(1985-) ,湖北黃岡人,編輯 ,碩士 ,主要從事高校學(xué)報(bào)編輯出版工作。

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2017.03.001