仲 穎，黃 河

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

仲 穎，黃 河

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京211100）

闡述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性，分析高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的現(xiàn)實(shí)困境，提出要從更新教學(xué)理念、推進(jìn)課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面著手，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

2015年5月頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）明確提出：“高等學(xué)校要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)”。2015年12月江蘇省下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確了江蘇省高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)。到2020年左右，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合、知與行相輔相成的人才培養(yǎng)模式，基本形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不僅有利于實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，而且對(duì)于高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重

要性

2017年，我國(guó)高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將達(dá)795萬，創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題再次引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為此，教育部公布了新修訂的《普通高等學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），在《規(guī)定》中提出：“圍繞一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，服務(wù)和成就學(xué)生”。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決這一問題的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新穎的教育觀念，高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，可以為高職學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)校增進(jìn)校企合作，深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的有效培養(yǎng)［1］。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

近年來，隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高度重視，高職院校積極采取有效措施，通過專門創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技孵化中心等實(shí)踐場(chǎng)所，加大對(duì)師資隊(duì)伍、課程建設(shè)的投入，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已取得了一定的成效。以江蘇省南京地區(qū)10所國(guó)家示范、省屬示范高職院校為樣本，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從師資隊(duì)伍、課程體系和實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職教育人才培養(yǎng)模式的文化氛圍尚未形成。

隨著高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，通過校企合作、訂單培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有了較明顯的提高，也使合作企業(yè)充分認(rèn)可了學(xué)生的實(shí)力。但是，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并沒有在專業(yè)教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，高職院校嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。目前，各高職院校正在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，雖然取得了一定的成效，但由于受到傳統(tǒng)教育體制機(jī)制的影響，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的文化氛圍尚未形成。

2）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系尚未形成。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，除了開設(shè)相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程之外，還需要依托專業(yè)課程作為載體，這樣才能形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系［2］。目前，大部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)教育課程的結(jié)合體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，而在日常教學(xué)中兩者處于平行狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)課程融合的體系并沒有形成，教學(xué)成效并沒有達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍尚未形成。

高校師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一支重要力量。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍主要由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、少部分專業(yè)教師和社會(huì)兼職教師構(gòu)成。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，這樣的師資隊(duì)伍融合比較困難，其原因在于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師只能停留在理論層面，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，而專業(yè)教師又缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，兼職教師的理論水平又可能有所欠缺。所以，課堂教學(xué)往往出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

4）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐平臺(tái)尚未形成。

高職院校開展創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，需要依托實(shí)踐平臺(tái)，開展實(shí)踐活動(dòng)，全方位地為學(xué)生提供自我發(fā)展和自我提高的實(shí)踐空間，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高［3］。隨著社會(huì)所呈現(xiàn)的多元化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)高職技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，僅僅依靠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，或者科技產(chǎn)業(yè)園等基地來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，既不利于高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，也不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)的建立。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

3．1 將創(chuàng)新教育教學(xué)理念融入培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一思想，高度重視，充分做好頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持全員參與，全過程、全方位地進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。在創(chuàng)新教育過程中，突出專業(yè)教育；在專業(yè)教學(xué)中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和相關(guān)技能知識(shí)；在創(chuàng)業(yè)教育中，融入實(shí)踐拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程［4］。

3．2 加強(qiáng)課程改革，形成課程融合體系

《江蘇省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出：“高職院校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要健全與專業(yè)培養(yǎng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。高職院校應(yīng)當(dāng)通過校企合作，加強(qiáng)課程改革，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，修改人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系［5］。

3．3 加強(qiáng)師資建設(shè)，建立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍

合理化的師資隊(duì)伍是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵因素。高職院校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，打造專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)文件，確定工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍進(jìn)行選拔聘用，強(qiáng)化培訓(xùn)培養(yǎng)，實(shí)行目標(biāo)考核。通過提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3．4 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確提出：“高校要不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完善國(guó)家、地方、高校三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系”。因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，需要建立合適的實(shí)踐平臺(tái)。高職院校需要利用各種社會(huì)資源，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，通過建設(shè)大學(xué)生科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐，親身體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的全過程。這種做法，對(duì)學(xué)生而言，有利于提升自身的專業(yè)技能和實(shí)踐意識(shí)；對(duì)企業(yè)而言，有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步深入。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立存在，需要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合、知與行相輔相成的人才培養(yǎng)模式，需要形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐、幫扶指導(dǎo)、文化引領(lǐng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。這不僅有利于高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，而且也有利于進(jìn)一步深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展［6］。

［1］ 賈杰，江彬．基于創(chuàng)業(yè)教育的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．大學(xué)教育，2013，2（2）：33－35．

［2］ 肖姣娣．高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，9（3）：87－92．

［3］ 張立平．高職“專業(yè)＋創(chuàng)業(yè)”融合式電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式［J］．電子商務(wù)，2016，4（4）：61－62．

［4］ 邵月花．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，4（10）：76－79．

［5］ 葉嵐．高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策探討［J］．重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，8（4）：32－35．

［6］ 成亞玲，李強(qiáng)，彭偉，等．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略研究［J］．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，10（5）：89－92．

A Study on the Training M ode for Professional Talents in Vocational Colleges Based on the Education of Innovation and Business Start-Ups

ZHONG Ying，HUANG He
（Jiangsu Maritime Institute，Nanjing Jiangsu 211100，P．R．China）

This paper expounds the importance of integrating the education of innovation and business start-ups with the professional education in vocational colleges aswell as analyzing the difficulties of integrating it into the training of professional talents．In addition，it introduces the establishment of the trainingmode for professional talents in vocational colleges based on the education of innovation and business start-ups in the aspects of the updating of the teaching concepts，the boost of the curriculum reform，the construction of the teaching staff and the building of the practice platform．

vocational colleges；education of innovation and business start-ups；major of logisticsmanagement；mode of personnel training

G717．38

A

1008-8032（2017）02-0025-02

2017－02－28

江蘇省教育廳2016年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目（2016SJD880038）；江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度校級(jí)千帆團(tuán)隊(duì)課題（CX1601）。

仲 穎（1970－），講師，研究方向?yàn)槲锪鞴芾怼?/p>