蔣黎妮，鄭世林

新常態(tài)下電力類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑初探

蔣黎妮，鄭世林

（重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶400053）

基于電力類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的背景，分析電力類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的必備條件，提出構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”于一體的“三層金字塔形”遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育模式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全面普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育；創(chuàng)建理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識教育；打造校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育。

創(chuàng)業(yè)教育；電力；就業(yè)

創(chuàng)業(yè)，即為開創(chuàng)事業(yè)者也。創(chuàng)業(yè)之于教育，乃獨(dú)立精神之體現(xiàn)。近年來，創(chuàng)業(yè)教育引起了國家和高校的普遍重視，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不斷出臺，創(chuàng)業(yè)孵化園如雨后春筍般地創(chuàng)建，創(chuàng)業(yè)課程、師資培訓(xùn)、案例大賽等活動(dòng)層出不窮，這些措施切實(shí)推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育在象牙塔內(nèi)的發(fā)展。教育部于2014年底專門出臺的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，對全國各高校如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了全面要求，這足以表現(xiàn)出政府實(shí)施“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的決心。

本文主要探索電力類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，國內(nèi)的電力行業(yè)正處于改革和發(fā)展的進(jìn)程中，對電力人才的要求也越來越高，這給電力類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)。對電力類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不僅是拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道的有效措施，同時(shí)也是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代和創(chuàng)業(yè)教育國際化趨勢背景下的迫切要求。通過創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)滲透與融合，有助于實(shí)現(xiàn)開創(chuàng)電力類在校生的創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，全面實(shí)施創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的目的。

1 電力類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的背景分析

電力行業(yè)作為國家的傳統(tǒng)行業(yè)和基礎(chǔ)行業(yè)，關(guān)系著國家的建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。電力類專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為廣泛，以重慶電力高等?？茖W(xué)校為例，該校開設(shè)了發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化、供用電技術(shù)、高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)、工程監(jiān)理、電廠熱能動(dòng)力裝置、火電廠集控運(yùn)行、工業(yè)熱工控制技術(shù)、電廠化學(xué)等十多個(gè)電力類專業(yè)，幾乎涵蓋了電力行業(yè)所涉及的所有領(lǐng)域。電力類專業(yè)畢業(yè)生具有“點(diǎn)多、面寬、適應(yīng)性強(qiáng)”的特點(diǎn)。一般來說，畢業(yè)生能夠在與電氣工程相關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、經(jīng)濟(jì)管理，以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域擔(dān)任重要工作。他們也能到各級發(fā)電廠、供電所、電網(wǎng)調(diào)度所、各類中小型企業(yè)從事電力建設(shè)、調(diào)試、生產(chǎn)、運(yùn)行、市場運(yùn)營等工作，或從事電氣設(shè)備的維護(hù)、檢修、安裝和調(diào)試等方面的工作。此外，還可從事其他行業(yè)中的電氣技術(shù)工作。

目前我國已進(jìn)入大電網(wǎng)、大電廠、大機(jī)組、高電壓輸電、高度自動(dòng)控制的新時(shí)代，整個(gè)社會(huì)對電力的需求不斷增加，加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)在電力中的采用，電力行業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊，電力行業(yè)的人才需求空間也相當(dāng)大。同時(shí)，伴隨著“十八大”后國家逐漸營造起的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，2015年中央又適時(shí)出臺了電改9號文件，力圖打破壁壘，提高效率，激發(fā)社會(huì)活力，給資本市場帶來了更多的機(jī)遇。其中，包括售配電的主體、創(chuàng)業(yè)型技術(shù)企業(yè)及原有產(chǎn)業(yè)鏈公司，也主要?dú)w類在電力設(shè)備與新能源版塊。因此，國家電力行業(yè)發(fā)展空間的無限擴(kuò)大及電力事業(yè)的迅速發(fā)展，給電力類畢業(yè)生帶來了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為畢業(yè)生逐漸開辟了更廣闊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。

2 電力類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

一般來說，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育三個(gè)不同的層次和階段，每個(gè)層次應(yīng)解決的問題和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)各不相同，針對的教育對象也相應(yīng)有所區(qū)別。雖然大多數(shù)電力類畢業(yè)生會(huì)因?yàn)閷I(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)門檻高、創(chuàng)業(yè)難度大等原因，不會(huì)在畢業(yè)初期選擇創(chuàng)業(yè)，但從本質(zhì)上來說，對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，仍然具有較高的價(jià)值和重要的意義。

首先，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神。從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是敢于擔(dān)當(dāng)、敢于探索、敢于創(chuàng)造的開創(chuàng)精神，這是從事任何工作都需要的精神。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)新，但是當(dāng)今社會(huì)，成功的創(chuàng)業(yè)往往需要?jiǎng)?chuàng)新意識的注入，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)業(yè)案例的講述和分享中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。對于創(chuàng)業(yè)過程及創(chuàng)業(yè)艱辛的了解，有助于學(xué)生去換位思考，從集體而非個(gè)體的角度去思考個(gè)人與企業(yè)的關(guān)系，從而樹立正確的職場觀念和職業(yè)精神［1］。

對于專業(yè)性較強(qiáng)的電力類專業(yè)，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育明顯滯后，尤其是高職高專院校的電力類創(chuàng)業(yè)教育，更多的只是流于形式。創(chuàng)業(yè)教育的開展形式主要是開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、組織各類創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，或由相關(guān)部門來負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育工作等。它缺乏較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，以及能轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法和有效措施。究其原因，根本點(diǎn)在于國家電力行業(yè)的壟斷性、專業(yè)行業(yè)性教育意識和教育模式，以及專業(yè)教學(xué)方向要求等，在短時(shí)間內(nèi)都較難改變，這限制了創(chuàng)業(yè)教育在電力類專業(yè)的廣泛開展。

因此，學(xué)校要培養(yǎng)電力類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和技能還需要一個(gè)長期的、行而有效的方法與措施。在基于高職高專電力類學(xué)生起點(diǎn)較低，專業(yè)背景單一，將創(chuàng)業(yè)教育提升到應(yīng)有的位置又存在著理念和實(shí)踐操作較困難的前提下，電力類高校利用自身優(yōu)勢，構(gòu)建金字塔型的創(chuàng)業(yè)教育模式，開展與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育，不失為解決當(dāng)前電力類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不足的一種可行性方式。

3 電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本條件

根據(jù)電力類專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，電力類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是潛在的創(chuàng)業(yè)者，而非即時(shí)創(chuàng)業(yè)群體，他們有著較為廣闊的創(chuàng)業(yè)前景，不僅能滿足自身的需求，同時(shí)也滿足電力行業(yè)的需求。電力類專業(yè)畢業(yè)生想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，必須在認(rèn)清各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)條件的基礎(chǔ)上，努力提升自身綜合能力，為未來的創(chuàng)業(yè)行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1）電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門檻較高

首先，由于電力行業(yè)各崗位的技術(shù)性較強(qiáng)，任何一個(gè)電力行業(yè)企業(yè)都需要一定數(shù)量的具備相關(guān)職業(yè)資格證書的專業(yè)技術(shù)人員，這也是電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)必備條件。這就表明電力類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生相對于計(jì)算機(jī)、市場營銷等公共開放性的專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入條件更為嚴(yán)格和苛刻。另外，由于電力行業(yè)具有特殊性，人才需求量較大，就業(yè)形勢也較為良好。所以，更多的電力類專業(yè)畢業(yè)生傾向于較為容易的直接就業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例極低。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校更應(yīng)該意識到電力類專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的行為及意識對就業(yè)促進(jìn)作用的重要性，其輻射效應(yīng)對于畢業(yè)生未來的職業(yè)生涯及社會(huì)的影響力也毋庸置疑。

2）電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性要求較高

對電力類專業(yè)畢業(yè)生來說，不管是選擇在畢業(yè)時(shí)創(chuàng)業(yè)還是工作之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，社會(huì)對他們的專業(yè)能力要求都是比較高的。同時(shí)，其專業(yè)知識與職業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)中具有較為關(guān)鍵的作用。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)與之前從事的就業(yè)崗位性質(zhì)的專業(yè)對口率較高，主要覆蓋了施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、電力設(shè)備、電氣維護(hù)等各類電力行業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其次，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)資歷也是電力類專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)必不可少的條件［2］。

3）電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平和電力建設(shè)緊密關(guān)聯(lián)

電力類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位輻射性較大，創(chuàng)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域也較為廣泛，但創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)資金量相對較高。畢業(yè)生在初次創(chuàng)業(yè)時(shí)，可以從起點(diǎn)較低的小微型電力行業(yè)企業(yè)入手，并結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)水平及電力行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，著力于自身專業(yè)，選擇較為適合的小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4 開展電力類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策

筆者認(rèn)為，電力類院校應(yīng)構(gòu)建起“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”于一體的“三層金字塔形”遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育模式，從低到高地有針對性地開展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是初級階段，是本，是大廈的根基；而創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)孵化是高級階段，是末，是大樓的高層。沒有高水平和全覆蓋的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，即使舉辦了創(chuàng)業(yè)比賽，建設(shè)了創(chuàng)業(yè)孵化園，也難以保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)全力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與電力專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育并不是獨(dú)立于課程教學(xué)之外的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合電力行業(yè)背景及該類專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況，將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和體系中。

1）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全面普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育

學(xué)校應(yīng)以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識為出發(fā)點(diǎn)，改變單一的知識傳授方式，開展討論式、啟發(fā)式、探討式的教學(xué)。對于創(chuàng)業(yè)教育尚處于初級階段的院校，可采用淺層“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，從創(chuàng)業(yè)教育的不同層次入手，采用互聯(lián)網(wǎng)的方式實(shí)施理論性較強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)化程度較高的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育；在線下實(shí)施實(shí)踐性較強(qiáng)、個(gè)性化程度較高的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育。這種方式可以有效解決學(xué)校在師資力量薄弱和快速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育全覆蓋之間的矛盾，將有限的優(yōu)秀師資用于要求更高、互動(dòng)性更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育，從而全面提升各個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

而對于師資建設(shè)已經(jīng)初見成效的高校，可進(jìn)一步實(shí)行更符合“翻轉(zhuǎn)課堂”精神的深層次翻轉(zhuǎn)。在創(chuàng)業(yè)教育的不同層次和階段上，均采用線上與線下相結(jié)合的方式，先學(xué)后教，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的價(jià)值和優(yōu)勢。在課前的階段，學(xué)生通過線上的資源，自主學(xué)習(xí)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和案例等標(biāo)準(zhǔn)性內(nèi)容；在課中的階段，即在實(shí)際的教室里，教師采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論及角色扮演等，切實(shí)地體會(huì)創(chuàng)業(yè)精神，喚醒創(chuàng)業(yè)意識，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的提升；在課后的階段，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上對自己感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，或者在現(xiàn)實(shí)中探討和構(gòu)想創(chuàng)業(yè)的想法和思路等。該模式可以充分發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢，滿足創(chuàng)業(yè)教育注重體驗(yàn)和實(shí)踐的特點(diǎn)，把教師解放出來，從事更具價(jià)值和意義的體驗(yàn)式教學(xué)。對學(xué)生來說，這種方式可以帶來更為接近現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)感受和體驗(yàn)，有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，變革思想意識。

2）創(chuàng)建理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識教育

學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。傳統(tǒng)的電力專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不足以讓電力類專業(yè)學(xué)生建立寬廣的知識結(jié)構(gòu)，且課程體系的涉及面也較窄。因此，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型電力人才作為電力類專業(yè)的課程設(shè)置導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)教育與電力類專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育課程融入現(xiàn)有電力類專業(yè)課程體系中。不僅要將專業(yè)課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要將電力基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識納入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中。當(dāng)前，大部分高校開展的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)主要停留在“行或不行”的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別階段，隨后才深入到具體的商業(yè)模式、發(fā)展戰(zhàn)略及創(chuàng)業(yè)資金籌集等方面，缺乏相關(guān)專業(yè)知識和數(shù)據(jù)支持。因此，各專業(yè)不僅要全面開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，還應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)要求開設(shè)與電力建設(shè)、電力設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理等相關(guān)的政策法規(guī)及經(jīng)營管理的課程，不斷探索與嘗試創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及考試制度等的有效結(jié)合。例如，課題體系的設(shè)計(jì)可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類課程，如補(bǔ)充一些工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策、工程咨詢及工程經(jīng)濟(jì)等實(shí)際工程問題的理論與實(shí)踐能力［3］。

同時(shí)，僅僅進(jìn)行課堂教學(xué)，仍然有很多學(xué)生不能直觀理解，覺得實(shí)際案例離自己太遠(yuǎn)。因此，可以考慮邀請專業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)成功的校友開展研討會(huì)及座談會(huì)，分享其創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)及運(yùn)作條件，及時(shí)掌握電力行業(yè)的市場動(dòng)態(tài)；或者可以嘗試將創(chuàng)辦企業(yè)的方案設(shè)計(jì)引入部分相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)方案作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。通過理論與案例的融會(huì)貫通，從而激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的吸引力，真正開創(chuàng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)造能力。

3）打造校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育

一般來說，基于電力行業(yè)的專業(yè)特殊性，電力類院校與電力行業(yè)的聯(lián)系是較為緊密的，各類校企合作模式也都開展得較為成熟。學(xué)?？山Y(jié)合電力類專業(yè)的課程設(shè)置，選擇相應(yīng)的電力建設(shè)、電力設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理及電氣設(shè)備等準(zhǔn)入門檻相對不高的電力行業(yè)企業(yè)，作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，給畢業(yè)生營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)感受環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)校企的雙贏。一方面，學(xué)生通過在校外實(shí)踐基地參加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與工程項(xiàng)目的經(jīng)營管理，增強(qiáng)了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，增加了項(xiàng)目背景，對今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都創(chuàng)造了更多的競爭優(yōu)勢［4］。同時(shí)，也有助于更深入地了解電力行業(yè)的中小型企業(yè)及私營企業(yè)，扭轉(zhuǎn)始終將就業(yè)目標(biāo)定位在電網(wǎng)、五大發(fā)電集團(tuán)等大型國有企業(yè)上，而排斥電力建設(shè)、電氣設(shè)備企業(yè)及一些中小型電力民營企業(yè)的不平衡局面。另一方面，企業(yè)不僅可以縮短新員工進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)頂崗期，減少培訓(xùn)成本，也可以充分解決許多中小企業(yè)長期人才缺乏的問題。

學(xué)校還可以通過“師導(dǎo)生創(chuàng)”的原則，建立相關(guān)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有針對性地對其進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程的最高階段，它要求學(xué)校必須有一支具備一定創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)高層次的校內(nèi)校外專家和教師充實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍中，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供堅(jiān)實(shí)的研究和實(shí)踐力量。同時(shí)，結(jié)合校外基地，在校內(nèi)創(chuàng)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)孵化中心，為在校生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。對于創(chuàng)業(yè)孵化中心的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)定期鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練。同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)大賽，形成產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合［5］。

5 結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，從宏觀的角度來看高校的創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅取決于高校內(nèi)部的教育方法、資源投入及積淀持續(xù)，同時(shí)還取決于高校外部的政策制定、公眾意識和媒體作用等。在大眾化教育的背景下，電力類高職高專院校更應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，以市場為導(dǎo)向，課程為基礎(chǔ)，企業(yè)為依托，實(shí)踐為支撐，積極探索切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑，進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

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A Study on the Im plementation of the Education of Business Start-ups for Graduates of Power-Related M ajors in the New Normal

JIANG Lini，ZHENG Shilin
（Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P．R．China）

Based on the backgrounds of the employmentand business start-ups for graduates ofpower-relatedmajors，this paper analyzes the necessity of the education of business start-ups for them and relevantessential conditions．It also proposes the establishment of a“three-level pyramid-shaped”progressivemode for it integrating the foundation，the cognition and the practice ofbusiness start-ups．In addition，it presents suchmeasures as using the“flipped classroom”teachingmode to popularize the education of the foundation of business start-ups，building a“theorypractice”integrated curriculum system for the education of business start-ups to solidify the education of the cognition of business start-ups，and creating a simulation environment for business start-ups based on themode of schoolenterprise cooperation to realize the education of the practice of business start-ups．

business start-up education；power；employment

G642

A

1008-8032（2017）02-0021-04

2016－12－22

重慶電力高等?？茖W(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立研究與實(shí)踐（D－JY201602）。

蔣黎妮（1982－），副教授，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)教育及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。