周自斌+張華

摘 要：采取引廠入校，建實訓(xùn)工廠的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，通過在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出引廠入?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；實訓(xùn)工廠

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.246

1 中職面對的困惑與存在問題

十八大以來，職業(yè)學(xué)校本著生產(chǎn)與教學(xué)對接、專業(yè)與崗位對接、大綱與資格證對接原則，在實訓(xùn)室方面取得巨大成就。目前多數(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)側(cè)重是為學(xué)生提供訓(xùn)練環(huán)境而非生產(chǎn)環(huán)境。主要表現(xiàn)在：實訓(xùn)設(shè)備不配套，實訓(xùn)材料不充分；教師技能水平不高，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足；以仿真為主，生產(chǎn)為副。

現(xiàn)有校企合作是一定程度上解決了育人實踐問題，但是這種模式在落實中還存在著：雙方責(zé)、權(quán)、利定位不清；企業(yè)改變實訓(xùn)內(nèi)容，延長工作時間，利用廉價學(xué)生勞動力賺取利潤。教育部推行的現(xiàn)代學(xué)徒制，在職業(yè)教育雖然為大家接受認(rèn)可，還有待進(jìn)一步改進(jìn)完善，引廠入校建實訓(xùn)工廠不失為解決以上問題措施之一。

2 建立校內(nèi)數(shù)控車間（實訓(xùn)工廠），推進(jìn)落實現(xiàn)代學(xué)徒制

從河南省中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和企業(yè)需求出發(fā)，學(xué)校引進(jìn)鄭州海特模具在校內(nèi)建立實訓(xùn)工廠，解決生產(chǎn)實訓(xùn)中技術(shù)、設(shè)備、管理不足。

（1）實訓(xùn)設(shè)施。根據(jù)合作企業(yè)鄭州海特模具公司產(chǎn)品需要，獨(dú)立建設(shè)數(shù)銑車間、數(shù)車車間2800平米，配備有磨刀機(jī)、三坐標(biāo)測量儀、線切割及電火花機(jī)床、普通車、銑、刨、磨、鉆、鏜、鉗120多臺。完全按照模具產(chǎn)品生產(chǎn)工藝安裝設(shè)備，初步具備產(chǎn)品生產(chǎn)能力。

（2）組織管理。實訓(xùn)工廠按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配備經(jīng)理、各部部長、生產(chǎn)班組長，工程師傅、工藝員、財務(wù)人員等30余人。

（3）運(yùn)行模式。企業(yè)經(jīng)理對生產(chǎn)實訓(xùn)實行全面負(fù)責(zé)制，教學(xué)校長任副經(jīng)理，負(fù)管理責(zé)任；班主任即工段長，更是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母，即是心里生活輔導(dǎo)師、也是行為規(guī)則、勞動紀(jì)律施門戶師；生產(chǎn)師傅任教師，對生產(chǎn)技能和生產(chǎn)行為全方位指導(dǎo)，執(zhí)行技能學(xué)習(xí)效果、行為規(guī)范定性與定量考核。

（4）教學(xué)流程。教學(xué)流程從計劃制定、零件圖紙繪制、職業(yè)素養(yǎng)教育、技能引領(lǐng)、生產(chǎn)實訓(xùn)、總結(jié)考核等環(huán)節(jié)著手，按照量化標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)實施。

（5）實訓(xùn)效果。我校數(shù)控專業(yè)通過引廠入校開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點，提高了專業(yè)區(qū)域服務(wù)能力，擴(kuò)大專業(yè)品牌影響力，提高了實訓(xùn)設(shè)備利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)技能練技能激情，縮短學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)狀態(tài)時間，彌補(bǔ)學(xué)校生產(chǎn)實踐不足。學(xué)生通過加工不同零件，做到熟悉設(shè)備、學(xué)會了編程、掌握了工藝，養(yǎng)成了習(xí)慣、達(dá)到了學(xué)技能初衷。

3 實訓(xùn)工廠現(xiàn)代學(xué)徒制更能切合我國職業(yè)教育特點的模式

實訓(xùn)工廠是結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育特點，探索出符合中職教育的一種現(xiàn)代學(xué)徒制模式之一，與傳統(tǒng)的走出學(xué)校的校企合作有著實質(zhì)的不同，但也有形式上的相似，主要體現(xiàn)在如下方面：

3.1 主體明確 共贏合作

學(xué)校作為主體方是從提高專業(yè)技能教學(xué)效果出發(fā)建設(shè)的實訓(xùn)工廠，產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校，管理經(jīng)營歸企業(yè)合作方，企業(yè)把需要產(chǎn)品交給學(xué)校工廠，工廠按照教學(xué)安排，結(jié)合合作企業(yè)需求，安排生產(chǎn)，通過組織生產(chǎn)，學(xué)生得到訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)施得到充分發(fā)揮，企業(yè)通過管理得到了合格產(chǎn)品，降低了成本，預(yù)定到合格員工，儲備了勞動技能人才。

3.2 學(xué)練融合，教產(chǎn)一體

現(xiàn)行職業(yè)教育要實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程對接、崗位技能與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)生與師傅對接在這種學(xué)校工廠現(xiàn)代學(xué)徒制模式中能夠很好體現(xiàn)。學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練，訓(xùn)練就是生產(chǎn)、生產(chǎn)就是也出產(chǎn)品，通過校企合作，把師傅引進(jìn)學(xué)校，工廠建在學(xué)校實現(xiàn)了老師師傅一體，學(xué)生徒弟一體，教學(xué)生產(chǎn)一體的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，使學(xué)習(xí)效率最大化，生產(chǎn)成本最小化，興趣發(fā)揮極致化。

3.3 定工定崗 全面輪訓(xùn)

學(xué)生在實訓(xùn)工廠按照數(shù)銑、數(shù)車、加工中心、產(chǎn)品造型設(shè)計不同工種，分組分人分崗，遵循先易后難，先仿真后演練，先學(xué)后做、先理論后實踐的基本原則。通過計算機(jī)繪圖、工藝制定、刀具選定、工量具使用，加工操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、設(shè)備故障檢修等崗位項目訓(xùn)練，全面提高了職業(yè)操守精神、集體主義精神，合作共贏、質(zhì)量意識、安全意識、表達(dá)能力等諸多能力也得到全面訓(xùn)練與提高。

3.4 行業(yè)服務(wù)，技術(shù)先行

職業(yè)院校要根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求結(jié)合專業(yè)特色，具體到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為滿足現(xiàn)代制造需求，建立的學(xué)校工廠一是設(shè)備要是生產(chǎn)性設(shè)備，保持三到五年不落后，二是師資隊伍要是雙師型，既能教學(xué)生還能帶徒弟，三是合作企業(yè)要在地方經(jīng)濟(jì)中具有行業(yè)影響力，才能保持學(xué)生學(xué)到才是先進(jìn)的理念與工藝技術(shù)。有此學(xué)校才能為合作企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)合格零件前提下，能為合作企業(yè)免稅、省設(shè)備、減員增效，企業(yè)才能愿意把原材料、零部件、師傅送到學(xué)校進(jìn)行合作。后續(xù)才能保證學(xué)生學(xué)到縣級工藝先進(jìn)技術(shù)。

實訓(xùn)工廠學(xué)徒制模式，解決了定崗實習(xí)中管理的難題，實現(xiàn)了老師師傅一體，學(xué)生學(xué)徒一體。是一種符合現(xiàn)行職業(yè)教育體系有效合作模式。這種模式有效解決了職業(yè)教育資源匱乏，隊伍技能底下，真正實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)與崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接。提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。學(xué)生畢業(yè)后縮短了適應(yīng)期，減少了就業(yè)的盲目性，也為企業(yè)選才和入職培訓(xùn)節(jié)約了成本。推進(jìn)了招生、教學(xué)、就業(yè)的良性互動，更是職業(yè)院校提高質(zhì)量有效途徑。