鐘建業(yè)

【摘 要】教學(xué)評(píng)價(jià)是高中信息技術(shù)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有很好的指導(dǎo)作用。構(gòu)建一套科學(xué)規(guī)范、可操作性強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以為教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障。本文概述了高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則和基本層次結(jié)構(gòu)，運(yùn)用德爾菲法初步構(gòu)建出基于海淀區(qū)學(xué)生水平的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）03-0056-03

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，教學(xué)評(píng)價(jià)是高中信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。信息技術(shù)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，圍繞高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，保證課程目標(biāo)的達(dá)成。通過高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠有效地指導(dǎo)教師開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要以基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念為根本宗旨，遵循促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)思想。通過實(shí)施科學(xué)、合理、有效的信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)，可以提升教師專業(yè)化發(fā)展水平和學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決生活問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)原則

教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中具有重要的作用和較高的地位。我們應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則來設(shè)計(jì)高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1. 目標(biāo)導(dǎo)向性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是基于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，因此教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷和導(dǎo)向功能。通過實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中能夠準(zhǔn)確分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并幫助學(xué)生解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生主體性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足評(píng)價(jià)對(duì)象的需求。由于不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征不同，不能用一個(gè)尺子來評(píng)價(jià)全體學(xué)生，因此教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)既要有全體學(xué)生共有的特征，還要有個(gè)別學(xué)生發(fā)展的空間，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則。

3. 動(dòng)態(tài)發(fā)展性原則

基于當(dāng)前高中信息技術(shù)課程理念和相關(guān)教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不是一成不變的，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)隨之改變，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)發(fā)生改變。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要隨著上述變化而進(jìn)行調(diào)整和完善，以確保高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、客觀性和科學(xué)性。

4. 體現(xiàn)信息技術(shù)課程特點(diǎn)的原則

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)要充分體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的真實(shí)生活設(shè)計(jì)問題，在真實(shí)的生活情境中通過體驗(yàn)一系列信息活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程和信息素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法

1. 教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)

制定高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)前，必須明確依據(jù)什么來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在本研究中主要依據(jù)以下幾個(gè)內(nèi)容。

（1）普通高中信息技術(shù)課程目標(biāo)

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

（2）學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，從各個(gè)不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。要激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的激情和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感。

多元智能理論強(qiáng)調(diào)，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)，要求教師從多個(gè)維度和不同的角度來審視學(xué)生，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多方面的發(fā)展進(jìn)步，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，保障學(xué)生多種智能的均衡發(fā)展。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以自我評(píng)價(jià)為主，突出學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的地位。提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

（3）海淀區(qū)信息技術(shù)教育特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)

海淀區(qū)作為首批全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，歷經(jīng)多年，不斷積累在信息技術(shù)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)研究中取得的成果，初步形成了具有海淀區(qū)特色的中小學(xué)信息技術(shù)教育體系。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育比較注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過多年持續(xù)發(fā)展海淀區(qū)特色的信息技術(shù)教育，海淀區(qū)高中階段的學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的水平相對(duì)較高。

2. 教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)思路和方法

本研究是以目前現(xiàn)有的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為藍(lán)本，結(jié)合海淀區(qū)的信息技術(shù)教育特點(diǎn)和高中信息技術(shù)課程發(fā)展的新理念要求，對(duì)其進(jìn)行的修改和重新組合，重新構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

首先采用目標(biāo)分解法，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行逐層分解，將評(píng)價(jià)目標(biāo)分解為幾個(gè)一級(jí)指標(biāo)，依據(jù)本指標(biāo)體系構(gòu)建的依據(jù)，將這些一級(jí)指標(biāo)分解為若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)，再將二級(jí)指標(biāo)分解為具體可操作的三級(jí)指標(biāo)。

其次運(yùn)用德爾菲法， 對(duì)于初步構(gòu)建的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架，向信息技術(shù)學(xué)科專家發(fā)放高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查問卷。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的專家進(jìn)行兩輪調(diào)查，結(jié)合每一輪的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)指標(biāo)框架進(jìn)行修改和完善，最終確定高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

1. 初步構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高中信息技術(shù)課程的任務(wù)是盡可能全面地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以構(gòu)建高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)能比較科學(xué)、全面地反映出學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升程度。只有這樣，才能使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

依據(jù)高中信息技術(shù)課程提升學(xué)生信息素養(yǎng)的總目標(biāo)，基于高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則，建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本著評(píng)價(jià)側(cè)重關(guān)注學(xué)生的努力程度和進(jìn)步、評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)計(jì)算思維的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的宗旨，擬定從學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、信息責(zé)任四個(gè)維度來評(píng)價(jià)高中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。初步構(gòu)建的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，27個(gè)三級(jí)指標(biāo)，內(nèi)容如表1所示。

2. 運(yùn)用德爾菲法確定高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過專家問卷調(diào)查的方式，將初步構(gòu)建的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)以問卷的方式發(fā)放給信息技術(shù)學(xué)科專家，經(jīng)過幾輪問卷的專家咨詢，將專家的意見進(jìn)行匯總、整理并反饋給專家，作為下一輪問卷的參考。經(jīng)過幾輪的反復(fù)論證以及對(duì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，最終篩選確定高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如表2所示。

隨著《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的不斷落實(shí)，修訂版的普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也將頒布，高中信息技術(shù)課程將迎來新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)和評(píng)價(jià)，期待著有新的突破和新的思考。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)——高中（審定稿）-百度文庫 http：//wenku.baidu.com/view/badcd08502d276a200292ef6.html.

趙文婷. 高中信息技術(shù)課程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

王海燕，田變肖. 基于多元智能理論的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系初探——以陜西高中信息技術(shù)新課程為例[J]. 當(dāng)代教師教育，2009（12）.

于穎慧. 高中信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[D]. 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

田雪林. 高中信息技術(shù)課程的過程性評(píng)價(jià)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（1）.

周媛. 信息技術(shù)課程實(shí)施中高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究[D]. 西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院碩士學(xué)位論文，2004.