紀(jì)婉琦

【摘 要】多樣化的課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性充分發(fā)展的重要保證。山東省青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“適切教育”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，致力于“櫸樹校本課程”的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行了“兒童智慧課程”的研發(fā)與實(shí)施。筆者結(jié)合低年級孩子的年段特點(diǎn)和認(rèn)知水平，進(jìn)行了“觀察的智慧”課程的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、反思總結(jié)等多方面的研究。

【關(guān)鍵詞】基本理念；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0028-02

多樣化的課程實(shí)施是學(xué)校特色發(fā)展與文化變革的核心元素，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性充分發(fā)展的重要保證。美國著名的課程學(xué)者威廉F. 派納說過：課程是一種特別復(fù)雜的對話，課程不再是一個產(chǎn)品，更是一個過程。它已成為一種社會實(shí)踐，一個公眾希望。山東省青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“適切教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，致力于“櫸樹校本課程”的開發(fā)與建設(shè)，旨在通過實(shí)施課程，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛能。作為一線教師，筆者結(jié)合低年級孩子的年段特點(diǎn)和認(rèn)知水平，進(jìn)行了“兒童智慧課程”的研發(fā)與實(shí)施，對其中的“觀察的智慧課程”展開了初步的研究與探索。

學(xué)校課程框架將“智慧課程”分為“觀察、思維、推理、交往、合作、悅納”六大類?！坝^察的智慧”被列為“智慧課程”首位，因?yàn)橛^察力是孩子認(rèn)識事物、獲取知識的基礎(chǔ)，是孩子創(chuàng)造性個性形成的基本要素。正如心理學(xué)家魯賓斯指出：任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始?！坝^察”是“智慧”的門戶，良好的觀察力對于孩子的成長與求知至關(guān)重要，因此，將“觀察的智慧”這一課程放在低段施教，要首先展開課程研發(fā)。

一、“觀察的智慧”課程的基本理念

“觀察的智慧”課程為啟迪學(xué)生的智慧而生，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐走向提升綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、求知、活動、做事、探究、創(chuàng)造的自主發(fā)展過程中，充分發(fā)揮自己的個性和智能。綜上所述，將“觀察的智慧”課程理念概括為：

1. 關(guān)注學(xué)生需求，激發(fā)求知探索

課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的需求，體現(xiàn)學(xué)生對于現(xiàn)象的自主觀察、自主認(rèn)識，要抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，促使他們積極參與探索活動。

2. 尊重個體差異，實(shí)現(xiàn)適切發(fā)展

要充分尊重、理解學(xué)生間觀察力的差異，因材施教、分層教學(xué)，力求使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到長足的發(fā)展。

3. 學(xué)科融合拓展，提高觀察能力

重視學(xué)科間的融合，發(fā)揮教學(xué)資源整合的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多角度、多途徑提高學(xué)生的觀察能力。

4. 貼近自然生活，重視合作體驗(yàn)

以學(xué)生生活中可見的問題作為課程建構(gòu)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)兒童對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，使學(xué)生真正成為觀察的主人。重視合作討論、探究體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生嘗試以自己的方法來觀察事物，形成善于觀察、善于思考的習(xí)慣。

二、“觀察的智慧”課程的教學(xué)目標(biāo)

第一，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，初步培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

第二，通過游戲及探究體驗(yàn)式的觀察活動，使學(xué)生認(rèn)識到觀察力在學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，逐漸養(yǎng)成自主認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

第三，通過多種觀察力的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握一些基本的觀察方法，逐步提高他們各種感官參與的能力，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)。

第四，在活動中，開始形成明確具體的觀察目標(biāo)，善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程。

三、“觀察的智慧”課程的教學(xué)方式

采取“活動式、游戲式、主題式、體驗(yàn)式”等靈活多樣的方式展開觀察活動。

1. 活動式

帶領(lǐng)學(xué)生在活動中或是在大自然中去觀察、體驗(yàn)，既能使學(xué)生的觀察力得到訓(xùn)練，又能大大激發(fā)起他們的參與興趣。如春游，觀察大自然、動植物的變化等。

2. 游戲式

低年級的學(xué)生活潑好動，喜愛游戲，在課堂觀察力訓(xùn)練中可以結(jié)合小組競賽，通過游戲，進(jìn)行觀察訓(xùn)練。例如“挑戰(zhàn)猜水果”，老師說一種水果的特點(diǎn)，讓大家猜是什么水果。然后，讓孩子們學(xué)著用這種方法來觀察、描述一種水果，讓其他同學(xué)猜。通過“找不同”游戲，鍛煉孩子的細(xì)致觀察能力。通過難度遞增的復(fù)雜圖片，提升孩子的注意力、專注力、觀察力。

3. 主題式

開展“培養(yǎng)觀察習(xí)慣”主題故事會，通過幾個科學(xué)家愛觀察的故事，讓學(xué)生知道觀察的重要性，培養(yǎng)自己認(rèn)真觀察的意識。如《數(shù)星星的孩子》《孵蛋的故事》《愛迪生救媽媽》《世界上第一個聽診器》《帕斯卡“玩水”》。

4. 體驗(yàn)式

考慮到孩子的觀察不能深入持久的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過參與體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)科活動，如藝術(shù)鑒賞、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息制作等活動，保持學(xué)生的觀察力。如在親自觀察樹木后，發(fā)現(xiàn)春天的樹枝的細(xì)微變化，了解植物生長知識。通過親自測試、觀察水溫變化，觀察記錄小蝌蚪如何變成青蛙。通過親自養(yǎng)蠶，觀察蠶寶寶吐絲結(jié)繭全過程等。

四、“觀察的智慧”課程的教學(xué)實(shí)施

兒童有目的、系統(tǒng)化的觀察力的發(fā)展，是在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)的，教師必須在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)：

1. 下發(fā)題目，現(xiàn)狀前測，了解特點(diǎn)，分析評價(jià)

針對學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)好自測題，測查學(xué)生現(xiàn)有的觀察力。自測題除了有智力題，還有問卷調(diào)查。例如：當(dāng)你進(jìn)入某個房間的時候、與人相遇的時候、在大街上、在公共汽車上、在公園、在餐桌前……你會注意什么？你從看過的風(fēng)景中記憶了什么？如果你在家需要找東西，你會怎么做？……通過一系列的生活舉止細(xì)節(jié)，了解孩子的潛意識特征、行為方式、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而分析出他們的觀察習(xí)慣、水平、能力。

2. 形成報(bào)告，家校聯(lián)動，商討計(jì)劃，課堂分組

結(jié)合家庭教育情況，對每位學(xué)生的觀察力綜合測查數(shù)據(jù)，進(jìn)行具體分析，形成報(bào)告，與家長約談后取得配合，家校共同對孩子的觀察力現(xiàn)狀做出評價(jià)，由教師、學(xué)生、家長共同商討出學(xué)生的觀察訓(xùn)練計(jì)劃和具體發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)全班同學(xué)觀察力水平進(jìn)行分組，便于后期進(jìn)行分層教學(xué)和小組合作探究、互動學(xué)習(xí)。

3. 課堂教學(xué)，活動實(shí)踐，習(xí)得方法，靈活運(yùn)用

（1）結(jié)合語文教學(xué)，滲透方法習(xí)慣。低年級學(xué)生觀察精確度不高，在寫字時經(jīng)常多一筆、少一筆，所以在“形近字辨析”時，要訓(xùn)練學(xué)生觀察字形的能力，每一個筆畫該怎樣寫正確？觀察筆畫從哪起筆，到哪收筆。怎樣才能把字寫漂亮等。

在看圖說話、寫話環(huán)節(jié)中，只對學(xué)生說“認(rèn)真看”是沒有用的，教師的指導(dǎo)必須有針對性。如：“這是什么地方？都有哪些人？他們在做什么？怎么做的？他們在說什么？還可能想什么？人物面部表情如何？動作形態(tài)怎么樣？人物之間的關(guān)系怎樣？”等。

在學(xué)生觀察時，還要教給學(xué)生觀察的順序：按事物出現(xiàn)的時間說，由先到后；按事物所處的空間說，由遠(yuǎn)及近；按事物本身的結(jié)構(gòu)說，由外到內(nèi)、由上到下、由左到右、由整體到局部；按事物外部特征說，由大到小。無論是長期觀察，還是短期觀察，都要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定觀察計(jì)劃的習(xí)慣，還要求學(xué)生勤做記錄。鼓勵學(xué)生寫觀察日記，養(yǎng)成邊觀察、邊記錄的好習(xí)慣。

（2）在實(shí)踐活動中，指導(dǎo)觀察方法。教給學(xué)生在觀察時要明確觀察對象、觀察要求、觀察步驟和方法。小孩子的觀察往往是走馬觀花，不注意細(xì)節(jié)，因此要特別注意教給他們觀察的方法，如“比較法”。在春游時，讓學(xué)生把春天與冬天的景物作比較，使其注意到事物的細(xì)節(jié)和特征。把視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官結(jié)合起來，做到觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味，這樣對事物的觀察才更加全面、細(xì)膩、深入。

（3）在游戲活動中，遷移運(yùn)用方法。通過玩“最強(qiáng)大腦”游戲，提高觀察技能。教給學(xué)生一些觀察技巧：靜視，距離半米，專心致志地觀察一靜物，注視1分鐘，閉上眼睛，努力地在腦海中勾勒形象，盡可能地加以詳細(xì)描述，然后重復(fù)細(xì)看一遍，對照補(bǔ)充，熟練后，逐漸轉(zhuǎn)到更復(fù)雜的物體上。行視，以中等速度穿過一間處所，迅速留意盡可能多的物體，回想后把看到的盡可能詳細(xì)地說出來，然后對照補(bǔ)充。拋視，取25塊到30塊大小適中的彩色碎塊，將它們完全混合散落開來，迅速觀察落下的物體顏色及數(shù)目，憑記憶寫下來，然后檢查是否正確。速視，取50張7厘米見方的紙片，每張上面寫一個字，取出10張，閉著眼使它們面朝上，接著睜眼用極短的時間仔細(xì)看，轉(zhuǎn)身記下結(jié)果。統(tǒng)視，睜大眼睛，觀察視野中的所有物體，眼珠不可轉(zhuǎn)動，堅(jiān)持10秒后，回想所看到的東西。

五、“觀察的智慧”課程的多元評價(jià)

1. 評價(jià)理念人文化，尊重鼓勵提升

關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，尊重學(xué)生間的差異，以促進(jìn)每位學(xué)生提升自己的觀察力為最終目標(biāo)。評價(jià)原則：鼓勵、再鼓勵！

2. 評價(jià)過程動態(tài)化，設(shè)置多次機(jī)會

學(xué)生如果對自己的活動表現(xiàn)不滿意，可以申請重新體驗(yàn)，多次觀察、反復(fù)觀察，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勤于觀察，不斷提高觀察的深度、廣度、精度。

3. 評價(jià)方式多樣化，家?；訁⑴c

采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，形式靈活多樣。如：形象類，在學(xué)生的課堂表現(xiàn)卡上貼笑臉；評語類，用生動形象的語言評價(jià)學(xué)生；園地類，以個人或小組為單位設(shè)計(jì)各種展示收獲的“園地”在班內(nèi)展覽；資料類，成長記錄袋、評價(jià)表等。評價(jià)的主體多元化，包括教師評、學(xué)生自評互評、家長評、其他人員評等。

六、“觀察的智慧”課程的總結(jié)反思

在實(shí)施課程之前，學(xué)生的觀察比較隨意，集中觀察的時間較短，錯誤較多。觀察事物零亂、不系統(tǒng)，浮于表面。在實(shí)施了一年的觀察智慧課程之后，學(xué)生觀察的目的性明顯增強(qiáng)，且有一定的觀察順序性，掌握了一定的觀察方法，觀察的分辨力、判斷力有所提高。

今后，對學(xué)生的觀察習(xí)慣還要持之以恒地培養(yǎng)，繼續(xù)提高觀察的深度和廣度?！坝^察的智慧”課程還需不斷完善，相信通過邊實(shí)踐、邊總結(jié)反思，定會提高課程實(shí)施的有效性，未來將會為孩子們的智慧發(fā)展編織更美好的藍(lán)圖！

（編輯：張 婕）