張永獎

廈門市國祺中學(xué) 福建廈門 361100

一、英語口語的重要性及現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展以及中國與世界交流的日益增強(qiáng)，英語已成為一門越來越重要的語言。英語的口語交際功能也已成為外語教學(xué)的重要目的。然而，在口語教學(xué)過程中還存在著許多問題。由于受以教師為中心的傳統(tǒng)思維的影響，一方面，它形成了學(xué)生被動聽課的習(xí)慣，師生之間缺乏必要的交流互動。課堂上，有的學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞，不愿意開口說話，也怕自己說錯，怕被嘲笑；在教學(xué)中缺乏口語運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語實(shí)踐的機(jī)會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了中學(xué)生口語能力的發(fā)展。

二、克服障礙，樹立信心

我們要想鑿下學(xué)好口語的“希望之石”，首先就要克服障礙，樹立信心。態(tài)度決定一切?？谡Z學(xué)習(xí)也是如此，第一步就是擺正心態(tài)，我們要學(xué)會用正面的情緒感染自己，用積極的語言激勵自己。不要總說自己的英語很差，要看到自己在努力，在進(jìn)步。同時，要注意給自己制定目標(biāo)時，不要定得過低和過高，過低容易放松警惕，過高則容易喪失自信?？傊?，要大膽地說英語，自信地秀英語。

三、把握課堂，加強(qiáng)訓(xùn)練

（一）注重課前五分鐘的口語訓(xùn)練

課前五分鐘的口語訓(xùn)練給學(xué)生提供了一個當(dāng)眾講英語的機(jī)會，學(xué)生每天輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會來訓(xùn)練口語。內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請蟾?、有趣的經(jīng)歷、講故事、感興趣的話題、與同學(xué)之間的對話等等。在此過程中，教師要扮演好“監(jiān)控者兼指導(dǎo)員”的角色，即在要求其他同學(xué)認(rèn)真看與聽的同時，自己要耐心地看學(xué)生的表演。教師要觀其行聽其聲，及時的給予鼓勵并適時地加以指導(dǎo)；表揚(yáng)要真誠，指導(dǎo)要耐心，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生一種“我能行”的良好感覺。在值日生說完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時也要給學(xué)生一個口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊。

（二）重視課文的背誦

眾所周知，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)十分重視背誦輸入的方法。通過背誦，學(xué)生能鞏固所學(xué)知識，牢記詞匯、句型和固定表達(dá)，加大積累。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，便是這一學(xué)習(xí)方法的最好詮釋。現(xiàn)在的學(xué)生正是積累太少，以至于在英語口語學(xué)習(xí)過程中深感困難重重。

筆者認(rèn)為，背誦對口語學(xué)習(xí)絕對是有百利而無一害的。背誦輸入以美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申的第二語言習(xí)得理論為基礎(chǔ)?？死暾J(rèn)為，語言的習(xí)得離不開語言的輸入，來自外部的語言輸入是語言習(xí)得的必要條件。通過背誦，學(xué)生能更多地接觸正在學(xué)習(xí)的英語，加深理解語言知識，而且能學(xué)會用地道的英語表達(dá)自己的思想，最終達(dá)到提高口語水平的目的。

（三）以豐富的詞匯為口語訓(xùn)練做準(zhǔn)備

詞匯是語言的重要組成部分，不少學(xué)生由于詞匯量貧乏，不能用英語與人交流，阻礙了英語口語水平的提高。由于有限的詞匯，學(xué)生往往會對要講的話題不知該說什么是好。所以，教師在課堂口語教學(xué)中，要力爭把與該次口語訓(xùn)練話題相關(guān)的詞匯羅列出來或在口頭上過一遍。讓學(xué)生對所要表達(dá)的話題的常用詞有所了解，就會有話可說，可以避免出現(xiàn)不知用什么詞如何表達(dá)的困境。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的重要性

由于我們現(xiàn)在的班級普遍人數(shù)較多，教師不可能有充足的時間和班內(nèi)的所有學(xué)生有足夠的口語對話時間。很多學(xué)生習(xí)慣了端坐聽講和被動消極的學(xué)習(xí)方式，要調(diào)動所有的學(xué)生參與到課堂口語活動中，對他們進(jìn)行分組是十分必要的，這樣可以使每個學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)老師把班級進(jìn)行分組，并布置口語訓(xùn)練的任務(wù)后，組內(nèi)成員互相協(xié)作，優(yōu)等生在組內(nèi)可以充當(dāng)小老師，起帶頭示范作用。在分組口語訓(xùn)練中，教師的作用是督導(dǎo)者，教師應(yīng)從一組到另一組，對每一組的訓(xùn)練情況進(jìn)行必要的聆聽、指導(dǎo)和干預(yù)，防止各組的討論因各種原因中斷而及時給予糾正。以學(xué)生為中心的聯(lián)系方式是口語訓(xùn)練的關(guān)鍵，以小組為學(xué)習(xí)單位可以大大提高口語訓(xùn)練的效果。

（五）以豐富的形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對英語口語感興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。英語口語教學(xué)必須針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，以靈活多樣的形式組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的口語訓(xùn)練活動，只有教學(xué)的內(nèi)容、形式、思維方法和教學(xué)手段多樣化，才能實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

在英語口語教學(xué)中，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，像廣播影視節(jié)目、錄像資料、錄音以及各種網(wǎng)絡(luò)資源等。這樣拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使課堂更生動、有趣，最終提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語口語能力。

四、結(jié)束語

英語口語能力的提高并非一蹴而就，需持之以恒地訓(xùn)練。新一輪課程改革對每一個英語教師提出了更高的要求，英語教師只有不斷革新教學(xué)思想；及時疏導(dǎo)學(xué)生的心里障礙；充分把握課堂，加強(qiáng)訓(xùn)練；積極開辟第二課堂活動；建立科學(xué)公正的口語評價體系，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一才能推進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣，學(xué)生的口語能力才會大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢紅梅.提高中學(xué)生英語口語水平探討安慶師范學(xué)院學(xué)報.2001年第5期，114

[2]劉萍萍.提高學(xué)生英語口語能力的幾點(diǎn)嘗試實(shí)用醫(yī)技雜志.2005年第12卷第10期下半月版，2978-2979