龔國恩

撫州市黎川第三小學 江西撫州 344000

加強人格教育，促使學生形成健全人格，是教育在新時代所應(yīng)肩負的重大使命。語文教育者旗幟鮮明地提倡人格教育，堅持語文教育的育人功能。而作為語文人格教育重要載體身份存在的語文教材對培育人、造就人起到了非同小可的作用。發(fā)揮中學語文教材選文的人格教育功能，對培育青少年一代健全人格具有重大而又深遠的意義。

一、小學生人格發(fā)展現(xiàn)狀

從發(fā)展趨勢來看，隨著年級的增長，小學生的人格越來越成熟。小學此年齡階段學生的心理發(fā)展處在一個非常不穩(wěn)定的時期，對各方面的認識處于一個非常朦朧的狀態(tài)，人格各因素的發(fā)展也處于動蕩狀態(tài)。這就要求這一階段的教育應(yīng)注重加強心理健康教育，找出這一階段影響學生人格發(fā)展的主要因素，從而促進學生人格的正常、健康發(fā)展。從整體水平來看，小學生人格成熟度調(diào)查的得分普遍偏低，總體均分為54.95分，其中三年級以下的學生得分還低于平均分。這說明在當前小學生的人格發(fā)展水平很低，遠遠沒有達到應(yīng)有的程度。小學生人格特征的差異，反映了中小學生心理發(fā)展的年齡特征。小學生處于幼稚期，獨立性和自覺性較差；此階段是半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜、充滿矛盾的時期。小學生的人格也處在形成與定型階段，可塑性大，但對自己形成的不良人格特征和習慣需要施加強有力的影響才能改變。因此，加強學校的思想品德教育，培養(yǎng)學生健全的人格特征，是學校重要的教育內(nèi)容。

二、語文教材中人格培養(yǎng)因素考察的幾點啟示

（一）對語文教材編寫者的啟示

教材編寫要幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀；教材應(yīng)該注重繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化，增強學生民族自尊心和愛國主義感情；教材應(yīng)該符合學生身心發(fā)展特點和認知水平，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新精神等，這些建議充分體現(xiàn)了語文教育的人文性。在教材編寫的內(nèi)容選取方面，適當增加相關(guān)人格培養(yǎng)因素選文量，不僅僅要注重讓學生熟悉和掌握母語這一交際工具，而且更重要的是要注重語文教材人格化發(fā)展的價值取向。

（二）對語文教師的啟示

教師是教材使用者，而非編寫者，那么對于語文教師來說，教師必須充分利用計切可能的人格培養(yǎng)因素，建構(gòu)和塑造學生人格，促使學生人格的健康發(fā)展。語文教材中蘊含著豐富多彩的人格素材，其中有抒發(fā)對自然、生命和生活熱愛的篇章，也有抒發(fā)或慷慨激昂或低沉婉轉(zhuǎn)的愛國情感的篇章，同時還有很多做人的準則等。

1.充分利用和加工語文教材的選文

新課標積極提倡“源于教材而高于教材”的理念，這要求教師對教材的選文進行第二次“加工”，以教材作為落腳點，拓大教材所帶來的意義，運用新理念去駕馭現(xiàn)有教材，讓教材煥發(fā)全新的活力。教師應(yīng)該充分挖掘教材中具有人格教育意義的培養(yǎng)因素。在進行教學設(shè)計的時候，注意題目、作者以及選文內(nèi)容中所蘊涵的人格因素。另外，教師可以不拘泥于教材，而應(yīng)該放寬眼界，把教材選文當作引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的范例，充分利用能夠輔助教材的其他文章，讓語文教材中的人格培養(yǎng)因素得到更好的凸顯。

2.在活動實踐中踐行選文的人格培養(yǎng)因素

教師應(yīng)把語文人格教育的訓練場擴建到課堂外，讓學生在活動實踐中去踐行教師通過選文呈現(xiàn)給學生的人格培養(yǎng)因素。學生在實踐活動中通過自己的親眼所見和親身經(jīng)歷能更深刻地體會選文中所呈現(xiàn)出來的人格培養(yǎng)因素，從而更有效地把這些人格培養(yǎng)因素內(nèi)化到自身之中，進而建構(gòu)健全的人格。教師可以通過各式各樣的語文活動課如模擬現(xiàn)場、實地考察等實踐形式帶領(lǐng)學生踐行選文中的人格培養(yǎng)因素。

3.充分利用語文教材助讀系統(tǒng)的作用

語文教材助讀系統(tǒng)能夠給學生指明一個理解文章的方法，教師在進行語文選文教學的過程中；應(yīng)該充分利用教材編寫者精心準備的導言，讓學生在學習正文的時候認真閱讀導言，從而更有助于學生明白選文所要表達的東西。而對于課后練習來說，則是鞏固和加強學生對選文的理解的重要部分。

4.提高語文教師的人格培養(yǎng)能力

語文新課標要求語文教師不僅僅要持續(xù)發(fā)展自身的專業(yè)知識和技能，而且還要努力去更新自己的人格結(jié)構(gòu)，提高自身的人格培養(yǎng)能力。當今，語文教師要提高自身綜合素質(zhì)，通過營造和諧民主、自由開放的課堂氛圍去發(fā)掘和釋放學生的生命潛力，去建構(gòu)和發(fā)展學生人格。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學語文課程改革逐步向著人格教育的方向發(fā)展。語文教育者一定要樹立人格教育的理念，重視人的作用，重視人的培養(yǎng)，重視學生身心發(fā)展規(guī)律。語文教育者利用先進的教學方法重構(gòu)語文教學模型，全面提高學生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]苗興壯.論健全人格的標準與人格教育[J].教育探索，2011,(6):140-142.