孫海燕

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的一門重要語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，也是初中語(yǔ)文教育中技能教學(xué)的重要組成部分，因此，老師在組織初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要將學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力作為主要的教學(xué)內(nèi)容，一方面拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，另一方面強(qiáng)化對(duì)文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、修辭手段等方面知識(shí)框架的教學(xué)，保障學(xué)生擁有更加科學(xué)、系統(tǒng)、全面的語(yǔ)文閱讀能力體系，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力教學(xué)到閱讀理解實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀理解能力；閱讀量；專題教學(xué)

閱讀理解能力不僅包含著對(duì)文章基本含義、基本結(jié)構(gòu)、基本表現(xiàn)手法的理解與掌握，同時(shí)還包括對(duì)文章內(nèi)涵、文章思想、文章寫作目的的延伸與拓展，因此，語(yǔ)文閱讀理解能力是語(yǔ)文知識(shí)的綜合性運(yùn)用與實(shí)踐，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決語(yǔ)文問(wèn)題的重要形式，因此提升學(xué)生的閱讀理解能力是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要途徑，主要可以擴(kuò)展閱讀量、提升文章質(zhì)量、進(jìn)行深層次的閱讀交流與分析等，從精確閱讀能力、分析能力、情感把控能力等方面全面提高學(xué)生的閱讀技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

一、增加學(xué)生的閱讀量，全面提高學(xué)生的閱讀范圍與閱讀質(zhì)量

1.了解學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)的了解與分析

在進(jìn)行學(xué)生閱讀理解能力的提升教學(xué)前，首先應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生基本閱讀理解能力的了解與統(tǒng)計(jì)，尤其要找出影響學(xué)生閱讀理解能力的因素與教學(xué)難點(diǎn)，將閱讀理解能力教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性與指導(dǎo)性，才能滿足提升每一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀理解能力的需求。

2.增加學(xué)生的閱讀量，重點(diǎn)拓展學(xué)生的文章閱讀量以及文章題材

教師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生閱讀量的設(shè)計(jì)與控制，在保障學(xué)生基本閱讀量的同時(shí)，還要拓展學(xué)生對(duì)不同文章題材、不同語(yǔ)言風(fēng)格、不同文化環(huán)境的文章或是書籍的閱讀，全面提高學(xué)生對(duì)不同文體、不同文化的文章的把握能力，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生在閱讀理解方面的經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的閱讀理解基礎(chǔ)能力。

二、做好語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)工作，開展有目的的專題教學(xué)活動(dòng)

1.開展基本語(yǔ)法教學(xué)，做好對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)

每一篇文章都是由一個(gè)個(gè)句子組成的，因此閱讀理解能力的重要基礎(chǔ)就是做好對(duì)每一個(gè)句子的理解與分析，因此，老師需要進(jìn)行句子成分的教學(xué)工作，將主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的詞匯特點(diǎn)、基本作用等進(jìn)行系統(tǒng)化的講解與分析，全面提高學(xué)生對(duì)句子基本結(jié)構(gòu)的理解與分析能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)句把握能力的加強(qiáng)。

2.加大對(duì)文章題材、修辭手法、表達(dá)方式、寫作技巧等與文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)力度

老師還要加強(qiáng)對(duì)文章題材、作者與作品風(fēng)格藝術(shù)流派、代表任務(wù)、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、表達(dá)方式等方面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在接觸一篇文章時(shí)，就可以對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作意圖、情緒思想表達(dá)等方面有一個(gè)基礎(chǔ)性認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中的全局性意識(shí)，提高學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中的技巧性。

三、開展形式多樣的閱讀分享活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間閱讀能力與閱讀心得地交流

1.進(jìn)行文章朗讀比賽，增強(qiáng)學(xué)生的普通話能力，提升閱讀能力基礎(chǔ)

在進(jìn)行學(xué)生閱讀能力提升教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行文章朗讀比賽，一方面改善學(xué)生的普通話發(fā)音狀況，另一方面通過(guò)朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章所傳遞出來(lái)的情緒的把控能力，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、詞匯發(fā)音、節(jié)奏等方面的控制，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力與分析能力。

2.設(shè)計(jì)讀書分享會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行文章、書籍的推薦活動(dòng)，并開展一定的賞析交流

教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)讀書分享活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，讓學(xué)生在分享過(guò)程中完成對(duì)閱讀文章的理解與掌握，同時(shí)也通過(guò)相互之間的交流與研討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨、思想表達(dá)、寫作技巧的認(rèn)知與分析，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)閱讀理解能力的綜合性擴(kuò)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀心得寫作，尤其針對(duì)文章內(nèi)容與情感進(jìn)行系統(tǒng)化的分析與理解

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的寫作，尤其是讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，將閱讀習(xí)慣與寫作習(xí)慣統(tǒng)一起來(lái)，將閱讀理解能力與文字組織能力結(jié)合起來(lái)，讓所有的教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而提高學(xué)生以閱讀理解能力為基礎(chǔ)、寫作能力為拓展方向的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

閱讀理解能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，與學(xué)生的主觀意識(shí)緊密相聯(lián)，因此，教師在提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，制定差異化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都可以以自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)為前提、閱讀興趣為方面，全面提升語(yǔ)文閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力的跨越式優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮