王小同

（甘肅省宕昌縣哈達鋪中學）

摘 要：和諧師生關(guān)系建設(shè)意義重大，對于各項教育教學活動的有序開展有重要價值，是實現(xiàn)學校教學目標的基礎(chǔ)條件和重要保障。將從三個不同維度分析和諧師生關(guān)系建設(shè)的路徑，分別是家長參與和諧師生關(guān)系建設(shè)的路徑、學校參與和諧師生關(guān)系建設(shè)的路徑、教師參與和諧師生關(guān)系建設(shè)的路徑等，不同維度共同構(gòu)成了和諧師生關(guān)系建設(shè)的系統(tǒng)工作機制。

關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系；家校合作；教師；學生

對于義務(wù)教育階段的學校來說，和諧師生關(guān)系的建設(shè)對于各項教育教學活動的有序開展至關(guān)重要。對于義務(wù)教育階段的學校來說，和諧師生關(guān)系的建設(shè)是追求一種民主、平等的良好關(guān)系，形成教師和學生之間相互尊敬、幫助、理解和學習的良好關(guān)系。學校教學活動是學校各項工作的核心，和諧師生關(guān)系的建設(shè)將是保障學校教學活動開展的重要基礎(chǔ)，對于提高教師的教和學生的學的效果至關(guān)重要。和諧、友愛的師生關(guān)系構(gòu)建，需要學校、社會、家長和學生的共同努力，家長、教師、學校和社會在和諧師生關(guān)系的建設(shè)中發(fā)揮著不同的作用，共同結(jié)合形成良好的工作合力，下面將多維度分析和諧師生關(guān)系建設(shè)的路徑策略。

一、家長參與和諧師生關(guān)系建設(shè)的路徑

和諧師生關(guān)系的建設(shè)首先需要家長的積極參與，加大家校合作的力度，增強家校合作的效果，借助家校合作推進和諧師生關(guān)系的建設(shè)。高素質(zhì)的家長必然會對孩子的素質(zhì)產(chǎn)生較大影響，促進學生素質(zhì)的提升，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中，家長的價值和作用非常重要。家長的價值體現(xiàn)在對學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)上，比如，學生良好的思想、品德、興趣、性格和健康體質(zhì)等方面的影響。

為此，需要從兩個方面加強和諧師生關(guān)系的建設(shè)，一方面，家長要作為主體積極與學校教師聯(lián)系和溝通，在頻繁的聯(lián)系溝通中增強對學校教育教學工作的認識，與教師合作共同努力提高對學校教育方法的效果，探索有利于學生綜合素質(zhì)提升的培養(yǎng)策略。同時，通過家長與教師的充分溝通，有助于家長了解學生在班級管理、思想品德、人際交往以及各科目學習方面的情況，為教師的課堂教學和學生管理工作提供有益的情況反饋和信息，共同為制定科學合理的學生德育實施方案提供支持。比如，可以分享學生在家庭中的日常表現(xiàn)，以及其在課外活動、作業(yè)完成、家務(wù)等方面的情況，幫助教師增強對學生的認識和了解，減少教師和學生間的摩擦和沖突，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。另一方面，要掌握與教師開展良性交往的方法，增強家長與教師之間的和諧關(guān)系，為和諧師生關(guān)系的建設(shè)創(chuàng)造條件、奠定基礎(chǔ)。因為家長與教師之間首先需要建立基本的相互尊重、理解和包容的關(guān)系，共同為教育孩子做出努力，設(shè)計方法，提高師生關(guān)系建設(shè)的效果。此外，還需要堅決尊重教師的基本人格，尊重教師為孩子做出的一切付出和努力，不要對于教師的工作增加障礙，要多一點理解、寬容和支持，少一點責備、懷疑與批評，充分尊敬教師的教育教學活動和對孩子的培養(yǎng)方案。家長與教師之間良好的信任、合作關(guān)系，對于學校和諧師生關(guān)系的建設(shè)有重要的推動作用，家長與教師間的關(guān)系是平等的，相互尊敬、相互合作，共同為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、學校參與和諧師生關(guān)系建設(shè)的路徑

學校作為師生關(guān)系建設(shè)的主渠道，將發(fā)揮非常重要的作用，并承擔著主要的工作職責，對于和諧師生關(guān)系的建設(shè)來說至關(guān)重要，需要從多個維度設(shè)計相關(guān)的實踐路徑。一是積極營造良好和諧的校園文化氛圍，讓和諧師生關(guān)系的發(fā)展與建設(shè)具有良好的基礎(chǔ)和氛圍，在潛移默化中增加和諧師生關(guān)系建設(shè)的效果，調(diào)動每一個學生和教師參與學校建設(shè)、和諧班級氛圍、和諧師生關(guān)系的積極性。學校作為學生培養(yǎng)的主要推動者，負責學校良好校園環(huán)境的建設(shè)，負責為和諧師生關(guān)系的建設(shè)創(chuàng)造制度、文化和政策條件。學校要從多個方面采取有效措施，創(chuàng)設(shè)良好的和諧校園環(huán)境和氛圍，為學生良好的世界觀、價值觀和人生觀的形成奠定基礎(chǔ)。學校在班級管理、學生德育、教師成長等方面的管理措施，需要堅持以推進師生間良好的互動關(guān)系為原則，增強彼此間的信任、理解、交流與合作，共同構(gòu)建良好的校園文化和師生關(guān)系。

二是積極推進學校良好管理體制的建設(shè)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系建設(shè)的互動交流平臺，為每一個教師、學生和家長參與師生關(guān)系建設(shè)創(chuàng)造條件和機會平臺?？茖W、合理的學校管理機制，對于學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、對于教師專業(yè)發(fā)展的推進、對于班級中良好師生關(guān)系的建設(shè)等均具有重要的價值和作用。學校要從依法治教的角度完善自身管理體制，構(gòu)建科學嚴明的管理文化，增強全體教師員工和學生的法治意識和遵紀守法的觀念，通過制度的建設(shè)和完善，為和諧師生關(guān)系的建設(shè)提供良好的制度保障，避免各種不合理的師生沖突問題發(fā)生。和諧師生關(guān)系建設(shè)的互動交流平臺具有非常重要的價值，對于提高學生和教師的互動交流效果，增加交流的次數(shù)和效果有重要意義，因此，要通過平臺建設(shè)不斷增強學生的合作交流意識和對教師工作的了解，增強對和諧師生關(guān)系建設(shè)的參與積極性。不能把師生關(guān)系簡單地定位為學業(yè)內(nèi)容的教授、課堂紀律的維護和學生獎勵的評選等，而是要豐富師生關(guān)系交往的內(nèi)容，避免簡單僵化的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師和學生間深層次的理念交流和學業(yè)溝通，從而為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造基本條件。

三、教師參與和諧師生關(guān)系建設(shè)的路徑

教師是教學和管理活動的組織者和引導者，教師是和諧師生關(guān)系建設(shè)中的主要角色，是推進和諧師生關(guān)系建設(shè)的主力，將決定整個班級和諧師生關(guān)系建設(shè)的效果。教師持有什么樣的教育觀念和思想意識，直接關(guān)系著教育和管理中的師生關(guān)系，教師在和諧師生關(guān)系的建立中起著關(guān)鍵作用，因而以教師為主導構(gòu)建和諧的師生關(guān)系迫在眉睫。

首先，全面增強教師的民主和法治意識和精神，增強教師在和諧師生關(guān)系建設(shè)中的法治意識，增強師生權(quán)利和義務(wù)責任的關(guān)系意識，讓學生充分積極地參與學校教學和管理，維護學生良好的民主權(quán)利。

其次，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平。讓教師進一步增強對和諧師生關(guān)系建設(shè)的認識，掌握相應(yīng)的方法和知識體系，包括知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)等。其中，知識結(jié)構(gòu)是和諧師生關(guān)系建設(shè)的基礎(chǔ)，對于當前社會中知識的快速增加，日新月異，信息爆炸。在這種大環(huán)境下，教師要增強緊迫感，加強學習和素質(zhì)提升，提高對和諧師生關(guān)系建設(shè)的認識和方法的掌握，讓每一個學生生活在良好的師生關(guān)系氛圍中。其次，還要追求良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，和諧師生關(guān)系建設(shè)中，教師起著主導作用，決定著師生關(guān)系建設(shè)的水平和高度，離不開教師的高素質(zhì)表現(xiàn)，要堅持尊重學生、理解學生、保護學生、培養(yǎng)學生的角度，構(gòu)建新形勢下具有特色的和諧師生關(guān)系。

最后，還需要從多個方面增強教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德素質(zhì)，一方面要加強教師的教學基本功練習和培訓，提高教師的課堂教學質(zhì)量，還有對良好師生關(guān)系建設(shè)的技巧進行培訓，提高教師建立良好學生培養(yǎng)方案的能力。另一方面，教師自身要借助各種機會加強鍛煉和提升，不斷反思課堂教學和班級管理的進展，尋求師生關(guān)系建設(shè)中的不足之處，探索新的工作方法，不斷完善自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己成為一名受學生喜愛的新時期的優(yōu)秀教師。

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注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS〔2016〕GHB1557）“師生關(guān)系的構(gòu)建與發(fā)展趨勢研究”階段性研究成果。

編輯 李琴芳