劉志華

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，英語成為世界性語言。如今，英語是每一個(gè)中國學(xué)生的必修課，伴隨學(xué)生小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的全部過程。小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙性階段，在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、促進(jìn)英語有效學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，逐漸影響著小學(xué)英語課堂教學(xué)。小學(xué)英語新課改給小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用先進(jìn)的應(yīng)用信息技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)具體、可觀的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；教學(xué)情境；有效教學(xué)

《小學(xué)英語新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，使用新型的信息技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)具體的英語教學(xué)情境，讓全部學(xué)生都參與到情境教學(xué)過程中，從而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作、研究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上給學(xué)生講解單詞、句子，在考試之前組織學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的英語成績。所以在新課改背景下，引進(jìn)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)模式很有必要。本文通過分析三種新型的信息技術(shù)手段下的教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)英語有效教學(xué)提供借鑒。

一、引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)中的代表，可以在課堂上給學(xué)生展示動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和講課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)有效理解。

例如，在講小學(xué)英語四年級（上教版）Unit 12：Weather的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握“weather，rainy，cloudy，sunny，windy”等描述天氣的單詞，學(xué)會在同伴之間互相詢問天氣的具體狀況，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示出各種天氣情況的動態(tài)圖畫，使學(xué)生進(jìn)行觀察，并且在天氣下面附注其英文表達(dá)模式。動態(tài)圖畫的展現(xiàn)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。之后教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的本子上畫出各種天氣的符號，標(biāo)注英文拼寫，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫的學(xué)習(xí)。單詞學(xué)習(xí)之后帶領(lǐng)學(xué)生分析理解詢問天氣的英文問候句“How is the weather？It is...”.使學(xué)生在同伴之間運(yùn)用這些所學(xué)的句型和單詞進(jìn)行交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、引用視頻創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生參與

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以英語教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置一些形象的視頻模式，使學(xué)生跟著視頻進(jìn)行情境活動練習(xí)，一方面促進(jìn)學(xué)生的理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語有效教學(xué)。

例如，在講小學(xué)英語四年級（上教版）Unit 1：Meeting new people的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握“new，morning，classmate，her，name”等基本的單詞，學(xué)習(xí)“her name is... his name is...”等句型表達(dá)模式，并學(xué)會運(yùn)用這些表達(dá)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。在進(jìn)行本課的教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里展示的是外國小朋友進(jìn)行的一些日常詢問的交流模式，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行基本的模仿。之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻里的介紹或者打招呼，在同伴之間進(jìn)行練習(xí)，創(chuàng)設(shè)出具體的遇見新朋友的教學(xué)情境。情境練習(xí)結(jié)束之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀拼寫等，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、不斷強(qiáng)化教師運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，教師運(yùn)用新型信息技術(shù)的素質(zhì)整體還不是很高。所以社會和學(xué)校要及時(shí)對教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，從而使教師適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。首先，學(xué)校要經(jīng)常組織小學(xué)英語教師進(jìn)行一些“信息技術(shù)能力”的培訓(xùn)，使教師在專業(yè)的培訓(xùn)中掌握專業(yè)的操作技能，從而在信息技術(shù)教學(xué)中有效融進(jìn)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其次，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以實(shí)施“實(shí)效課堂，有效課堂”為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)情境中來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與能力，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

在小學(xué)英語新課改的背景下，要真正把信息技術(shù)手段應(yīng)用在情境教學(xué)模式中，需要國家的支持，社會的宣傳，學(xué)校的推廣，教師的實(shí)施和學(xué)生的積極配合才能順利進(jìn)行。教師運(yùn)用新型的信息技術(shù)引進(jìn)動態(tài)的圖畫、音樂和視頻，促進(jìn)了學(xué)生的有效參與和積極學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]高佳，胡芳.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2013.

[2]陸祖紅，莊思聰.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.

編輯 李建軍